美術(shù)活動(dòng)教案組織培訓(xùn)

參加貫徹指南試點(diǎn)成果展示的感悟---優(yōu)化一日生活教育為切入點(diǎn)扶輪幼兒園主講人：逯俊梅一、以指南精神為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化一日生活教育

要貫徹“一日生活皆課程”的理念，就要全面了解幼兒各年齡段和各領(lǐng)域的行為發(fā)展，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒真正能在與環(huán)境材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，細(xì)化一日生活的具體要求，保證幼兒自主與教師安排有一個(gè)基本平衡，細(xì)化領(lǐng)域內(nèi)容和建議，努力使幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展得到具體落實(shí)。1.創(chuàng)設(shè)會(huì)說話的環(huán)境，避免重復(fù)。2、巧妙融合各環(huán)節(jié)減少統(tǒng)一行動(dòng)梳理已有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園過渡環(huán)節(jié)組織和實(shí)施存在如下問題：（1）教師對過渡環(huán)節(jié)欠缺教育意識(shí)。（2）過渡環(huán)節(jié)消極等待和集中做一件事情的幼兒多，幼兒常常無所事事；教師忙于準(zhǔn)備下一活動(dòng)，淡化對幼兒的觀察、溝通和指導(dǎo)。（3）單一的緊湊化處理并沒有解決過渡環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)問題。（4）從教師的組織來看教師一般都是用如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)在實(shí)施中應(yīng)這樣來做：（1）提前告知活動(dòng)即將發(fā)生變化（2）過渡時(shí)間較為靈活（3）教師指導(dǎo)具體而清晰（4）平衡教師和幼兒發(fā)起活動(dòng)3、五大領(lǐng)域教育自然融入一日生活游戲是五大領(lǐng)域教育自然的融合a.入園、離園環(huán)節(jié)：☆健康領(lǐng)域

☆語言領(lǐng)域

☆社會(huì)領(lǐng)域b.餐點(diǎn)、喝水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)：

☆健康領(lǐng)域

☆語言領(lǐng)域

☆科學(xué)領(lǐng)域c.戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)：☆健康領(lǐng)域

☆語言領(lǐng)域

☆科學(xué)領(lǐng)域

☆藝術(shù)領(lǐng)域二、教育活動(dòng)游戲化，使幼兒在輕松的氛圍中自主發(fā)展（一）活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置（二）材料投放（區(qū)域材料）三、提高教師的觀察技能，促進(jìn)一日生活教育1.作為老師首先要對幼兒的行為進(jìn)行解讀：2.在對幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行解讀時(shí):

觀察與反思能力卻是一名教師成功實(shí)施教育的關(guān)鍵。觀察能力使教師從幼兒發(fā)展出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，反思能力則使教師不斷審視自己、分析自己，從而不斷超越自己。所以，教師在教育過程中對幼兒進(jìn)行有效的觀察，對教育活動(dòng)整體進(jìn)行及時(shí)的反思與調(diào)整，既是有針對性地實(shí)施各種教育手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、對幼兒成長進(jìn)行分析評價(jià)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)教師教育能力的重要因素。

我們要充分利用過渡環(huán)節(jié)，有目