“兒童心理護(hù)理種子師資培訓(xùn)”學(xué)習(xí)體會

第27頁共27頁“兒童心理護(hù)理種子師資培訓(xùn)”學(xué)習(xí)體會“兒童心理護(hù)理種子師資培訓(xùn)”學(xué)習(xí)體會?，F(xiàn)代的教師，由于承載著社會的高期待、家長和學(xué)生的高要求及來自社會、學(xué)校、上級、家庭的壓力而倍感負(fù)重。對我來說，這個暑期最幸福的就是在我感到煩惱、困惑之時，有幸參加了貴州省教育局、幸福家庭公益基金、貴州省眾心公益教育效勞中心主辦的“兒童心理護(hù)理種子師資培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。其實(shí)，在接到學(xué)校培訓(xùn)安排的時，我雖然爽快地容許了，卻暗地里認(rèn)為只不過是走走過場，我該怎樣度過這痛苦而漫長的七天呀？當(dāng)主持人陽德彬教師親切地介紹各位導(dǎo)師、助理師和對學(xué)員的要求時，當(dāng)李保軍教師介紹這個團(tuán)隊(duì)的工作性質(zhì)時，當(dāng)助理師們滿面笑容地自我介紹時，我就感受到了這個團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，感受到了這應(yīng)該是一次具有實(shí)效性的培訓(xùn)。“相信自己，感恩自己所擁有的一切”，“每個人都有資格擁有幸福的人生”，“心懷大愛，做好身邊的每一件小事”，“每個人都是獨(dú)一無二的自己”，“一切都是最好的安排”等，是導(dǎo)師們在自我介紹時讓我很感動的金玉良言，讓我發(fā)自內(nèi)心地感覺到渾身都充滿了力量。早上，周x____師講“用系統(tǒng)的才能做系統(tǒng)的事情”開啟了我在工作中的智慧；“學(xué)會接納與被接納，愛與被愛，尊重與被尊重”讓我知道了愛自己愛家人，注意培養(yǎng)孩子的平安感，才能有家庭和社會的和諧。周x____師對愛和被愛，接納和被接納的理解深深地觸動了我，讓身邊的人感到幸福是自己最大的愿望。“愛家人從愛自己開始，愛自己從愛自己的身體開始”觸動了我內(nèi)心深處最軟的部分，讓我懂得了所謂的大愛都是于愛自己，連自己都不愛的人，怎么會看到遍地的鮮花呢？在深呼吸放松的過程中，教師讓我們閉上眼睛，感恩自己的眼睛，感恩自己的嘴巴，感恩自己的心臟……在這個環(huán)節(jié)，我眼淚嘩嘩往下掉，因?yàn)槲腋杏X到這些都是爸媽給我的最好的禮物，我想到了感恩我的父母，我就感動了，內(nèi)心無法平靜。下午，周x____師講解的“大腦的三位一體”讓我知道了不能用打罵的方式教育孩子和學(xué)生，否那么就把他們的思維逼進(jìn)爬蟲腦去了，讓他們無法承受和加工信息。陳x____師教的“健腦操”四式讓我學(xué)會了在最短的時間里，用最好的方法放松我們的大腦，舒緩我們的壓力和緊張。雖然這只是培訓(xùn)的第一天，我已經(jīng)覺得參加這項(xiàng)活動，不僅僅是學(xué)會怎樣去引導(dǎo)孩子、引導(dǎo)學(xué)生，也學(xué)會怎樣去引導(dǎo)自己。我堅(jiān)信在后面的六天學(xué)習(xí)中，我的家庭，我的生活和我的工作將會有一個新的改變。留守兒童心理輔導(dǎo)知識培訓(xùn)的心得體會3月15日，我和學(xué)校的部分教師一起參加了丹寨縣教育局、縣婦聯(lián)結(jié)合在教育局六樓舉辦留守兒童心理知識培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)會一共有全縣六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的400余名中小學(xué)教師承受免費(fèi)集中培訓(xùn)，可以有這樣一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的時機(jī)，而且是我以前沒有接觸過的學(xué)科，我感到非?？鞓?。此次培訓(xùn)目的是為了進(jìn)步學(xué)校教師及相關(guān)人員預(yù)防兒童性進(jìn)犯的知識和技能，交流兒童性進(jìn)犯教育的理論經(jīng)歷。這次培訓(xùn)由北京農(nóng)家文化開展中心張新宇教師授課，培訓(xùn)結(jié)合真實(shí)案例的講解進(jìn)步了教師們對兒童性進(jìn)犯問題的認(rèn)識，包括兒童性進(jìn)犯的定義、發(fā)生情況、性進(jìn)犯對受害兒童及家庭的影響、預(yù)防措施及學(xué)校預(yù)防教育等。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師是最直接與留守和貧困兒童打交道的群體，通過這次教師心理專業(yè)知識的培訓(xùn)，讓我們更有助于加強(qiáng)對留守和貧困兒童的情感、心理關(guān)愛。在培訓(xùn)過程中我聆聽了張新宇教師的精彩講座，她都用一個個鮮明的事例闡述了心理安康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、討論、互動、自我剖析等方式讓我們意識到心理安康教育是一門進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的根底教育，同時也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，特別是對留守兒童的心理關(guān)愛，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識到要實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全開展，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)好心理安康方面的知識，為今后更好地開展工作積累素材和經(jīng)歷。張新宇教師的一個個鮮活的事例也向我們說明了師生之間、人與人之間溝通的重要性，讓我們懂得了怎樣才能讓自己成為一個有人格魅力、受學(xué)生歡迎的教師。張新宇教師從留守兒童的概念、留守現(xiàn)象帶來的影響、留守兒童的研究與悖論、留守兒童干預(yù)的現(xiàn)實(shí)途徑四個方面闡述了這一課題。她通過一系列的數(shù)字和一幅幅生動形象的圖片，讓我們認(rèn)識到留守兒童產(chǎn)生的背景以及留守兒童的社會影響。聽了張新宇教師的課，我心情沉重，留守兒童的現(xiàn)狀讓人心痛，留守兒童的將來讓人擔(dān)憂。身為教育者的我們應(yīng)該如何為這些孩子們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境？應(yīng)該如何給他們創(chuàng)造一個更好的人文環(huán)境？如今的我有了更深的思索。半天的培訓(xùn)很快就過去了，在這短暫的時間里留給我的記憶與考慮卻是永久的，在今后的工作中，我會不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。通過這次工程的學(xué)習(xí)，既開闊了我以后實(shí)際工作的思路，也進(jìn)步了自己的理論程度。鄉(xiāng)村初中留守兒童心理安康教育心得體會兒童的心理安康一定要時刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理安康尤其要注意。下面是為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理安康教育心得體會，！鄉(xiāng)村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇1從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理安康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就完畢了?