2020年整合小學數學教材教法完整篇名師精品資料

考試科目:《小學數學教材教法》一、單項選擇題（本題共5小題，每小題2分，共10分。）1、義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)基礎性、（C）和發(fā)展性。多樣性B.選擇性C.普及性D.鞏固性2、數學課程的定位是:數學課程是學校的一門主要基礎課程;數學課程具有強大的（B）的功能.鑒別B.育人C.選拔D.激勵3、數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（A）的過程。A.富有個性B.浪漫C.嚴肅D.緊張4、數學課程教學內容的社會性價值，就是要引導學生學習現(xiàn)實的數學或①）。A.基礎數學B.迷人數學C.趣味數學D.生活數學5、課程小學數學教學內容有六個核心概念，它們是數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、D）、推理能力。A.作圖能力B.想象能力C.速算能力D.應用意識1、（C）,是激發(fā)學生的數學學習興趣，提高教學質量的關鍵。A.機械的教學形式和方式B.嚴厲的教學方式C.生動有趣的教學形式與方法D.高標準嚴要求2、“數感形成和問題解決”都是過程性很強的數學活動，教學中，我們應努力體現(xiàn)將生活中的實際問題（C）的過程。A.通俗化B.簡易化C.數學化D.一般化3、學生（A），在現(xiàn)實活動中的經驗積淀以及他們在社會生活中所形成的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現(xiàn)實。A.原有的知識儲備B.學習態(tài)度C.學習心情D.學習習慣4、教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已有的知識基礎和生活經驗之上的一個（B）過程。A.獲得新知B.主動建構C.再學習D.發(fā)現(xiàn)知識5、有效的教學課件應該符合學科特點，適合教學內容的需要，適應（C）。A.學困生的需要B.優(yōu)等生的需要C.不同年齡階段學生的認知心理特點D.學生的興趣1、小學生，包括小學一年級的孩子，他們有“統(tǒng)計與概率”的生活經驗，在學生已有的生活經驗的基礎上，利用（C）進行教學設計，有利于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識、提高運用知識解決問題的能力。A.學生過去的知識B.統(tǒng)計案例C.現(xiàn)實的情境或材料D.統(tǒng)計報表2、實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中，最主要的體現(xiàn)是學生（B）,這種參與是多層次、多角度的參與。A.被動參與B.主體的參與C.多做練習D.認真聽課3、在義務教育小學階段，學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的（D）。A.空間觀念B.解題能力C.計算能力D.統(tǒng)計觀念4、《標準》設置了“實踐與綜合應用”這一領域，把代數、幾何、（D）等內容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)數學課程結構的重要變革。A.三角B.函數C.算術D.統(tǒng)計與概率5、實踐與綜合應用作為一個學習領域，并不是在其他數學知識領域之外增加新的知識，而是強調數學知識和（C）的整體性和綜合性。A.數學技能B.思想道德C.思想方法D.思想觀念二、多項選擇題（本題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題列出的四個選項中有2至4個選項是符合題目要求的。多選、少選、錯選均無分。）1、“有價值的數學”應包括在理解與掌握數學基礎知識的過程中形成和發(fā)展起來的數學觀念與能力，如數感、符號感、空間觀念、（CD）和應用意識等等。A.口算B.速算C.統(tǒng)計觀念D.推理能力2、數學是（BCD）訓練學生解題的海洋一切重大技術發(fā)展的基礎人類的一種文化人們生活、勞動和學習必不可少的工具3、形成有意義學習的條件是（BC）A.舒適的環(huán)境B.學習材料有意義C.有有意義學習的方法D.有好的教師4、發(fā)展學生空間觀念的基本途徑有生活經驗的回憶、實物觀察、動手操作、想像以及（ABCD）。A.描述和表示B.聯(lián)想C.模擬D.