小學(xué)綜合實踐教學(xué)論文

小學(xué)綜合實踐教學(xué)論文小學(xué)綜合實踐教學(xué)論文小學(xué)綜合實踐論文一摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評價一、在小組共同承擔的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個人的責任綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個具體的活動，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當導(dǎo)游”的系列活動中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個專題，在每個小組長的帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個活動展示提供了充分的材料來源。二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合我以前上綜合實踐課都是自然分小組，或以座位為準，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個學(xué)期我對這些小組進行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補性。當然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)時，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周XX同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強的組長黃xx分在一隊，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護”調(diào)查活動中，他和組長成功地開展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突在綜合實踐活動中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇XX同學(xué)說，我們組來負責“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優(yōu)勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個。我抓住這個機會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的.建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃?？磥硪敕乐惯@類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認真聽懂對方的意思，明白別人的觀點后，如果還堅持自己的想法，那就停止爭論，拿出事實證明給對方看，讓事實說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會停在無休止的爭論中浪費時間。四、對每人完成的任務(wù)進行組內(nèi)加工和自我評價，發(fā)揮集體智慧在綜合實踐活動中對合作學(xué)習(xí)的自我評價，它強調(diào)學(xué)生同伴之間對彼此個性化的表現(xiàn)進行評定、鑒賞。于是，在每一項活動總結(jié)評價時，我總是進行組內(nèi)評價，評價分組任務(wù)完成的情況，評價組內(nèi)個人任務(wù)的完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的原因，讓學(xué)生認識提高活動效率的有效經(jīng)驗。例如有小組分組進行采訪任務(wù)時，出現(xiàn)了多次失敗，在總結(jié)評價時，小組成員總結(jié)出他們失敗的原因是準備不充分，語言缺乏技巧，這樣的評價過程不正是又為全組成員提供了一次合作學(xué)習(xí)與提高的機會嗎？總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動過程中，活動為他們提供了成長的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機會幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實的形式。小學(xué)綜合實踐論文二摘要：綜合實踐活動要想讓學(xué)生真正“動”起來，必須做到：“動”之目標——明，“動”之內(nèi)容——廣，“動”之方式——巧“動”之價值遠關(guān)鍵詞：綜合實踐活動動自主明廣巧遠20xx年9月23日一一26日，山東省教研室在長島組織了全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題——九年義務(wù)教育課程改革綜合實踐活動整合實驗研究分課題開題會，我有幸承擔了綜合實踐活動整合實驗研究的子課題的實驗。半年來，我對綜合實踐活動有了更加深刻的認識。綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去.?；顒又胁⒉辉诤鯇W(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，而是注重過程！注重學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；注重學(xué)生在實踐中獲得種種體驗，對自然、對社會、對人自身的一種關(guān)注；注重學(xué)生在實踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學(xué)生“動”起來，做了深刻的探討。一．“動”之目標——明綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學(xué)生在開放的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而來促進認知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設(shè)計的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動中，集體討論，確立課題后，學(xué)生兵分四路：浪費現(xiàn)象暴光組，資源短缺調(diào)查組，車間生產(chǎn)采訪組，種植實踐組。全班學(xué)生圍繞共同的主題 “勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費現(xiàn)象；調(diào)查組查出了我國哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導(dǎo)致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪了工人工作時的勞苦；種植組親身體驗了勞動之累，懂得了珍惜別人勞動成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動目標的明確性，才使活動課程的展開有的放矢。二．“動”之內(nèi)容——廣綜合實踐課程是一門研究性學(xué)習(xí)課程，它涉及學(xué)生的整個“生活世界”，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！本C合實踐課程在內(nèi)容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現(xiàn)有的認知出發(fā)，五彩斑斕的世界里隨時隨地都有學(xué)問：由對一條小河枯竭的思考引發(fā)到整個生態(tài)平衡的危機；由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當?shù)氐闹脖惶攸c挖掘新的適合植物生長的存活方式??只要是學(xué)生感興趣的問題，就是實踐活動的內(nèi)容。簡言之，活動內(nèi)容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學(xué)生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。三．“動”之方式——巧學(xué)生動起來并不是一件很難的事情，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)學(xué)生動，引導(dǎo)學(xué)生怎樣動，這還真是一個技巧的問題。1．鼓勵學(xué)生“動腦”。在我設(shè)計的《整治寧陽西沙河》這一活動中，學(xué)生調(diào)查了它的污染情況，采集水樣，做水質(zhì)檢驗，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場，寫出詳實的調(diào)查報告。對此，我并沒有滿足，而是鼓勵學(xué)生齊動腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。一翻討論后，讓我如釋負重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：1、嚴禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。2、以經(jīng)濟制裁或法律的形式，制定保護西沙河水質(zhì)的有關(guān)文件和條令。3、可關(guān)閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴重的工廠，也可通過技術(shù)革新使其實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水活動中激勵他們集體探討中去想辦法，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花時時迸發(fā)，還使他們認識到愛我寧陽應(yīng)落實到實際行動中，時時處處為寧陽的明天獻計獻策。2．鼓勵學(xué)生“動眼”。觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上培養(yǎng)學(xué)生在實際的觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能有效提高觀察能力。在設(shè)計的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動中，引導(dǎo)學(xué)生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態(tài)及種類。（2）寧陽蟋蟀的價格。（3）蟋蟀疾病的防治。（4）寧陽蟋蟀的危機。（5）寧陽蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設(shè)計的《關(guān)注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動中，鼓勵學(xué)生觀察校內(nèi)學(xué)生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計中總結(jié)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長期鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對一切就會有更深的認識。由于學(xué)生知識經(jīng)驗的不同，通過觀察后得到的知識有多有少，但并不要在乎學(xué)生能掌握多少高深的科學(xué)知識，只要他們學(xué)會觀察的方法就足夠了。3．鼓勵學(xué)生“動手”。“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學(xué)生勞動體驗的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的綜合實踐活動是在科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設(shè)計與制作過程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個性張揚和深度的探索體驗。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就要確立學(xué)生的主體地位，教師利用一切調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對操作任務(wù)進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場》一活動中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學(xué)生對此興致極高，作了大量的準備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。在設(shè)計的《我是種植小行家》這一活動中，學(xué)生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動時的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因為這種多元的動手實踐方式，是他們比較感興趣的。4．鼓勵學(xué)生“動口”。語言是思維的工具，語言表達是思維的外化過程。綜合實踐課上教師把講的時間騰出來，讓學(xué)生去練、去說，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展?！妒卟耸俏业暮门笥选愤@一綜合實踐活動主題，就是基于兒童對自然、社會和人自身的關(guān)注，選定的。通過這一綜合實踐活動學(xué)生學(xué)會了資料的搜集，分類，整理，認識了行行色色的蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的營養(yǎng)，分類，種植及烹飪發(fā)生能夠面的知識，再鼓勵學(xué)生自己說出來，學(xué)生的表達能力也得到了提高，而且這些能力會使他們終身受益。進行比較、分析、綜合，進而概括，學(xué)生之間再多一些評價，教師相機給予恰當?shù)募钚栽u價，讓學(xué)生有成功感。那樣又何愁他們的口頭表達能力得不到鍛煉呢？5．鼓勵學(xué)生“互動”。教師根據(jù)活動內(nèi)容，積極為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處，學(xué)會團結(jié)互助，學(xué)會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關(guān)實驗態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識。在《我們一起迎元旦》活動的設(shè)計中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學(xué)生間互贈賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結(jié)等形式，促進師生、生生的溝通互動，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭辯，使學(xué)生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構(gòu)，與同伴共同進步。四．“動”之價值遠綜合實踐活動具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家