《中外民間音樂之旅》案例

《中外民間音樂之旅》教學(xué)案例設(shè)計(jì)背景及理念：二期課改的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中要求音樂教育以音樂文化為主干，注重多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本課是我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平組編的一節(jié)校本教學(xué)內(nèi)容。記得有一次和同學(xué)們說起民間音樂和民歌歌星，沒想到他們的反應(yīng)不僅平淡而且遲鈍，完全沒有了談ROCK、HIPOP、COUNTRYMUSIC、超女、我型我秀時(shí)的激情和靈性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時(shí)從不會主動欣賞民間音樂和民歌，對民間音樂和民歌不僅一問三不知，更有甚者說：“老師，我認(rèn)為民間音樂和民歌老難聽，怪怪得，宋祖英的聲音怎么那么難聽?！睂τ趯W(xué)生們的看法，我在吃驚的同時(shí)也表示理解，因?yàn)楫?dāng)今媒體中滿天飛的多是FASION，學(xué)生受其影響是不可避免的，但同時(shí)在我的心中就開始了民族民間音樂之旅的醞釀。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我選擇了<<茉莉花>>、<<西班牙舞曲>>、<<綠袖子>>等中外著名的民間音樂作品。為了使學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并從中獲得更為全面、綜合的音樂感受和體驗(yàn)，我采用多元體驗(yàn)方法，讓學(xué)生在聽、唱、跳、奏中感受這些中外民間音樂的風(fēng)格，同時(shí)還把音樂與相關(guān)學(xué)科文化相融合，使學(xué)生從音樂中領(lǐng)略各地的人文風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生對多元化音樂風(fēng)格的興趣和關(guān)注，建立多元的文化觀，在感受、體驗(yàn)與鑒賞中激發(fā)情感，達(dá)到感悟藝術(shù)，愉悅心靈的目的。教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞<<茉莉花>>、<<西班牙舞曲>>、<<綠袖子>>等民間音樂作品，使學(xué)生體驗(yàn)中外民間音樂的不同風(fēng)格，并從音樂中領(lǐng)略各地的人文風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生對多元化音樂風(fēng)格的興趣和關(guān)注，建立多元的文化觀。2、采用多元體驗(yàn)方法，讓學(xué)生在聽、唱、跳、奏中感受中外民間音樂的風(fēng)格，在感受、體驗(yàn)與鑒賞中激發(fā)情感，達(dá)到感悟藝術(shù)，愉悅心靈的目的。3、通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉這幾首中外民間音樂，記憶部分旋律，了解中國民族五聲調(diào)式基本常識；知道中國的絲竹樂器。教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入：(一)、播放〈〈藍(lán)色的多瑙河〉〉學(xué)生進(jìn)入教室。(二)、播放一組旅游風(fēng)景照片后，教師演唱〈〈乘著歌聲的翅膀〉〉學(xué)生在歌聲中合著音樂做身勢動作并瑕想我們今天將會去到哪？出示課題。營造良好的感悟藝術(shù)的氛圍。二、體驗(yàn)與實(shí)踐：（一）中外民間音樂之旅第一站（英國）――――民歌〈〈綠袖子〉〉。１、欣賞英國民歌〈〈綠袖子〉〉。Ａ、學(xué)生思考：歌曲的情緒怎樣？（講故事了解綠袖子的創(chuàng)作背景：《綠袖子》是一首英國民謠，在伊麗莎白女王時(shí)代就已經(jīng)廣為流傳，在莎士比亞作品中曾兩次提到這首民歌。根據(jù)十九世紀(jì)英國學(xué)者威廉·查培爾（WilliamChappell）所作的研究資料指出，《綠袖子》的旋律最早是記錄在十六世紀(jì)末英國著名的《魯特琴》（Williamballet’sLuteBoot），歌詞部分則出現(xiàn)在1584年。然而這首歌曲真正廣為流傳開來，則是在英國作曲家約翰·蓋伊（JohnGay）將它編入為了對抗意大利歌曲所創(chuàng)作的《乞丐歌曲》(Thebeggar’sOpera，1728)中。這首民謠的旋律非常古典而幽雅，是一首描寫對愛情感到憂傷的歌曲。歌曲伴奏的主奏樂器是什么？（答：歌曲伴奏中的主奏樂器是吉它）歌曲是幾拍子的？（答：歌曲是6/8拍）使學(xué)生在聽的基礎(chǔ)之上去感受歌曲的情緒及節(jié)拍、速度等音樂要素。Ｂ、朗誦原文歌詞并跟唱一小段歌曲。Alasmyloveyoudomewrong,Tocastmeoffdiscourteously,AndIhavelovedyousolong,Delightinginyourcompany用歌聲這種最好抒懷的藝術(shù)形式來回味感受那段動人的浪漫情懷，起到激發(fā)情感的作用。２、欣賞教師彈奏的鋼琴曲〈〈綠袖子〉〉。體會民間音樂是不斷改編和發(fā)展的。