2023學(xué)年完整版《勉學(xué)》設(shè)計01

《勉學(xué)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)誦讀課文，理解文言詞語和句意，把握“勉學(xué)”的內(nèi)容。把握文章議論的角度，并悟出作者在文字背后隱藏的家庭教育內(nèi)涵，感受從觀念到內(nèi)容的濃郁、細(xì)致、深遠(yuǎn)的人文關(guān)懷。說明：“古今家訓(xùn)，以此為祖”（宋·陳振孫《直齋書錄題解》）的《顏氏家訓(xùn)》，講述立身治家、辨正世俗謬誤、訓(xùn)誡后世子孫及世人，把自己的經(jīng)歷和體驗寄予在優(yōu)美的言詞、動人的故事和豐富的學(xué)問之中。其中《勉學(xué)》篇更為廣泛傳頌，是因為它不僅僅說了“勉學(xué)”，也闡明了做人的一般道理，融入了作者對后世子孫及世人濃濃的關(guān)愛之情。在說理的過程中，作者運用了鮮明的對比、貼切的比喻并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與體驗，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決了學(xué)習(xí)中的困惑方法——學(xué)習(xí)目的在于“修身利行”、學(xué)習(xí)態(tài)度要“早教”且“不可自棄”、學(xué)習(xí)方法能使“言行有得”并“博覽機要”。這些認(rèn)識，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟。因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自我誦讀、自我質(zhì)疑、自我領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應(yīng)力求把握一句或一段話的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”，“對號入座”的只見“言”不見“文”的讀死古文的學(xué)習(xí)方式，所以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)一。然后，從學(xué)習(xí)文本的語言表達形式和議論的側(cè)重點中深化感悟濃郁深遠(yuǎn)的人文關(guān)懷，從而完成由文本內(nèi)容到精神實質(zhì)的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點與難點重點：借助注釋、工具書等，在誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言詞語和理解句意，把握“勉學(xué)”內(nèi)容。難點：作者如何運用比喻、對比、舉例等多種論證方法使自己的觀點更有說服力。說明：明確積累文言詞語和理解句意對把握文言文內(nèi)容的重要性。作為一篇勸勉后世子孫及世人學(xué)習(xí)的文章，學(xué)習(xí)作者如何使自己鮮明的觀點更有權(quán)威更有說服力的方法是必要的，而通過學(xué)生自主閱讀、師生互動學(xué)習(xí)來積累文言詞語、理解句意、體會議論的角度和感悟人文關(guān)懷等課堂學(xué)習(xí)形式是可以突破難點的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1．中國古代勸勉人們讀書的故事或詩文很多，如懸梁刺股，映雪聚螢，如“天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高”等等。大家回憶一下，然后請同學(xué)簡單地向大家介紹自己積累的有關(guān)勤學(xué)故事或詩文。2．清朝時期的彭端淑《為學(xué)》篇告訴人們“為學(xué)”的成敗在于“為”與“不為”的道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法——要立下志向和勇于實踐。南北朝時期著名的教育家和文學(xué)家顏之推《勉學(xué)》篇，又給我們提供了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)方面有益的認(rèn)識和借鑒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)被推為我國家訓(xùn)專著鼻祖的《顏氏家訓(xùn)》中的一篇《勉學(xué)》。1．學(xué)生自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說自己積累的有關(guān)勤學(xué)故事或詩文。2．學(xué)生回憶、背誦《為學(xué)》，體味學(xué)習(xí)對一個人成長之重要。從學(xué)生積累的勤學(xué)故事或詩文入手；調(diào)動學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的知識積累，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。領(lǐng)讀示范朗讀競賽1．請學(xué)生先借助課文注釋和工具書自由朗讀課文。要求：（1）字的正音，并在書上做好標(biāo)記；（2）注意句子停頓和語氣。2．教師示范朗讀。3．領(lǐng)讀：朗讀能力好的學(xué)生交替領(lǐng)讀。4．開展朗讀競賽。（1）請同學(xué)各自大聲地朗讀課文；（2）請同學(xué)大聲流利地朗讀課文；（3）請同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀課文；（4）按照“大聲”“流利”“快速”的要求，進行朗讀競賽。1．學(xué)生借助課文注釋和工具書，散讀課文一到兩遍，并標(biāo)注疑難字詞的音，注意句子的停頓和語氣。2．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開朗讀競賽。（１）學(xué)生個人之間競賽。（２）學(xué)習(xí)小組之間競賽。（３）大組之間競賽。3．師生以“大聲、流利、快速”為標(biāo)準(zhǔn)進行點評和評比。誦讀是文言文教學(xué)的必要手段，通過誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，而且能很好的直觀感受文本的內(nèi)容。通過朗讀競賽，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的熱情。辨體析題期待發(fā)現(xiàn)1．通過朗讀，同學(xué)們一定感受到了本文在表達方式、語言運用等方面具有一定的特點。你能從文章的語言寫作形式對文章的體裁進行正確的辨識嗎？2．本文的題目叫《勉學(xué)》，請結(jié)合文章的內(nèi)容，說一說題目的意思。3．通過熟讀課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？1．學(xué)生從表達方式、語言運用方面思考、討論、回答。（議論文）2．學(xué)生結(jié)合查詞典“勉”的三個義項和課文內(nèi)容思考明確。（“勉學(xué)”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學(xué)習(xí)。）3．學(xué)生思考后，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。