小學(xué)語(yǔ)文-筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)——二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念上著手，因?yàn)榻虒W(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識(shí)、技能和社會(huì)倫理等，重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生雙方探究交流、對(duì)話的過(guò)程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力。（二）教材分析這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。如果我們沒見過(guò)筍芽?jī)?，沒見過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過(guò)課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。（三）學(xué)情分析本班共計(jì)29人，學(xué)生大都喜歡提問(wèn)題，（與課文正題無(wú)關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個(gè)，但愛思考問(wèn)題的同學(xué)也不多，也只有幾個(gè)，這篇課文的內(nèi)涵對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會(huì)，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。（四）教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。（五）教法學(xué)法由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。因此采用生活化教學(xué)和合作探究式的學(xué)習(xí)。（六）媒體選擇網(wǎng)站、音像和圖片錄音機(jī)磁帶（七）教學(xué)程序一、多媒體課件導(dǎo)入：1、師問(wèn)：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子?jì)寢尩暮⒆邮钦l(shuí)？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時(shí)師適時(shí)出示實(shí)物筍）2、師問(wèn)：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽?jī)海ù藭r(shí)多媒體上出示課題）筍芽?jī)河质窃趺礃娱L(zhǎng)成竹子的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@一課。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽?jī)骸钡淖x法。）二、初讀感知課文，引導(dǎo)自主、合作識(shí)字1、自由讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字師：下面請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認(rèn)識(shí)的字可以劃出來(lái)，請(qǐng)我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時(shí)間還可以讀第三次第四次。開始吧。（生初讀課文，教師進(jìn)入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個(gè)別學(xué)生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友吧？多媒體出示：我會(huì)讀（14個(gè)認(rèn)讀的生字）師：你能讀出它們嗎？1）學(xué)生齊讀，從中引導(dǎo)學(xué)生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導(dǎo)如果不會(huì)請(qǐng)教同桌的小朋友3）開火車讀。2、去拼音，識(shí)記生字：師：老師有點(diǎn)疑問(wèn)，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽?jī)?，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽?jī)簣D片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽?jī)海瑴?zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）3、借助詞語(yǔ)鞏固識(shí)記師：看來(lái)生字難不倒你們，來(lái)讀讀詞語(yǔ)。（課件依次出示詞語(yǔ)：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動(dòng)、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤(rùn)、山岡、自豪、撫摸）（1）同桌互相交流讀，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)讀這些詞語(yǔ)，如邊讀邊加上自己的動(dòng)作，還可以把詞語(yǔ)讀出自己感情。（讀"揉眼睛”“扭動(dòng)”“撫摸”“向上鉆”時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過(guò)程中讀得好的學(xué)生給予肯定。三、朗讀感悟1、師：小朋友們真能干。筍芽?jī)郝L(zhǎng)成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？2、生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公。3、范讀課文：你知道筍芽?jī)涸趺瓷L(zhǎng)的嗎？邊聽邊畫出文中相關(guān)的句子。（1）讀畫的句子叫醒——向上鉆——鉆出地面——長(zhǎng)成（2）課件演示，和剛說(shuō)的一樣不一樣。（3）讀畫的句子，最好看著動(dòng)畫講一講。4、師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽?jī)海∨笥褌冏x一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣？重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺）范讀——指名讀——評(píng)讀——練讀——齊讀。師：誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀 挑戰(zhàn)讀 分組讀 齊讀。師：筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個(gè)勁地、鉆等詞語(yǔ)。模仿讀一加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。（學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了"揉”、“扭”、“鉆”等生字）師：春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來(lái)分角色朗讀課文。（以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。）四、再讀感悟，啟迪思維1、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（自由發(fā)揮說(shuō)出自己的感悟）2、你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無(wú)私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。）五、擴(kuò)展看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會(huì)試著編一首小詩(shī)六、板書設(shè)計(jì)3、筍芽?jī)禾?yáng)公公 溫暖媽媽 疼愛雷公公 呼喚春雨姑娘 愛撫、滋潤(rùn)學(xué)情分析本班共計(jì)29人，學(xué)生大都喜歡提問(wèn)題，（與課文正題無(wú)關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個(gè)，但愛思考問(wèn)題的同學(xué)也不多，也只有幾個(gè)，這篇課文的內(nèi)涵對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會(huì)，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)?！豆S芽?jī)骸沸Ч治觥豆S芽?jī)骸肥且黄?，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?，?jīng)過(guò)一番努力，終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?，從而形象生?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：一、抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她?！崩斫夤S芽?jī)菏切腋５模痪o扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业?。在反?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。二、鍛煉想象能力為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)海S芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞?，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀？我還沒睡醒呢！”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)［］老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)？——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧！”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作；師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作（揉了揉眼睛、伸了伸懶腰）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀？我還沒睡醒呢！”在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的？生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床!”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。三、提高表達(dá)能力在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景？可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑?！庇械恼f(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞?！庇械恼f(shuō)：“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。《筍芽?jī)骸方滩暮?jiǎn)析：《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中,本單元以專題的形式來(lái)組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè)。《筍芽?jī)骸吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、先組詞，再寫句子：世（）————————————————。喚（）————————————————。豪（）————————————————。2、給下面的偏旁組字并組詞?？凇ǎǎǎ┤c(diǎn)水——（）——（）——（）提手旁——（）——（）——（）3、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？4、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。筍芽?jī)航K于鉆出了地面。桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)：“————————————?！毙×鴺鋼u著辮子說(shuō)：“————————————?！毙⊙嘧訃\嘰喳喳的叫著：“————————————。”5、小練筆仿照筍芽?jī)簩憽段议L(zhǎng)大了》。《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思教學(xué)反思：這堂課我一反常見的“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，我們?cè)撚煤畏N語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思。在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后（比如晨讀時(shí)）學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？《筍芽?jī)骸氛n標(biāo)分析《筍芽?jī)骸肺挥诒緝?cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘?！豆S芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