《鍛煉交往能力》案例

《鍛煉交往能力》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】：上海教育出版社、八年級(jí)第二學(xué)期、第五課《心有他人學(xué)會(huì)交往》的第三框Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生克服與人交往過(guò)程中的羞怯心理，使他們了解交往的技巧，培養(yǎng)交往能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)講故事、小品表演、場(chǎng)景設(shè)置、小組討論等多種形式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的交往技能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)交往的快樂(lè)，培養(yǎng)健康的交往心理，培養(yǎng)為他人著想的品質(zhì)。二、【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：【教學(xué)重點(diǎn)】：要大膽地與人交往；舉止得體、注重禮儀【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)說(shuō)“不”三、【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、故事：《第11位應(yīng)聘者》、《植物為什么長(zhǎng)得好？》2、（小品1）：打電話3、（小品2）：客人來(lái)訪四、【教學(xué)過(guò)程】：導(dǎo)入新課：善于交往是一種能力，而這種能力并不是與生俱來(lái)的，它需要不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三框“鍛煉交往能力”。（二）講授新課：三、鍛煉交往能力（板書）（閱讀《練習(xí)冊(cè)》P6“體驗(yàn)與成長(zhǎng)”/第2題——公交車上）【討論】：我們?cè)撛鯓娱_口和陌生人說(shuō)第一句話？（學(xué)生答）：略。（師）：遇到陌生人，我們要大膽地與人交往。1、要大膽地與人交往（板書）（師）：與人交談，應(yīng)學(xué)會(huì)選擇合適的話題。在我們和陌生人交談時(shí)，我們可以聊聊安全話題，而不可以選擇不安全話題。（安全話題）：1、天氣；2、體育賽事；3、喜歡的歌星、影星；4、喜歡的音樂(lè)；5、動(dòng)漫；6、時(shí)事新聞；7、旅游景點(diǎn)介紹……（不安全話題）：1、年齡；2、月收入；3、婚姻狀況；4、宗教信仰；5、敏感的政治觀點(diǎn)……【故事】：第11位應(yīng)聘者一家公司在招聘員工，一位小男孩也去應(yīng)聘。他心想：“我長(zhǎng)得很不起眼，又排在了第11個(gè)，我怎樣才能被考官錄用呢？”于是，他寫了一張紙條，請(qǐng)秘書小姐交給考官。開始，秘書小姐不肯幫他遞紙條。小男孩說(shuō)：“您先打開看看。”秘書小姐看了那張紙條，不由自主地笑了，并馬上將紙條交給考官?？脊倏戳思垪l，也笑了。后來(lái)，招聘結(jié)果公布了，那個(gè)小男孩真的被錄用了。（問(wèn)）：你知道那個(gè)小男孩在紙條上寫了什么嗎？（學(xué)生答）：略。（師）：那個(gè)小男孩在紙條上寫了這樣一句話：“親愛(ài)的考官先生：在看到第11位應(yīng)聘者之前，請(qǐng)您先不要做出決定?！边@說(shuō)明小男孩對(duì)自己的能力非常有自信。（1）要自信（板書）【故事】：植物為什么長(zhǎng)得好？貝克斯特是個(gè)測(cè)謊專家，有一天，他將植物的葉梢銜接在有記錄器顯示的測(cè)謊器上，然后在植物根部加水試驗(yàn)其反應(yīng)。結(jié)果記錄器上顯示無(wú)反應(yīng)，接著貝克摘下其中的一片葉子放進(jìn)熱咖啡中，葉子還是沒(méi)有反應(yīng)。于是他決定燒掉這片葉子。燒掉這片葉子的念頭，剛在內(nèi)心萌生，記錄器上卻已出現(xiàn)急劇的改變——記錄器上的筆如失去控制般的往上延伸。結(jié)果證明：植物的反應(yīng)，隨照顧者態(tài)度的不同而不同。如果得到贊美，它們會(huì)顯得欣欣向榮，但如果受到隔離和責(zé)難，它們便會(huì)生長(zhǎng)得不好。（問(wèn)）：這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？（學(xué)生答）：略。（2）多贊揚(yáng)他人（板書）【找一找】：伙伴身上的“閃光點(diǎn)”（學(xué)生答）：略。（師）：贊揚(yáng)是一種給予，是對(duì)他人的一種接納與肯定，是一種積極的心態(tài)。我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼睛，善于把被贊揚(yáng)的快樂(lè)給予別人。這樣，自己也會(huì)收獲快樂(lè)?！菊f(shuō)一說(shuō)】：自己有哪些不足之處？該如何看待自己的不足？（學(xué)生答）：略。（3）正視自己的弱點(diǎn)（板書）（師）：如果存在缺點(diǎn)，也不必回避。能夠正視自己的弱點(diǎn)，是有勇氣的表現(xiàn)。其實(shí)，有的弱點(diǎn)（如：外貌、出生地等）無(wú)傷大雅，我們完全可以用調(diào)侃的方式來(lái)化解可能出現(xiàn)的尷尬。而有的弱點(diǎn)（如：學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等），只要我們自己注意克服自己的弱點(diǎn)，別人就會(huì)投以尊重的目光。所以，即使個(gè)人存在某些弱點(diǎn)，也不應(yīng)該成為交往的障礙。（師）：初次交往時(shí)，人們總是根據(jù)對(duì)方的外在形象，形成對(duì)對(duì)方的第一印象。（問(wèn)）：外在形象包括哪些方面呢？（學(xué)生答）：略。