語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課有感

Word-3-語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課有感語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課有感

10月28日至30日，縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在無(wú)棣縣第一初級(jí)中學(xué)和水灣鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行。我有幸參與了縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課活動(dòng)，傾聽(tīng)了18位優(yōu)秀選手執(zhí)教的語(yǔ)文課。他們的每一堂課都是那么高效，那么出色。課堂上老師們出示的課件，環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，層次井然；老師們的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著同學(xué)的心田，問(wèn)題引導(dǎo)之中有巧妙的點(diǎn)撥和追問(wèn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)中不乏由衷的贊美，熱烈的鼓舞；文本主旨的挖掘和課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。老師成為了親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，他們注意培養(yǎng)同學(xué)自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)的效率，更注意學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)真正成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人。每位老師憑借自己濃厚的教學(xué)功底氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，不僅令同學(xué)陶醉、癡迷，更讓與會(huì)老師嘖嘖贊揚(yáng)。激動(dòng)之余，我深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。下面我談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體味：

一、語(yǔ)文教學(xué)要力求“吃透”教材

老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，多角度理解教材，制定精準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)任務(wù)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，要有主問(wèn)題，在同學(xué)不斷思量的過(guò)程中進(jìn)而深刻理解文章的主旨。切記課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的繁多、散亂。如張士棟教師教學(xué)鄭振鐸的《貓》這一課時(shí)，同學(xué)在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，對(duì)教材有了更高層次更深刻的領(lǐng)會(huì)。他在同學(xué)徹低理解課文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上拋出了一個(gè)主問(wèn)題：“文中的貓單單是指貓嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)的思維被引向了深化，思維的火花眨眼被點(diǎn)燃。對(duì)，不單單指的是貓，還指人，一些小人物，弱勢(shì)群體。鄭振鐸曾說(shuō)，文藝的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是被污辱與被踐踏的血和淚。在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品。我們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)仁愛(ài)，要去憐憫弱小，體貼弱勢(shì)群體。無(wú)獨(dú)有偶，馬瀟瀟教師在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，囫圇教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，老師自信大方的教姿、教態(tài)，極富親和力的言語(yǔ)，字詞基礎(chǔ)的夯實(shí)，人物性格的精準(zhǔn)把握，主旨寓意的深度解讀，無(wú)不彰顯了老師扎實(shí)濃厚的教學(xué)基本功和深度研讀教材的本事。她在課堂最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“你會(huì)是童話里的誰(shuí)？”，激活了同學(xué)的愛(ài)好，把同學(xué)的思維引向了更深的層次，教學(xué)效果不言而喻。

二、語(yǔ)文教學(xué)要注意引領(lǐng)同學(xué)的朗讀

語(yǔ)文課要想有“語(yǔ)文味兒”，就必需重視朗讀。首先要指導(dǎo)同學(xué)正確的讀，這是大綱對(duì)朗讀提出的最基本的要求。第二是流利地讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)一些難讀或同學(xué)不易把握的語(yǔ)段要做好示范，細(xì)心指導(dǎo)。最后是有感情的讀。在教學(xué)中，應(yīng)教給同學(xué)一些朗讀的技巧，讓同學(xué)明確重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等在朗讀中的重要性，培養(yǎng)同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣。朗讀的過(guò)程也是提升同學(xué)鑒賞本事、想象本事、思維本事和寫作本事的過(guò)程。利用朗讀，同學(xué)會(huì)在頭腦中想象出一幅幅美好的畫面，這實(shí)際上是一個(gè)再制造的過(guò)程。課堂上老師要把時(shí)光還給同學(xué)，真正讓同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的讀文本，使同學(xué)對(duì)文本有自己的第一印象，第一解讀，而不是老師的越俎代庖