（二）中外民間音樂之旅第二站（西班牙）――――〈〈西班牙舞曲〉〉。１、在〈〈西班牙舞曲〉〉的音樂聲中出示西班牙舞蹈場景圖。Ａ、學(xué)生思考：老師和同學(xué)們表演的是哪個(gè)國家的舞蹈？（答：老師和同學(xué)們表演的是西班牙的舞蹈。）為樂曲伴奏的是什么樂器？（答：為樂曲伴奏的是吉它。）Ｂ、學(xué)生學(xué)跳西班牙舞，感受其音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。通過舞蹈使全體學(xué)生的肢體更加協(xié)調(diào)并以此來加深對《西班牙舞曲》音樂的風(fēng)格感受體驗(yàn)，增強(qiáng)師生及生生互動。（三）中外民間音樂之旅第三站（中國）－—－—〈〈茉莉花〉〉。１、播放〈〈茉莉花綠箭廣告〉〉。Ａ、這個(gè)廣告的歌曲采用了中國的哪一首民歌？（答：采用了中國民歌茉莉花的曲子。）Ｂ、綠箭廣告中的茉莉花是中國什么地區(qū)的茉莉花？（答：是中國漢族地區(qū)的茉莉花）通過我們生活中常能聽到的廣告歌曲作為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。２、歌唱FLASH版漢族茉莉花并用口風(fēng)琴演奏此曲。（復(fù)習(xí)）通過復(fù)習(xí)全使學(xué)生加深對漢族茉莉花的印象，做到表情自然的演唱和流暢的演奏。A、出示漢族茉莉花的譜例找出歌曲旋律中的骨干音。（骨干音為：56123）B、教師補(bǔ)充中國民族五聲調(diào)式基本常識。通過學(xué)生自主的探究和教師的補(bǔ)充使學(xué)生了解中國民族五聲調(diào)式基本常識。3、學(xué)生說說自己在課外查找的有關(guān)茉莉花的資料。（《茉莉花》是人們喜愛唱的民間小調(diào)，流傳于全國。各地的《茉莉花》歌詞基本相同﹐都以反映青年男女純真的愛情為其內(nèi)容，而曲調(diào)則有許多不同，而且各具特色?！盾岳蚧ā芬卜Q為《鮮花調(diào)》，是清代以來十分流行的小曲。目前它所流傳的地域遍及南北﹐其變化形態(tài)也不少。）4、簡介走出國門的茉莉花歌劇〈〈圖蘭朵〉〉中的茉莉花。（在西方人的眼里面茉莉花是東方一種美麗善良的一種象征，中國就是茉莉花，具史料記載，早在200年前，英國駐華大使的秘書回國后出版《中國旅行》，詳盡介紹了這首曲子。再后來，意大利作曲家普契尼在其作品《圖蘭朵》中運(yùn)用了茉莉花的旋律作為刻畫人物和推進(jìn)劇情的貫穿動機(jī)。接下來我們就來欣賞其中的一段。）體會中為洋用，激發(fā)民族自豪感。5、欣賞女子十二樂坊版〈〈茉莉花〉〉。體會民間音樂是不斷改編和發(fā)展的。Ａ、學(xué)生模仿演奏姿勢。Ｂ、音樂中還有其他主題旋律嗎？（答：有日本民歌櫻花的旋律）體會洋為中用。Ｃ、你聽到看到了什么樂器在演奏？（答：有揚(yáng)琴、古箏、琵琶、笛子、二胡）是不是西洋管弦樂器在演奏？（答：不是西洋管弦樂器在演奏，是我國的一些民族樂器在演奏。）是獨(dú)奏還是合奏？（答：是合奏。）Ｄ、教師簡要介紹具有中國民族特色的江南絲竹樂器。（二胡、三弦、琵琶、揚(yáng)琴，笛、簫、笙和小件打擊樂器鼓、板等是江南絲竹樂的合奏樂器。江南絲竹樂泛指江蘇南部、浙江西部一帶的民間絲竹合奏樂，其中以流傳于上海一帶的樂曲為主風(fēng)格優(yōu)雅華麗，曲調(diào)流暢委婉。反映出江南人勤勞樸實(shí)，細(xì)致含蓄的性格特色。）（四）師生共同歸納中外民間音樂風(fēng)格特點(diǎn)上的異同：１、不同之處：調(diào)式體系不同，所用演奏樂器不同。２、相同之處Ａ、民間音樂與本國人文、種族性格有直接的關(guān)系。B、都有本國本民族的特色樂器。C、民間音樂都在不斷的發(fā)展和相互借鑒，萌發(fā)出勃勃生機(jī)。三、小結(jié)：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會課后反思：設(shè)計(jì)這一拓展課旨在通過對民族民間音樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解民族民間音樂的同時(shí)真正地喜愛上它，并能在今后多多的關(guān)注它。成為民族民間音樂的傳播和傳承者。我把學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行民間音樂、歌舞資料的查找、收集并同他們一起對查找、收集的資料進(jìn)行整合變成上課的素材，這個(gè)過程激發(fā)起了學(xué)生的求知欲趣提起了他們的學(xué)習(xí)興趣，為順利上好這課打下了很好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生們搭建了一個(gè)大舞臺，這個(gè)舞臺為學(xué)生們展示自己提供了空間。除此之外，我的演唱、演奏、我和學(xué)生們的共舞也讓他們興奮不已。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱《茉莉花》時(shí)“有表情地演唱”做得不夠，為此我請同學(xué)們一起探究出解決這個(gè)問題的方法，后來大部分學(xué)生認(rèn)為可把教法和教學(xué)素材變一變，他們說《茉莉花》對他們來說較熟悉完全可以把原來老師伴奏同學(xué)們唱改成由大家唱FLASH版的《茉莉花》，實(shí)施下去效果果然非常棒，現(xiàn)在學(xué)生們不僅對民族民間音樂有了了解，而且開始喜歡民族民