分析和推理5、下列（CD）是應用意識的主要表現(xiàn)能熟練地計算能進行邏輯推理能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。1、在教學設計時，如果我們能對所有的環(huán)節(jié)，都設計出一些令小學生ACD）的好形式，那學生就會喜歡數學，喜歡做數學練習，喜歡思考數學問題，這對于學生積極的態(tài)度情感的產生與正確的價值觀的形成都是非常有用的。A.喜聞樂見B.緊張C.輕松活潑D.新穎別致2、內容設計科學化是指（CD）。A.使用數學語言B.時間分配要合理C.教學內容準確無誤，符合科學規(guī)范D.設計過程時，要符合學生的認知規(guī)律3、“數與代數”的內容主要包括（AB）。A.數與式B.方程與不等式C.空間圖形D.概率4、“空間與圖形”在（AD）方面，具有其他分支或學科不可比擬的優(yōu)勢。A.聯(lián)系現(xiàn)實世界B.建立數學模型C.提高計算技能D.構建直觀模型5、要突出用觀察、操作、思考、想像、猜測、推理、交流、反思等多種活動方式來探索（ABCD）。A.圖形的形式B.圖形的運動C.圖形的測量D.圖形的位置1、統(tǒng)計與概率的教學應該著眼于生活中問題的探索，體現(xiàn)（ABCD）原則。A.現(xiàn)實性B.過程性C.情境性D.實踐性2、統(tǒng)計與概率教學情境的設計要遵循（BC）。A.情境的虛擬性要求B.情境真實性的要求C.情境連貫性的要求D.情境的嚴肅性要求3、“實踐與綜合應用”把解決（ACD）的問題作為學習任務。A.現(xiàn)實B.復雜C.綜合D.有挑戰(zhàn)性4、實踐與綜合應用教學內容可以從（ABC）中選擇素材。A.現(xiàn)實生活B.從知識領域的延伸C.從游戲活動D.課堂5、實踐與綜合應用教學內容的選擇原則是（ABD）。A.適當的趣味性B.適量的綜合性C.豐富的藝術性D.適度的挑戰(zhàn)性三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共10分。你認為對的打一個“V”，認為錯的打一個“X”，不需要改錯。）1、數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。（?。?、對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。（V）3、要使學生學會從現(xiàn)實問題情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，找出數學模型，不需要一定的數感。（X）4、“雙基”是指學生的解題的基本方法和基本能力。（X）5、演繹推理的前提和結論間具有蘊涵關系，是必然性推理。（V）教學目標應該在設計教學過程后再來考慮。（X）通過復習上節(jié)課的知識來導入新課是唯一有效的導入方式。（X）方程、不等式與函數是現(xiàn)實世界的數學模型。（V）4?估算是發(fā)展符號感的有效途徑之一。（X）5.“空間與圖形”的學習，有助于學生更好地認識和理解人類的生存空間。（V）只有經歷了統(tǒng)計的全部過程，才能真正體會到統(tǒng)計的意義和價值。（V）統(tǒng)計與概率要解決的問題是建立在學科基礎之上的抽象問題。（X）組織學生進行統(tǒng)計活動時,要盡量結合學生的現(xiàn)實生活,要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人.（V）實踐與綜合應用通常從科學技術領域中選取素材。（X）在知識與技能方面,“實踐與綜合應用”強調對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領域的綜合運用和整體把握。（V）四、填空題（本題共5小題，每空2分，共30分。）1、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。2、“組織者”的含義包扌舌組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學習資源，組織學牛營造和保持教室中和學習過程中積極地心理氛圍等等。3、《標準》指岀：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。4、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)有：能從統(tǒng)計的角度思考與數據信息有關的問題:能通過-收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用：能對數據的來源、處理數據的方法，以及由此得到的結果講行合理的質疑。