意在引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文體作為一種“有意味的形式”所具有的獨特價值，思考文體與文本內(nèi)容、文題與文本內(nèi)容的聯(lián)系，期待對學(xué)生初步理解文本內(nèi)容能有所幫助。登堂入室質(zhì)疑問難請學(xué)生默讀課文，借助課文注釋、工具書，提問交流，初步領(lǐng)悟文章內(nèi)容。1、請學(xué)習(xí)小組雙向交流，相互提出和解答疑難字、詞、句的意思，并口頭解釋課文意思。2、學(xué)生把自己不能解決的問題提給老師，由教師引導(dǎo)、幫助解答。3、請學(xué)生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。4．教師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進一步落實。如：這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學(xué)”，請同學(xué)們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么?1．學(xué)生默讀課文，對不解的詞句提出疑問，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，對共同的疑難，師生交流解決，以加深對文本的進一步理解。2．學(xué)生聯(lián)系文本和依據(jù)自己的理解，思考、討論，說出各段的議論要點。（第一段：學(xué)習(xí)在于“修身利行”。第二段：學(xué)習(xí)在于“固須早教”“不可自棄”。第三段：學(xué)習(xí)在于“使言行有得”“博覽機要”。）3．思考、討論、回答、明確議論的角度。（第一段：學(xué)習(xí)目的；第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度；第三段：學(xué)習(xí)方法。）文言實詞的積累應(yīng)該落到實處，多讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。再通過議論要點的把握和議論角度的思考，避免了文言文學(xué)習(xí)“有言無文”的弊病，使文言文學(xué)習(xí)更有意義。悟其要義背誦積累1．指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。（1）作者在面對人、教育人、塑造人的情景時，是怎樣使自己的看法更有說服力的？（2）在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關(guān)懷了嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當(dāng)補充關(guān)于作者顏之推的簡單介紹，來幫助學(xué)生更加深入理解作者的情感。2．請學(xué)生選擇自己感悟最深的語段背一背，進行小組背誦比賽，看誰背得流利而有感情。1．一到兩名學(xué)生分別朗讀課文，其余同學(xué)思考作者使自己看法更有說服力的方法。然后根據(jù)具體的句和段的內(nèi)容討論交流明確。（第一段：對比論證、比喻論證；第二段：舉例論證、比喻論證；第三段：舉例論證、比喻論證。）2．學(xué)生思考討論作者親情和人文關(guān)懷時要聯(lián)系具體的詞句，如：“修身利行”“吾七歲時，頌《靈光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝，寧有益乎”“必能兼美，吾無間焉”等句來感受。3．學(xué)生根據(jù)自己的理解所得，選擇自己感悟最深的語段背誦積累。情與理的結(jié)合是本文突出的寫作特點，通過理性的思辨讓學(xué)生能深入思考事理的正確之所在；通過情感的感悟，可以使語文學(xué)習(xí)更有光彩。同時，背誦積累也是使學(xué)生加深感悟的一種有效途徑。梳理課文課堂鞏固教師下發(fā)印有“分類式整理練習(xí)”的作業(yè)紙，學(xué)生根據(jù)上面安排好的類別，整理課堂筆記。下課之前，各學(xué)習(xí)小組同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”的作業(yè)情況，由組長收上來。（見：附“分類式整理練習(xí)”作業(yè)紙）1．學(xué)生先獨立完成“分類式整理練習(xí)”作業(yè),對課文學(xué)習(xí)進行小結(jié)。2．學(xué)習(xí)小組交換檢查，共同解決疑難。3．學(xué)習(xí)小組長收交后，師生統(tǒng)一點評完成的情況。能使學(xué)生對文本的把握落到實處，提供一個整理學(xué)習(xí)文言文的范例，形成良好的課堂積累習(xí)慣，同時也能及時反饋，及時矯正。課后作業(yè)心靈延伸1．請學(xué)生記錄下自己學(xué)完課文后的感受，并和同學(xué)、家長交流。（必做題）2．課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》，積累修身、治學(xué)方面的名言警句。（選做題）學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)；同時通過交流，也能引發(fā)更多的心靈感悟機會。思路點撥：根據(jù)學(xué)生的程度，教師還可以采用以下方式展開教學(xué)：可以通過反復(fù)誦讀，緊緊抓住這個單元的主題“為學(xué)有道”的“道”字，通過品讀具體的內(nèi)容來體會“學(xué)者”的“為學(xué)之道”在于“修身”、在于“早教”、不能“自棄”、要“言行有得”、要“博覽機要”，從而整體把握課文內(nèi)容，避免象作者在文中所提出的“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義”的細(xì)微探究；再通過教師引導(dǎo)，積累對學(xué)習(xí)有啟示性的句子，聯(lián)系學(xué)生自己學(xué)習(xí)的實際，說出本文對自己學(xué)習(xí)的啟示，從而強化學(xué)生對知識的實際運用能力?；蛘吒鶕?jù)單元內(nèi)容的不同，進行比較閱讀教學(xué)，重點從家庭教育這一點，體現(xiàn)學(xué)習(xí)這一課的價值之所在。練習(xí)舉隅：下面這個語段是從原文抽出來的，如果還原，應(yīng)該放在第二小節(jié)的哪里？孔子云：“五十以學(xué)易，可以無大過矣?！蔽何?、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下；荀卿五十，始來游學(xué)，猶為碩儒；公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始學(xué)易、論語；皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。參考：應(yīng)放在第二小節(jié)的省略號位置上。因為抽出的段落幾個舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)讀書的，正好是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因而應(yīng)該放在這里。（議論文段落的學(xué)習(xí)要學(xué)會抓關(guān)鍵句。）作者顏之推非常重視兒童教育，尤其注重兒童的早期教育，請聯(lián)系課文內(nèi)容和自身的實際經(jīng)歷，簡要地說一說早期教育效果最佳的原因。參考：1、從學(xué)習(xí)成效上看，幼兒時期教育成效最佳，因為兒童在幼兒時期精力旺盛，求知欲強，能