；貞浥嘤?xùn)期間的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次時機(jī)，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及教師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的教師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里安康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的理論鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到進(jìn)步的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新承受了一次系統(tǒng)的理論和理論提升的時機(jī)，受益良多。教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理安康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面開展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有安康的心靈為育人理念。本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)教師之間的互動交流，成為每位培訓(xùn)人員進(jìn)步自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)程度的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，理解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。也為學(xué)員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的答復(fù)也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理安康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對學(xué)生心理安康教育沒有深化考慮，自己對心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深化學(xué)生心里等方面，考慮到對學(xué)生的有效性了嗎？等等都是我沒有考慮的，反思自己的缺乏，讓我獲得前進(jìn)的動力，引發(fā)了我深深的考慮要主動學(xué)習(xí)，主動研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)步了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的缺乏之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓差距成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的鼓勵?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學(xué)習(xí)的完畢，而是學(xué)習(xí)的開始！鄉(xiāng)村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇2改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的____老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對于經(jīng)濟(jì)的開展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故土，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)？這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體農(nóng)村留守兒童。留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母別離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)展交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏向。作為這些的教育管理者之一班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能安康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進(jìn)展教育的。首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方理解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護(hù)人的情況，并根據(jù)平時的觀察、理解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與別人交流的時機(jī)，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)教師交流，上課答復(fù)以下問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就漸漸學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常常自以為是，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助別人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了自以為是的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我抓住他們犯錯的時機(jī)，進(jìn)展當(dāng)面全班性批評、教育，課后進(jìn)展個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。其次，組建學(xué)____同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)展交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過進(jìn)展交流和溝通，及時反響這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并催促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)絡(luò)和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通，理解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于留守而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活才能、性格開展等方面都呈現(xiàn)較好的開展趨勢。第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反響比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的鼓勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比方：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。鄉(xiāng)村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇3當(dāng)前由于我國地理、經(jīng)濟(jì)開展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們在為城市飛速開展作出奉獻(xiàn)的同時，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。