（師）：外在形象包括：外貌、衣著、言談、舉止等方面。為了給對(duì)方留下一個(gè)良好的第一印象，我們?cè)撛趺醋瞿?？（閱讀書P18“閱讀天地”——特殊的“介紹信”）（問(wèn)）：文中的小男孩有哪些做法是比較好的？（學(xué)生答）：略。2、舉止得體，注重禮儀（板書）（問(wèn)）：在與他人交往時(shí)，在衣著方面我們應(yīng)該注意點(diǎn)什么？（學(xué)生答）：略。（1）衣著整潔（板書）（師）：人的衣著應(yīng)該干凈整潔、符合特定的場(chǎng)合、符合自己的年齡和身份。作為學(xué)生，在學(xué)校里，我們平時(shí)穿校服；在節(jié)假日或走親訪友時(shí)，我們可以穿一些適合自己年齡特點(diǎn)的衣服?！拘∑?】：打電話（活動(dòng)要求）：學(xué)生以四人小組為單位，自己編排小品。（場(chǎng)景一）：打電話過(guò)去，要找的人在家。（場(chǎng)景二）：打電話過(guò)去，要找的人不在家。（學(xué)生分組表演后，由其他學(xué)生和教師分別點(diǎn)評(píng)）【小品2】：客人來(lái)訪（活動(dòng)要求）：學(xué)生以四人小組為單位，自己編排小品，分別扮演不同角色，表演接待客人的全過(guò)程。（學(xué)生分組表演后，由其他學(xué)生和教師分別點(diǎn)評(píng)）（師總結(jié)）：《禮儀須知》……（師）：從小品的表演中，我們發(fā)現(xiàn)：在與人交往時(shí)，要注意談吐得體、舉止文明。（2）談吐得體（板書）與人談話，態(tài)度要誠(chéng)懇。與長(zhǎng)輩和陌生人交往的時(shí)候，要注意使用尊稱和禮貌用語(yǔ)。（3）舉止文明（板書）儀態(tài)和舉止是一個(gè)人內(nèi)心世界的外在展現(xiàn)。在公共場(chǎng)所，一個(gè)人的言行反映了他的內(nèi)在修養(yǎng)。通過(guò)生活中的一些小事，反映了一種文明的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了一個(gè)人的精神風(fēng)貌?！緢?chǎng)景一】：有兩個(gè)同學(xué)是好朋友，一個(gè)家境富裕，一個(gè)家境貧困。一天，家境富裕的同學(xué)約另一位同學(xué)周六去一個(gè)消費(fèi)比較高的地方玩。你覺(jué)得那個(gè)家境貧困的同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生交流）：略。3、學(xué)會(huì)說(shuō)“不”（板書）（1）婉轉(zhuǎn)地說(shuō)“不”：要是想拒絕別人的要求，又不便直接說(shuō)明原因，可以婉轉(zhuǎn)作解釋，歉意地表示自己不行?！緢?chǎng)景二】：如果你和同學(xué)在討論某一個(gè)問(wèn)題，后來(lái)發(fā)生了爭(zhēng)論，你們都覺(jué)得自己講得很有道理，可是又沒(méi)有辦法說(shuō)服對(duì)方，如果再說(shuō)下去，可能會(huì)影響雙方的感情。這時(shí)，你覺(jué)得該怎么辦？（學(xué)生交流）：略。（2）用回避表示“不”：如果別人征求你的意見，你不便當(dāng)面反駁，不妨換個(gè)話題?！緢?chǎng)景三】：一天中午，你正在教室里做作業(yè)，你的同桌還沒(méi)有回來(lái)。另一位同學(xué)在你同桌的桌子上亂翻了一通，還自言自語(yǔ)道：“她的那本動(dòng)漫書在哪兒呢？”見你坐在旁邊，就對(duì)你說(shuō)：“你幫我到她的書包里去找一找，好嗎？”這時(shí)，你該怎么辦？（學(xué)生交流）：略。（如：1、你可以問(wèn)她：“你覺(jué)得我這么做合適嗎？”；2、告訴她：沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人同意翻別人的書包是不合適的，這是不尊重他人的表現(xiàn)……）（3）用反問(wèn)表示“不”：當(dāng)別人問(wèn)你是否愿意去做一件在你看來(lái)是不妥當(dāng)?shù)氖虑榈臅r(shí)候，你可以反問(wèn)：“你覺(jué)得我這么做合適嗎？”（4）用陳述利害表示“不”：在別人拉你一起做錯(cuò)事的時(shí)候，對(duì)他說(shuō)明這樣做的后果，這種間接的拒絕效果要好得多。（三）作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》“選一選”/第2題（P2）；“答一答”/第2題；“辨一辨”/第1、2題（P5）；“體驗(yàn)與成長(zhǎng)”/第1題（P6），第2題（P6）；“閱讀與感悟”/子期不在對(duì)誰(shuí)彈？（P8）Ⅱ、教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)教學(xué)，運(yùn)用講故事、小品表演、場(chǎng)景設(shè)置、小組討論等多種形式，幫助學(xué)生克服與人交往過(guò)程中的羞怯心理，使他們了解交往的技巧，在實(shí)踐中提高學(xué)生的交往能力。Ⅲ、教學(xué)反思：在講故事《第11位應(yīng)聘者》后，討論：“你知道那個(gè)小男孩在紙條上寫了什么嗎?”時(shí)，學(xué)生討論得比較積極，而且學(xué)生的答案比教師給出的答案要好。如：“我是第11號(hào)，既然給了我兩個(gè)1，我一定會(huì)成為第一名！”；“如果您給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)還您一份驚喜！”在【找一找】：伙伴身上的“閃光點(diǎn)”和【說(shuō)一說(shuō)】：“自己有哪些不足之處？該如何看待自己的不足？”這兩個(gè)活動(dòng)中，我采取了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生體會(huì)到贊揚(yáng)他人和被他人贊揚(yáng)的快樂(lè)，以及幫助別人怎樣正確看待自身的不足。這樣的教學(xué)形式