5、數感是人們對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數學判斷和為解決復雜的問題提出有用的策略。1、教學設計，就是對教學的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學設計。2、新課程理念下教學設計策略是內容設計科學化、形式設計趣味化、結構設計生動化。3、為了實現(xiàn)實際問題數學化、生活化的過程，“數與代數”的教學必將強調以現(xiàn)實世界的聯(lián)系，通過創(chuàng)造豐富的問題情境和活動，使學生體會用數和符號表示及交流的作用，感受數學與自然、社會及其他學科的密切聯(lián)系。4、“數與代數”中存在著大量的規(guī)律、公式和法則。學習這些內容，重要的是使學生主動去探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，而不是死記結論、死套公式和法則。5、學生結合日常生活，通過觀察、操作、實驗等形成的對圖形的直觀體驗，掌握的有關測量的知識和方法，體驗的有關圖形變換、確定位置的方法，又需要在解釋、應用與拓展的過程中加以強化并與其他知識建立聯(lián)系。6、“空間與圖形”教學實施過程中，要通過一些數學史實讓學生了解“空間與圖形”豐富的歷史淵源，了解祖先的智慧，增強民族自豪感，了解“空間與圖形”對社會發(fā)展推動作用，了解“空間與圖形”與人類?；畹拿芮嘘P系，從而增強學習的信心，加深對“空間與圖形”知識的理解。1、要使學生建立“統(tǒng)計觀念”必須使他們真正投入到應用統(tǒng)計解決實際問題的活動中，以逐步積累經驗，并最終將經驗轉化為觀念。2、實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中，最主要的體現(xiàn)是學生主體的參與，這種參與是多層次、多角度的參與。3、“實踐與綜合應用”把解決現(xiàn)實的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題作為學習任務，學生自主探索、合作交流，通過觀察、實驗、調杳、設計等學習活動，經歷提出問題、明確問題、探索問題、-解決問題的過程。4、要促使學生通過“實踐與綜合應用”領域的學習，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數學知識領域的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數學、體驗數學、應用數學。5、實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發(fā)展學生思維能力主要通過為學生創(chuàng)設啟發(fā)性的問題情境，引導學牛經歷探索過程來實現(xiàn)。五、問答題（本題共5小題，每小題6分，共30分。）1、“實現(xiàn)人人都能獲得必需的數學”的最基本的途徑是什么？2、“合作者”的含義是什么？3、舉例解釋刻畫數學活動水平的過程性目標動詞“經歷（感受）”。4、新的數學課程強調數學的社會價值具體體現(xiàn)在哪幾個方面？5、舉例說明如何培養(yǎng)學生的“空間觀念”？1、實現(xiàn)“人人都能我得屈需旳敖學”有拿抻遙徑，最基本的是從學主自己熟悉的生話背寰中發(fā)取觀學、炊握散李科運用數學.在過程中體驗數學與周同世界的聯(lián)系.凰辰數學在杜會生話中的作甲和意義，謹步違悟學習救芋與牛人成也之冋的關來+感受底功，増進自信"“合作者"的含又包括建丸人道的「和諧的、罠主的、平等時師丈關系，讓宇主在平尋"直氧信任-理鏗和寬容時氨圉中旻到檄勵利豉薛，得利指異和建謖，趴在特定的數學廷動中，茯得一些初歩的經驗冬新灤稅選聲的鼓學概倉.數學運軍、逹則以及散學命題，都來自干現(xiàn)實tk界、都扭現(xiàn)代生產，說代吐會生活需婪就呆基本射嵌孝知說和技能.引導學生學數學’就是妥引辱學生在日常張活弔找到數學原型，也就是妾從罕孑的主活經驗和亡有知識背最岀發(fā)『聯(lián)乘生活瑪解數學’把生任問題敎學化，散學問題生話化"新課程所選朗教學內容，都來咅于學生熟悉的.能夠瓏解前學習和生低世界.學生可以施密社會生佶經驗學習數學，把學到的數學知識應用于現(xiàn)炎世界中去.引尋恃生學數聲.就是在引導學生了解生活世典，同國也在引辱學生J應用散學冊決實際冋理.新課桎的敕學內容冒離來自于學空豹生活.■旦學習過桎與學工要義都不能強重一律.