根據(jù)2023年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析^p顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理安康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知程度較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大農(nóng)村問題兒童開展與教育課題組同志的調(diào)查說明：25％的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理障礙。留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進(jìn)展心理安康教育呢？讓我們先理解什么叫心理心理安康教育，它是采用觀察和評定方法理解學(xué)生的心理特點(diǎn)長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長處或優(yōu)勢，并開展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡開展，形成健全的人格。心理心理安康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進(jìn)展心理心理安康教育的。一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理安康教育知識，進(jìn)步教師自身程度。俗語說活到老，學(xué)到老。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的開展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理安康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類、人際交往關(guān)系、和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時理解留守兒童的心理狀況，有針對性的進(jìn)展心理輔導(dǎo)。三是加強(qiáng)對留守兒童家長聯(lián)絡(luò)與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長聯(lián)絡(luò)、家長回家及時進(jìn)展家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理安康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)展教育。每一個新學(xué)年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)絡(luò)方式表，包括外出父母的號碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系、號碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母獲得聯(lián)絡(luò)，共同教育留守學(xué)生。去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母屢次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理安康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理安康活動課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理安康知識，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理安康活動課應(yīng)該融知識性、興趣性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面進(jìn)步心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受才能訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的播送、板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理安康教育。五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)展認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進(jìn)展心理安康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易互相影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理安康的問題，單靠學(xué)校教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童安康快樂的成長。教師心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會四天的心理培訓(xùn)完畢了，我感到自己學(xué)到了很多珍貴的知識。在實(shí)際工作中常常會遇到的這樣那樣的問題，心理培訓(xùn)恰恰為我們解決這些難題翻開了一扇門，指明了一條路。首先,我學(xué)會應(yīng)從內(nèi)心世界解析孩子的行為。每個孩子都是鮮活的生命，在他們成長的不同階段，父母、親友、家庭環(huán)境、周圍世界都深深的影響著個體發(fā)育。因此每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的心靈。很多時候，我們作為成年人總是用成人的思維來對待孩子，尤其是對孩子的行為，只是單純的用對與錯或常規(guī)來衡量，并且缺乏耐心。教師是人類“靈魂工程師”，我們的責(zé)任不單純是教好書，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。童年的日子，有著各種各樣、變化多端的愿望：穿漂亮的花衣服、買一大堆玩具、交夢想中的朋友……但所有這些，都不外乎馬斯洛的“需要層次論”中所提到的那些：１、生理需要，是個人生存的根本需要。２、平安需要，包括心理上與物質(zhì)上的平安保障。３、社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要，彼此同情、互助和贊許。４、尊重需要，包括要求受到別人尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。５、自我實(shí)現(xiàn)需要，即通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活、學(xué)習(xí)、工作真正感到一種由衷的滿足。那么滿足”是什么呢？“滿足”人的一種心理狀態(tài)，發(fā)生于某種愿望得到實(shí)現(xiàn)之后。有的“滿足”是對孩子成長極為不利的。如：“張口飯來，伸手衣來”，要什么給什么的這種滿足，其結(jié)果使孩子變得嬌氣、任性，難以約束自己；在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，一旦遇到挫折，就打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員該如何理解“滿足”？又如何去“滿足”孩子的愿望呢？“滿足”是給予，《中國少年報》曾經(jīng)對孩子們的心愿展開調(diào)查，有位隊(duì)員說，他的心愿就是能和自己教師有一個擁抱。當(dāng)少先隊(duì)組織幫助他實(shí)現(xiàn)了這個心愿時，他沖動萬分。為貧困孩子捐一件衣服，向殘疾孩子道一聲問候，給后進(jìn)孩子一個微笑，讓疲勞的孩子玩一次游戲都是給予，它不是一種形式，而是一次次心靈的交流，情感和能量的傳遞。