部編九年級上語文《22 范進中舉》優(yōu)質課教學設計

范進中舉【教材分析】自《儒林外史》。該作品通過描寫范進參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，征進行了辛辣的諷刺?！窘虒W目標】知識與能力1.掌握“腆”“作揖”“盤纏”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。過程與方法1.感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法。2.品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。情感態(tài)度與價值觀認識封建科舉制度對知識分子的毒害。【重點難點】教學重點1.社會生活。2.其作用。教學難點品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力?！菊n時安排】2

課時【教學過程】第一課時一、新課導入考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、自主預習1.

背景資料吳敬梓，清代文學家，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不到十年，就將遺產消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的《儒林外史》。2.

知識鏈接《儒林外史》簡介分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生、嚴監(jiān)中舉（

zhò中舉（

zhòng

）

作揖（

yī

）

zhuó）

zhuō

）相公（

xiàng）（1）訂正字音． ． ． ．．

qiè

）

huì

）

qiè

）

huì

）

zǐ

）

啐在臉上（

cuì

）倒（dǎo）運不?。?/p>

xǐng）人事

攥（zuàn）緊

解（jiè）元

腆（tiǎn）． ． ． ．．． ． ． ．著妥帖(tiē） 掙扎(zhēng)請?zhí)?tiě) 掙錢(zhèng)字帖(tiè)（2）詞語釋義唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。拙病：難治的病。不省人事：不明白人事；昏迷。不由分說：不容人分辯解釋。三、合作探究（一）整體感知1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。答案示例：全文分成兩個部分。第一部分（l～2

段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第一層（1

段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2

段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3～11

段）：寫范進中舉后情景。第一層（3～5

段）：寫范進中舉后喜極而瘋。第二層（6～9

段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（10～11）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。2.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。（二）研讀分析1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，

受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。答案示例：倒，到

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歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。四、課堂小結本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。第二課時一、新課導入及表現(xiàn)手法的運用。二、合作探究1.突破重難（1）范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化？課文用什么手法寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。（2）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？答案示例：他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。（3）范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。這表現(xiàn)了什么？答案示例：冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。（4）諷刺是本文突出的藝術特征，作者以諷刺的筆法寫可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隱含著什么？答案示例：在可笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的蝕和毒害。2.寫法探究文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？答案示例：諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。①對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。②夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。③細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，夸張性的細節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來；對范進的人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、拓展延伸了什么？答案示例：如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