小學語文觸摸春天教學設計學情分析教材分析課后反思

17、觸摸春天一、教學目標1、認識本課7個生字，正確認讀生字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。3、通過朗讀感悟、重點詞義理解、聯(lián)系上下文等方法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。二、教學重難點教學重點：讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。教學難點：引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。三、教學準備1、多媒體課件2、搜集熱愛生命的感人故事。四、教學過程㈠、課前交流、激情導入1、春天來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。說說，你眼中的春天是什么樣的？你來。2、在我們眼中春天像一幅五彩斑斕的圖畫，那對于眼睛看不見的盲童來說，他們感受到的春天是什么樣的呢？今天，就讓我們跟著八歲的盲童一起去觸摸春天。（板書課題，齊讀）㈡、自讀課文，感知文本1、現(xiàn)在先請同學們自由讀課文，注意1、讀準字音，讀通句子。2、想想課文講了一件什么事？你能用一個詞來概括嗎？2、咱們同學讀書習慣真好，讀完后都會靜靜的坐起來，想一想剛才的問題。現(xiàn)在老師想了解你們預習的怎么樣，生字詞都掌握了嗎？（生讀）他讀得對我們就跟讀。（你想提醒同學們哪個讀音？/你理解了哪個詞語？）3、同學們的詞語掌握的很好，那剛才的問題解決了嗎？誰能用一個詞語來概括文章的內(nèi)容？（板書：奇跡）4、課文哪些地方讓我們感受到了奇跡呢？請同學們默讀課文一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。㈢、細細品讀，感觸內(nèi)心。1、同學們很會讀書，老師剛剛看到很多同學都在書上做了批注，非常好！讀書就要讀出自己的感受，再能把自己的感受表達出來就更好了。說說看，課文哪些地方讓我們感受到了奇跡呢？誰先來。⑴、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。①你從哪里感受到了奇跡？說得真好，你能讀出你的感受嗎？如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？（你來走走試試？你走向老師的時候什么感受？）可安靜——學生接讀（走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）這的確是個奇跡。誰還想讀？②安靜為什么能走得很流暢？濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。你從這句話中體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）誰還想補充？就是因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，讓我們再次感受一下安靜的神奇。齊讀⑵、在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……誰接著說。安靜在一株月季花前停下，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你從哪個詞語中感受到了奇跡？（極其準確）說說你的體會？“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。你能帶著你的感受讀一讀嗎？同學們自己也試著讀讀這句話，你來讀讀試試？我們一起讀，好嗎？生：（齊讀）⑶、你還從哪里感受到了奇跡？我們接著交流。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。①說說你為什么覺得這是奇跡？其他同學有補充嗎？②同學們，你們抓過蝴蝶嗎？說說你的經(jīng)歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，這真是一個——奇跡?、畚覀儊砀惺芤幌逻@神奇的經(jīng)歷，請同學們閉上眼睛，止匕刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，此刻，安靜，你感受到了什么？蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望。（安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。）讓我們再帶著你的感受讀讀這段話！④、讀了這段話，你還有什么疑問嗎？（安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？/那老師也想問：什么是神奇的靈性？）生回答大家說得太好了，與其說是安靜攏住了蝴蝶，不如說是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安靜用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生，讓我們通過讀走近這具有神奇靈性的女孩。（齊讀）2、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？我們接著往下找一找。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①同學們讀這句話時，心里有沒有什么疑問？同學們真會讀書，老師也有這個疑問，請你們再來讀讀句子，聯(lián)系上下文想一想。我們都知道安靜是個盲童，她怎么能張望呢？她在張望什么？誰來說。②孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫?凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？你來說？誰還想說？你能具體說說她到底看見了什么景物？把她仿佛看到的景物說得更美些。蝴蝶給安靜帶來了一個美好的春天，她為什么要放走蝴蝶呢？同學們說的太好了。安靜除了放飛蝴蝶，她放飛的還有什么？③是?。“察o放飛的不僅僅是一只蝴蝶，還有她對美好生活的熱愛，她對春天，對生命的熱愛。讓我們和安靜一起享受這美好的春天吧?。ǔ鍪菊危R讀。㈣、升華情感，感悟真諦。1、多么美好的春天，多么動人的場景?。∧銖陌察o的經(jīng)歷中感受到了什么？是呀！作者就是這樣說的：出示（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！）齊讀2、師：把安靜放進去讀（板書：創(chuàng)造繽紛世界）3、同學們，我們生活中還有很多像安靜這樣的人，他們身殘志堅，頑強生活，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了許多奇跡。你知道誰呢？把他放到這句話中讀一讀4、剛才我們說的這些人，他們憑著對生活的熱愛，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界，把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次。

5、孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己?、?、總結同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書設計四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領作用，積極創(chuàng)設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文?！队|摸春天》效果分析1、整體把握是閱讀的起點，能初步把握文章的主要內(nèi)容也是本冊教材的訓練點。在學生初讀課文時要求學生帶著問題讀，而且要讀得字字響亮，句句通順，讀完后，鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己對課文的最先感知表達出來。2、默讀與朗讀同等重要。讓學生細細地品讀，靜靜地感悟，默默地思考，初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。3、拓展要依據(jù)文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脫離文本。本環(huán)節(jié)抓住教學的重點和難點，巧用拓展，采用聲情并茂的敘述和優(yōu)美動聽的音樂，對文本進行廷伸和補充，做到由淺入深，變抽象為具體地引導，于無聲處攻破難點。4、在閱讀課教學中，情境教學是激發(fā)學生興趣最有效的方法?！爸挥行睦懋a(chǎn)生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力?！北经h(huán)節(jié)通過想象，創(chuàng)設情景，既培養(yǎng)了學生的想象能力與發(fā)散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。5、在學習了課文的基礎上，揭示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。《觸摸春天》教材分析《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章的題目其實已經(jīng)蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。《觸摸春天》評測練習一、導入播放課件：美麗的春天你能想到哪些和春天有關的詞語？二、預習檢測1、出示字詞，學生認讀，并由學生指出容易讀錯或寫錯的字詞，教其他學生認讀。2、齊讀重點字詞。三、合作探究1、學生以自己喜歡的方式讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。2、指名學生講述課文的主要內(nèi)容。3、教師歸納整理：課文為我們講述了一個叫安靜的盲童穿梭于花叢中，用雙手攏住了一只蝴蝶，最后又將它放飛的故事四、達標檢測，檢查驗收1、我能在括號里填上合適的詞語。（）的花香（）的經(jīng)歷（）的曲線（）的早晨（）的靈性（）的世界2、我能照樣子寫詞語。打打鬧鬧：多姿多彩：一瞬間（形容時間極短的詞）3、我能按要求寫句子。⑴、濃郁的花香吸引著鄰家的盲童安靜。（縮句）⑵、這是奇跡?。〝U寫）⑶、她的手指竟然攏住了那只蝴蝶。改為“把”字句：改為“被”字句：《觸摸春天》課后反思整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，和同學們欣賞春天的美景，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思