要求我們在救學晦耳車笹一個學生不同的社會生活經驗■醫(yī)重野一①學主時平同社會址發(fā)底水平.讓學生連構自己的數學，讓學峑理構邢問水平的數學”5、反眈空旬的濃程內客，這些內容的設世?使視圖與■構造、垃觀與雄理、觀瘵與投冊等內容咸拘培養(yǎng)學生空囘觀念約覓更學習蛍湧+井且空恆和空舊觀玄尿衣于入學的那一利開始就伴隔著他們應悅了「體現(xiàn)空可貌您曲壬班方或，利用生活中的素材件為堆薦空閭觀念的敦體，能引導學生在時究採素的氛圍里、在臺犀交流的過磋中，積探制空間觀念的認識.有助于學空形成空間觀念射教學策超*學生經臉是發(fā)展空間觀意的基礎°發(fā)匪空間班念的途徑應多拝化”空間現(xiàn)念應在發(fā)展過程中坯歩那咸*空間觀意需要自主探囊與舍作空沆的1、確定教學目標應注意什么？2、舉一例說明如何將一般的教學內容設計成活動化的形式？3、在“數與代數”的教學中如何培養(yǎng)學生的估算意識？4、在“空間與圖形”的教學中如何實施過程性原則？5、在“空間與圖形”的教學中如何充分利用多樣性的教學素材？K敎第目標和要求要照顧雪h教材的思愎性*基礎知識和基本技胃竝達到的程度；結舎原有基礎知識如何提呑*如何為今后學習有關知識作好準備，⑵教學目標要定猖恰如蔑分?⑶敎學目標足一堂課的綱，提鋼才能挈領.氛比鄭說，“長方■形的面磅T這一課內穽.如何改奩件統(tǒng)的“老師訓.畫圖示范.得山公式，習鹽訓嫌訊這神方式而設計成為活政的形武呢T設計這一內容時*燮讓學生谿起來?苜先就是乘亡學生兇手朝起來，在期手的基礎上劭腦思考，學習的效果衾更好“因而，我們可以將這一內容設計成.址讓學生.毎圖、用鵡刀前械啟圈.聒"再拼勸.我汨誦計的拼圖.烝體現(xiàn)前盒所:井的“教學設H問題匕理念"，把問題空穿苴中°L對乩譙旳拼圖更叢觀更濫託？誰能叢宮己財拼僅豐發(fā)現(xiàn)牯在？如果我們用來拼圖的毎一個紙片郡足庾視為1平方里帛，那血如何計舜你搞出床的區(qū)砸的百積7如果你折成的迢一?？ǚ叫?你又發(fā)現(xiàn)什么?對于醞秩計算*怖們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎空|\這樣不就讓學生在先動手的基礎上、經過敎怖引導.學生功鼬、能豈己發(fā)現(xiàn)故方形面積是長與宣相乘的規(guī)律丁嗎？創(chuàng)設問題情境，蹴發(fā)學生阿衣知欲望.逐步讓學生養(yǎng)成罠好的估篦習慣?如，解善計舜題旳慕或估算.在解決實際問翹牛也要求估算*冬敕學中瀆透基本的估勇?方峯.培黑怙算宜枳應藩透在蜷于報學內容中*讓學生冉體驗中感蛍佔篦側窪際應甲價伯?認識到估算的必癸性，從耳主豹探盍估律方法，增強估能克識。逋過富有啟發(fā)性的日?，F(xiàn)象或幾何摸誓、問題情境、莫曉錯測，讓學生經歷觀察、實驗、操惟"想像、猜測與求匯、稱釋與迄用等廷勸「使之在獨立思耄、目主探索*合作交瓶師生、生生旦動不粧主戰(zhàn)新思想時活動中感知空血與區(qū)毎眈意義、切步協(xié)騁數刑邢的底東，發(fā)杲專間潮念.同吋學會學習。兄我門往注可以從學生府現(xiàn)實生活與日常徑驗出發(fā)+設宜貼近峑活現(xiàn)實世宵境?逍迂爹姿筍夥的圖形，護-“空口與圖形一’的學習過稈變咸有牠疤、死荊想像和當有醫(yī)珥旳活訥，訃學生在探案這空現(xiàn)實的情況和問駆中認識“空間打圈形篤攘瘙匡形變化的疑純?了解“空研與圏冊”學為的價億.棍據施或的嚴司、學生經驗的區(qū)別*可以選曲不叵吃枚孚索材朗呈決昭式，只質能體現(xiàn)”空間與團形"的知識內翹，能引邑學生經歷一丫從“非正規(guī)化”制“丘規(guī)此”、從"現(xiàn)夾”到■'數學”的數學化過程，促也學生在對空I可的把嗯、匡形的採盍、立犧團誓與平面齒歌的轉化申反度空面觀念-比進學土運甲自己的方式袁達對“空叵與團形"的理解，由旣達掘;芥敦學實施塞樣乜的很対把崔.1、分析傳統(tǒng)的統(tǒng)計與概率教學，往往也會提供一些真實的數據進行學習，但這些數據往往不能引起學生的興趣，也不能讓學生感受到統(tǒng)計與生活的聯(lián)系以及統(tǒng)計的必要性，這是為什么？2、“統(tǒng)計與概率”教學中如何注意實施方法的現(xiàn)實性？3、《標準》設置“實踐與綜合應用”的意義是什么？4、“實踐與綜合應用”探索性特點反映在什么地方？5、一個好的實踐與綜合應用活動主題要表現(xiàn)出適量的綜合性是指什么？I、提供的材14與學生生活的時牝想差共遠「使學生不能愿受廝臭冇餉證實總義°所握供的村料.瓦主融學生不熟悉「不匪辻學峑體妾魏舉產生孫存崔的怖隕以及分析的意叉』2、因此在藪學設計時“館譙"實"前盡