【區(qū)級(jí)開題報(bào)告】促進(jìn)幼兒多元化閱讀的實(shí)踐探究

開題報(bào)告

課題名稱：促進(jìn)幼兒多元化閱讀的實(shí)踐探究

研究的背景：

近年來，閱讀教育的改革在我國幼教界引起普遍關(guān)注，多元化閱讀逐漸成了幼教界高度重視的新課題?！毒V要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”這表明教育部對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視，同時(shí)也清楚的告訴我們，幼兒多元化閱讀教育從概念到具體的教學(xué)內(nèi)容等都不是識(shí)字和寫字教學(xué)可以代替的。在以往的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀等同于識(shí)字，認(rèn)為幼兒閱讀就是對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫，這其實(shí)是一種片面化的認(rèn)識(shí)，不利于幼兒的身心發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園推出了多元化閱讀教學(xué)，旨在以多元化的方式喚醒幼兒的早期閱讀意識(shí)，幫助幼兒形成正確的閱讀觀念，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提升?，F(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)實(shí)施多元化早期閱讀教學(xué)，提升幼兒閱讀效果的措施進(jìn)行研究。研究的目標(biāo)與內(nèi)容:研究目標(biāo)：1.通過本課題的研究，增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，使幼兒具有初步的閱讀理解能力。2.通過本課題研究，使幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，同時(shí)提高幼兒閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過開展一系列閱讀活動(dòng)，將教師從“講述者”的定位上轉(zhuǎn)移到“閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、支持者”的定位上。4.通過合理幼兒園閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略，使閱讀活動(dòng)中活動(dòng)為閱讀服務(wù)，讓“閱讀"真正成為閱讀活動(dòng)的“主人”。

研究的目標(biāo)與內(nèi)容:

研究?jī)?nèi)容：

一是研究多元化閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。營造一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀情境，是引領(lǐng)幼兒成為閱讀愛好者的必要前提。二是研究多元化閱讀互動(dòng)關(guān)系的建立。一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境不只是一個(gè)場(chǎng)所、一份閱讀材料，指導(dǎo)者才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何“與閱讀材料對(duì)話”的關(guān)鍵。因此在每個(gè)可能的閱讀環(huán)境里，都應(yīng)當(dāng)有能夠引導(dǎo)幼兒閱讀的指導(dǎo)者。三是研究多元化閱讀材料的選擇。只有通過多樣化的內(nèi)容和題材，才可以為幼兒提供豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒全方位的閱讀興趣和閱讀能力。教師要善于挖掘、選擇和創(chuàng)編這樣的閱讀材料。四是研究多元化閱讀途徑的嘗試。在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，還要注意閱讀形式的多樣化。應(yīng)該說，生活中處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容。需要提醒的是，多樣化的閱讀并不是沒有選擇的，因?yàn)樵谟變涸缙陂喿x階段，成人有責(zé)任幫助幼兒形成初步的閱讀品位。由多元化的閱讀情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀途徑構(gòu)建的早期閱讀環(huán)境，將給幼兒帶來不同的閱讀經(jīng)歷，幼兒可以從中體會(huì)不同情境之中的閱讀趣味。研究方法：1.文獻(xiàn)法：收集、整理關(guān)于早期閱讀已有的研究成果，完善自己的研究設(shè)計(jì)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高課題組成員的認(rèn)識(shí)水平。2.調(diào)查法：對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)、前期經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)多元化閱讀的困惑進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用問卷、談話、座談的方法了解兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，建立幼兒園的閱讀資源庫。3.行動(dòng)研究法：用行動(dòng)研究的方法，實(shí)施、調(diào)整、完善課題計(jì)劃。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中獲得的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，將閱讀的實(shí)踐活動(dòng)不斷的上升到理性層面進(jìn)行分析，提取出有教育價(jià)值的信息。

研究步驟:準(zhǔn)備階段：2020年6月—2020年10月1.確定研究課題，組建課題研究小組。2.廣泛收集課題相關(guān)理論的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)。3.制定課題研究方案。具體實(shí)施階段：2020年11月--2022年5月1.在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行嘗試、觀察、進(jìn)行實(shí)踐研究并做好跟蹤、推進(jìn)記錄。2.組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻了解國內(nèi)外有關(guān)閱讀活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)。3.總結(jié)幼兒園在閱讀活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)。4.組織討論。探討幼兒園閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，形成共識(shí)，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。5.探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有效地投放閱讀材料，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。6.協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行。7.定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。8.每月組織課題組成員例會(huì)一次，邊實(shí)踐邊交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提煉和歸納教師對(duì)觀點(diǎn)的碰撞而達(dá)成的共識(shí)?？偨Y(jié)階段：2022年6月--2022年7月1.召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)議。2.搜集、整理所有研究資料，撰寫課題研究報(bào)告。3.邀請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)審結(jié)題。組織分工：主持人：組長(zhǎng)：成員：預(yù)期研究成果：1.閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集2.閱讀區(qū)觀察案例集3.活動(dòng)觀摩集4.優(yōu)秀論文集5.課題研究報(bào)告

課題的條件和保障：

1.課題組負(fù)責(zé)人：參加省級(jí)課題《主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合》，積極撰寫課題觀察記錄及有關(guān)課題的論文；其次2020年又參加市級(jí)課題《指南》背景下基于“兒童立場(chǎng)”的科學(xué)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐研究》，都已結(jié)題。2.課題組核心成員在主持區(qū)級(jí)課題《幼兒園科學(xué)活動(dòng)操作材料的選擇和投放的研究》工作中，充分利用自己的業(yè)務(wù)能力和人格魅力，妥當(dāng)引領(lǐng)和指導(dǎo)課題組進(jìn)行課題研究工作，使得幾年來順利地完成了區(qū)級(jí)的課題研究工作，具備一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)；其余的幾個(gè)成員也都是腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、能在家庭教育方面有一定創(chuàng)新的優(yōu)秀幼兒園教師。3.