這就要我們走近每一個孩子，理解他們的年齡特點(diǎn)和個性差異，理解他們的生活境遇和心理需求，讓貼心的“給予”“滿足”孩子的心理。“滿足”是喚醒，許是因傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使一些孩子有愿望不敢表達(dá);或是因?yàn)閮?nèi)向的心理特征、兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，有的愿望卻非真正自內(nèi)心。面對前者，我們應(yīng)該反思自己的態(tài)度和方法，努力建立和諧的人際關(guān)系。面對后者，我們那么應(yīng)努力剔除各種干擾因素，讓孩子早日擁有自己真實(shí)的愿望和迫切的愿望。假設(shè)孩子內(nèi)心還處于混沌狀態(tài)，作為教師還應(yīng)該喚醒他們的愿望，因?yàn)樵竿撬麄兂砷L的動力?！皾M足”是引導(dǎo)，愿望有時并不能很快得到實(shí)現(xiàn)，這時滿足就是期待，就需要引導(dǎo)。有個隊(duì)員是外來務(wù)工者的孩子，剛到北京上學(xué)時，他總感到和同學(xué)們有間隔，特別希望能有一位本地的知心朋友。我理解到他的孤獨(dú)后，專門與他的班主任進(jìn)展溝通，特意安排一名性格開朗，品學(xué)兼優(yōu)的本地生和他結(jié)成了互幫對子。在學(xué)習(xí)和生活中對他關(guān)心幫助，[蓮山課件]使他很快融入了新的肌體之中，與同學(xué)們結(jié)下了深沉的友誼，讓他的內(nèi)心有了無比溫馨的感受?！皾M足”是鼓勵,實(shí)現(xiàn)愿望的滿足，并不都在于結(jié)果，更在于不斷向上攀登的過程。當(dāng)某個學(xué)生想成為班干部時，這是好現(xiàn)象，說明這個學(xué)生有上進(jìn)心，而且有競爭意識，教師要不斷予以鼓勵；當(dāng)某個學(xué)生要要改變一個壞習(xí)慣時，教師應(yīng)不斷催促，使之盡快的改變。這些都會成為學(xué)生心靈的營養(yǎng)和力量的泉。作為教師要做到凡事想著學(xué)生，心里裝著學(xué)生，經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注孩子們的成長，滿足孩子們的正當(dāng)需求。聯(lián)絡(luò)孩子們的生活實(shí)際進(jìn)展工作，比方：他們要得到合理的休息時間，那是他們的生理需求；他們不愿受人欺負(fù)，那會使他們沒有平安感；他們期待被教師關(guān)注、表揚(yáng)，那是他們有自我表現(xiàn)的欲望等等。然而，教育不是一朝一夕見成效的，他需要我們不懈地努力，不斷地學(xué)習(xí)。對學(xué)生施行恰倒好處的心理教育與輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能安康快樂的成長。師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見xx年暑假我有幸參加了第三屆中小學(xué)表達(dá)教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了趙士英主任，王廷波校長等權(quán)威人士的講座，是我對表達(dá)教學(xué)和讀寫結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽了何捷教師一節(jié)別開生面的口語交際課《特別的自我介紹》，著實(shí)讓我興奮不已。特別羨慕何捷教師的學(xué)識、課堂組織才能及指導(dǎo)作文教學(xué)的才能，使我對一直熟視無睹的口語交際教學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣?？梢哉f是受益匪淺！習(xí)作教學(xué)歷來是所有教師為之困惑甚至束手無策的話題。“上輩子殺了人，今生罰你教語文，上輩子殺了n個人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說出了所有語文教師的無助和茫然。從何捷教師的發(fā)言中我理解到當(dāng)今小學(xué)生作文的幾大弊端：1、長：對作文字?jǐn)?shù)要求太多，有的時候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實(shí)作文長短并不是衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根底不同，教師也要關(guān)注他們的個性差異，對其提出不同的習(xí)作要求。2、美：多數(shù)教師都追求學(xué)生寫美文，不希望學(xué)生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學(xué)生習(xí)作的初衷，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。3、高：作文內(nèi)容要求思想安康向上，這不容置疑，但是不要讓學(xué)生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，防止虛假。對以上這幾點(diǎn)我頗為贊同，教師適當(dāng)對學(xué)生降低一下要求，會發(fā)現(xiàn)習(xí)作也不是難于上青天，會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)其樂無窮。從此次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些習(xí)作教學(xué)的做法：一、善積累習(xí)作不是玩文字游戲”。而習(xí)作又是建立在文字之上的，假設(shè)沒有文字、生活、知識的積累，就會導(dǎo)致習(xí)作枯燥無味。“厚積薄發(fā)”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。在習(xí)作教學(xué)中正是注重了把學(xué)生的目光、思維引向自然生活、學(xué)校生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，為初步的表達(dá)、寫作儲藏材料，讓學(xué)生逐步踏上“小作家”之路。1、走進(jìn)生活。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，就能以活動本身生動活潑的形式去激發(fā)其習(xí)作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生開展理論活動的過程中，場地不限于課堂，以社會為背景，走出校門，寫活動作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美妙的人和事。讓學(xué)生帶著問題在活動中進(jìn)展觀察，讓興趣和愛好吸引學(xué)生去參與活動，去考慮問題。學(xué)生有所認(rèn)識，有所感受，“情動而辭發(fā)”，寫作就成為理論性活動的延續(xù)和深化，而不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、豐富素材庫。以活動為載體，組織學(xué)生參與生活，以理論為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生擅長把這一切所見、所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，為習(xí)作積累了大量的素材。一個人天資再高，要想長久記住讀過的書是困難的，所以“有志于學(xué)者，抄書之功斷不可省”?？梢娨粋€人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀書，遇到有價值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學(xué)生抄寫、背誦。使學(xué)生的大腦中儲存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會出口成章，妙筆生花。