部編九年級(jí)上語文《22 范進(jìn)中舉》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉【教材分析】自《儒林外史》。該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋的等事例重點(diǎn)刻畫出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，征進(jìn)行了辛辣的諷刺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.掌握“腆”“作揖”“盤纏”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活。過程與方法1.感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。2.品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.社會(huì)生活。2.其作用。教學(xué)難點(diǎn)品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。【課時(shí)安排】2

課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、自主預(yù)習(xí)1.

背景資料吳敬梓，清代文學(xué)家，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不到十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的《儒林外史》。2.

知識(shí)鏈接《儒林外史》簡(jiǎn)介分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生、嚴(yán)監(jiān)中舉（

zhò中舉（

zhòng

）

作揖（

yī

）

zhuó）

zhuō

）相公（

xiàng）（1）訂正字音． ． ． ．．

qiè

）

huì

）

qiè

）

huì

）

zǐ

）

啐在臉上（

cuì

）倒（dǎo）運(yùn)不?。?/p>

xǐng）人事

攥（zuàn）緊

解（jiè）元

腆（tiǎn）． ． ． ．．． ． ． ．著妥帖(tiē） 掙扎(zhēng)請(qǐng)?zhí)?tiě) 掙錢(zhèng)字帖(tiè)（2）詞語釋義唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。拙?。弘y治的病。不省人事：不明白人事；昏迷。不由分說：不容人分辯解釋。三、合作探究（一）整體感知1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。答案示例：全文分成兩個(gè)部分。第一部分（l～2

段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層（1

段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2

段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3～11

段）：寫范進(jìn)中舉后情景。第一層（3～5

段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層（6～9

段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（10～11）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。（二）研讀分析1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？答案示例：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，

受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。答案示例：倒，到

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歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。四、課堂小結(jié)本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。二、合作探究1.突破重難（1）范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化？課文用什么手法寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？答案示例：小說運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫，通過他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。（2）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？答案示例：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。（3）范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。這表現(xiàn)了什么？答案示例：冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。（4）諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，作者以諷刺的筆法寫可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隱含著什么？答案示例：在可笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的蝕和毒害。2.寫法探究文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？答案示例：諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。①對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。②夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。③細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳緊的，把拳頭舒過來”。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，夸張性的細(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來；對(duì)范進(jìn)的人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、拓展延伸了什么？答案示例：如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號(hào)板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