青春有格說(shuō)課稿

《青春有格》說(shuō)課稿以行促知，以知促行，知行合一，各位評(píng)委、各位老師，大家早上好！我是來(lái)自行知中學(xué)的朱敏紅，今天我說(shuō)課的課題是《青春有格》。我將從教學(xué)背景、設(shè)計(jì)理念、學(xué)教目標(biāo)、教學(xué)流程、反思感悟等方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。本課題是七年級(jí)下冊(cè)道德與法治第一單元《青春時(shí)光》第三課《青春的證明》中的第二框內(nèi)容，整個(gè)單元內(nèi)容主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，視青春為人生經(jīng)歷的一段重要時(shí)光，與七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中學(xué)時(shí)代”相呼應(yīng)，而本框是這一單元的落腳點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了前一框《青春飛揚(yáng)》后，同學(xué)們開(kāi)始規(guī)劃自己的青春，積極的朝著自己的夢(mèng)想前行。本課就在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能分辨是非，認(rèn)識(shí)到行為要有規(guī)則。我們應(yīng)有知恥之心，做到聞過(guò)而終禮，知恥而后勇，從而引導(dǎo)自己朝著“止于至善”的目標(biāo)而努力。它所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)為1-1-2，1-2-4，1-2-5，3-1-5，3-1-6。而本課題的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們正處于或即將處于青春期，他們有激情、有想法，敢于表現(xiàn)自己，但又沖動(dòng)、盲目，缺乏理性，缺少明辨是非的意識(shí)和能力。在這樣的教學(xué)背景下，我這堂課的設(shè)計(jì)理念為以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、交流、碰撞、分享、擴(kuò)展等為線索。以關(guān)于道德的知識(shí)、有助于道德形成的知識(shí)為腳手架，促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）的生成，幫助學(xué)生成為一個(gè)幸福的人、一個(gè)合格的公民，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)設(shè)情境→活動(dòng)體驗(yàn)→感悟明理→鼓勵(lì)實(shí)踐?；谝陨系慕虒W(xué)背景和設(shè)計(jì)理念，我制定了以下的學(xué)教目標(biāo)：1.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中選取情境。理解“行己有恥”和“止于至善”的內(nèi)涵，掌握具體的要求和做法。2.通過(guò)分享同齡人的案例，從情境沖突中發(fā)掘問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反省能力，以及辨別是非的能力。3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生知廉恥，懂榮辱的觀念，明白有所為，有所不為，并養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，提升思想認(rèn)識(shí)，健全人格。根據(jù)學(xué)教目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：理解“行己有恥”和“止于至善”的內(nèi)涵，難點(diǎn)是：理解“行己有恥”和“止于至善”的內(nèi)涵及具體要求。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇的教法為：從貼近生活的案例出發(fā)，通過(guò)各種活動(dòng)、體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)，希望通過(guò)具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)和探索。學(xué)法為：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作交流法、自主探究法，以期達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到樂(lè)學(xué)的目的。下面我就從教學(xué)流程說(shuō)說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。根據(jù)前面所講的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“故事激趣，感“有格””；“情境探究，知“有格””；“活動(dòng)體驗(yàn)，行“有格””；“反思升華，化“有格””四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，從貼近學(xué)生生活的笑話入手，通過(guò)幾個(gè)追問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)“格”字的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，既引出本課主題——青春有格，又和諧了師生關(guān)系，為本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，分兩目講解，第一目“行己有恥”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境，同齡人的人物設(shè)定、生活化的情境，能更好的獲得學(xué)生的認(rèn)同感，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思維，形成認(rèn)知。通過(guò)角色代入，挖掘他們的內(nèi)心追求,關(guān)注他們的內(nèi)心體驗(yàn),使教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,引導(dǎo)生活,達(dá)到最終的教書(shū)育人效果。通過(guò)對(duì)“行已有恥”的釋義，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。再通過(guò)一系列的追問(wèn)、探究、分享，引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在一系列鞭辟入里的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成自己的道德意識(shí)和道德觀念，提高了公民意識(shí)。第二目“止于至善”，以“行已有恥”為范式，指導(dǎo)學(xué)生在范式中解決生活中遇到的問(wèn)題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的行為重點(diǎn)，在感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化后，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論運(yùn)用于生活實(shí)踐，以同齡人為例，反思自己的言行，在實(shí)踐中提高能力，從他人向自我的內(nèi)化，提升境界，公民意識(shí)進(jìn)一步深化。第四環(huán)節(jié)。我采用三種方式內(nèi)化升華，一是采用思維導(dǎo)圖式的板書(shū)，能比較清晰地顯示整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的輪廓，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和綜合思維能力。二設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，與海鹽縣的活動(dòng)緊密聯(lián)系，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、積極融入到社會(huì)中去，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證的思維方法去看待事物。作業(yè)完成了，學(xué)生的能力也得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，并踐行了“文明”的社會(huì)主義價(jià)值觀。三是通過(guò)青春寄語(yǔ)，引用富有青春氣息的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)青春、珍惜青春，形成積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷等思想道德素養(yǎng)。最后談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)感悟：本課我以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材對(duì)話、與老師對(duì)話，進(jìn)而與自我對(duì)話，探索行動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。但在教學(xué)中如何捕捉生成問(wèn)題，如何關(guān)注學(xué)生思維的演變，引導(dǎo)探究由淺入深地展開(kāi)，巧妙把握一節(jié)課