利用每周的活動搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于摘記，并靈敏運(yùn)用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時對學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析^p，通過分析^p才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對進(jìn)步習(xí)作才能大有裨益。3、與書為友，大量閱讀?！盁釔圩x書，他會使你的生活五彩繽紛，會使你的人生變得榮耀燦爛。”在習(xí)作教學(xué)中，加大學(xué)生的閱讀量是豐富學(xué)生詞匯、引導(dǎo)學(xué)生積累、進(jìn)步習(xí)作程度不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。從目的的多維性、內(nèi)容的層次性、理論的全程性、交流的經(jīng)常性、活動的系統(tǒng)性等角度對小學(xué)語文課外閱讀形式進(jìn)展了理論與理論的探究。引導(dǎo)學(xué)生讀書時做到三個強(qiáng)化：強(qiáng)化對語言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀考慮；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了催促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個班級開設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。二、樂練筆1、落實(shí)練筆方案。實(shí)在可行的方案是指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練的有效保障，每學(xué)期寫人、記事、寫景、應(yīng)用文等題材我們都按方案訓(xùn)練，做到有的放矢，扎實(shí)推進(jìn)。2、標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)，突出習(xí)作方法的指導(dǎo)。即改革習(xí)作課課堂教學(xué)，上好各類型習(xí)作課〔包括寫前指導(dǎo)、習(xí)作評改等〕，優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂效率。3、加強(qiáng)片段訓(xùn)練?！?〕經(jīng)常性：練習(xí)量加大，保證每周至少三篇。〔2〕適時性：結(jié)合季節(jié)變化、教學(xué)進(jìn)度、政治時事情況隨時進(jìn)展?！?〕專題性：如專門對外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對話描寫、動作描寫等等進(jìn)展訓(xùn)練。如結(jié)合課文學(xué)了《少年閏土》，讓學(xué)生寫出人物的外貌。《迷人的張家界》一課，讓學(xué)生寫出一處景物。學(xué)習(xí)了《豐碑》、《白楊》讓學(xué)生以老軍需處長、白楊的精神結(jié)合自己的實(shí)際寫習(xí)作，學(xué)習(xí)了《桃花心木》讓學(xué)生以“養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心”為題寫習(xí)作。聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)步了學(xué)生的寫作程度，又培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地清醒，繁華似錦。讓學(xué)生借春游之際觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生說說自己重點(diǎn)觀察的景物的特點(diǎn)，寫寫觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學(xué)生寫作的好素材，每到這時，帶著學(xué)生走出課堂觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和繁忙的情景。學(xué)生覺得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，到達(dá)“情動而辭發(fā)”的情景。另外，讓學(xué)生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學(xué)后收獲、古詩譯文、語文理論活動的體會等，通過這些各種形式的練筆豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)步了學(xué)生的習(xí)作程度。三、多途徑通過多途徑的習(xí)作教學(xué)使師生在思想上經(jīng)歷了由無視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓(xùn)練，使學(xué)生消除了習(xí)作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活。既有效訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作的才能，又豐富了學(xué)生的課余生活。1、自辦手抄報。給學(xué)生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在理論中感受寫作的樂趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯奈⒚钆c真諦，讓他們在歡快愉悅的環(huán)境中讀同學(xué)的作品，寫小報的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動調(diào)動起了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的濃重興趣。2、加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練。在口語交際的訓(xùn)練途徑中，除了把語文課堂教學(xué)作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能之外，還創(chuàng)設(shè)各種情景強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個問題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)展口述。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級的實(shí)際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個人的不良行為，既解決了班務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)才能。3、開拓“談天說地”欄目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際才能，班級的不同情況，抓住各種有利的時機(jī)，如課前五分鐘、晨讀、班會、閱讀課等來組織小型的、隨機(jī)的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達(dá)出來，從而鍛煉了學(xué)生的說話才能。4、“說作文”比賽。5、訓(xùn)練“快速成文”?？傊鳛橐幻Z文教師，要想進(jìn)步習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)在從轉(zhuǎn)變教育思想入手，讓學(xué)生學(xué)會能習(xí)作、會習(xí)作，從進(jìn)步素質(zhì)人才著手，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，改革教學(xué)方法，進(jìn)展大膽的習(xí)作理論和探究