2023學年完整版《偶鏡》案例

《偶鏡》教學案例一、教學內容：本課時的教學內容主要是通過實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。利用偶鏡的成像特點設計、制作萬花筒。二、教學目標：通過實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。利用偶鏡的成像特點設計、制作萬花筒。培養(yǎng)學生設計制作、動手動腦、語言表達等方面的綜合能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團結協(xié)作的精神。三、教學要點：發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。設計制作萬花筒。四、教學活動：活動一、偶鏡游戲?；顒幽繕耍和ㄟ^實驗，發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。培養(yǎng)學生在實驗中仔細觀察的好習慣?；顒悠鞑模浩矫骁R、紙偶。活動二、設計萬花筒?；顒幽繕耍豪门肩R的成像特點設計萬花筒。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團結協(xié)作的精神?；顒悠鞑模喝f花筒設計表、小組活動評價表、平面鏡、硬紙板、彩色紙、透明塑料薄膜、圓筒活動三、制作萬花筒?；顒幽繕耍?．根據(jù)設計圖制作萬花筒。2．培養(yǎng)學生設計制作、動手動腦、語言表達等方面的綜合能力。活動器材：設計圖、小組活動評價表、平面鏡、硬紙板、彩色包裝紙、透明塑料薄膜、圓筒、剪刀、透明玻璃膠五、教學過程：（一）偶鏡游戲學生活動指導要點游戲：用兩面平面鏡照紙偶交流：你看到了什么現(xiàn)象？比賽：再來試試，比比誰找到的像多。討論：為什么同樣是兩面鏡子、一個紙偶，會看到不同數(shù)量的的像呢？這與什么有關呢交流：試一試：如果用三面平面鏡圍在一起來做實驗，又會是什么現(xiàn)象呢？交流：觀察中的發(fā)現(xiàn)想想：在我們的生活中就一種玩具利用了三面鏡子成像的特點來制作的，是什么呢？在游戲前，教師要講清游戲方法，把二面平面鏡立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面放一個紙偶。教師要組織學生進行討論、交流，要注意讓比較多的學生發(fā)言，并引導學生歸納出偶鏡的成像特點。+（二）設計萬花筒學生活動指導要點玩玩：萬花筒觀察：萬花筒制作的配件交流：外殼、三角空心體（鏡子）、觀察孔、底座（透光）分組設計：萬花筒了解小組活動評價要求設計方案，畫設計圖。交流設計方案完善設計方案教師可以引導學生在觀察時，打開萬花筒看一看萬花筒的結構是怎么樣的？學生在設計制作萬花筒方案時，教師要注意指導學生考慮：萬花筒每一部分用什么材料制作萬花筒每一部分制作的方法萬花筒制作的步驟教師在設計活動前要向學生介紹小組活動評價表的內容及評價標準，使學生能更好的進行小組活動，正確地對小組活動進行評價。學生可以自主選擇合作伙伴，成立小組。（三）制作萬花筒學生活動指導要點選取材料分組制作作品展示交流：成功的地方如何解決制作中困難還無法解決的困難。評價作品作品還有什么需要改進的地方給其他小組作品一些建議。改進作品完成小組活動評價在制作時，教師要向每組學生提出要求：（1）發(fā)揚團結協(xié)作精神，遇到問題互相幫助。（2）使用工具要注意安全。使用玻璃的時候，操作要注意別劃傷手指。（3）紙屑集中擺放，注意保持教室衛(wèi)生。每個小組可以根據(jù)自己小組的實際情況來取材料。教師在準備材料是要考慮到不同能力學生的需求。如，老師提供畫好的制作圖，或是白紙讓學生可以自己來畫制作圖。如果有學生用瓶蓋來制作觀察孔，教師要幫助學生安全地打洞。萬花筒設計圖第小組（用文字或圖畫表示）材料設計圖外殼三角空心體觀察孔底座小組活動評價表第（）組組長組員活動內容設計制作萬花筒團結協(xié)作設計制作每個組員都積極參加設計制作的萬花筒外形美觀，能夠使用有不同意見時大家討論決定設計制作的萬花筒有創(chuàng)意能相互幫助一起完成工作能針對發(fā)現(xiàn)的問題想辦法解決評價（）顆星（）顆星教學設計意圖本課時是《科學與技術》第四冊《鏡子與鏡片》的第二課時。本課時的教學內容主要是通過實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。利用偶鏡的成像特點設計、制作萬花筒。學生在前一課時的學習中對平面鏡的特點有了一些認識。知道了平面鏡的成像規(guī)律和平面鏡能反射光的知識。在此基礎上我設計了“偶鏡游戲”的教學環(huán)節(jié)。學會通過游戲式實驗，用兩面鏡子照紙偶，比比誰找到的像多，并分析像的多少與什么有關。學生在活動中體驗領悟兩面偶鏡成像規(guī)律。在學生認識了兩面偶鏡成像規(guī)律的基礎上，學生將繼續(xù)研究三面平面鏡圍在一起會發(fā)生什么現(xiàn)象？在教學中，我增加安排了設計、制作萬花筒。萬花筒是一種利用偶鏡成像規(guī)律所設計的玩具，學生十分熟悉。學生們將根據(jù)自己的設計，選擇不同的材料、運用不同的制作方法來制作萬花筒。在課上，教師為學生準備一些實驗材料，鼓勵學生利用身邊的材料進行設計制作。我還設計了小組活動評價單，引導學生從團結協(xié)作、設計制作兩方面對小組活動進行評價。使學生的活動有目標，評價有標準。學生們將利用所學到的知識，運用鏡子設計制作萬花筒，將科學知識和技術操作整合在一起。使學生初步學習如何用技術的方法解決問題，使學生體驗技術思維和操作。教學反思《科學與技術》第四冊《鏡子與鏡片》的第二課時的教學內容主要是通過實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)偶鏡的成像特點。利用偶鏡的成像特點設計、制作萬花筒。在教學中，我注重讓學生體驗活動的過程，在活動中關注學生生成的問題，引導學生思考問題，想辦法解決問題。學生在偶鏡游戲中利用兩面平面鏡來觀察紙偶，在觀察中生成了“為什么同樣是兩面鏡子、一個紙偶，會看到不同數(shù)量的的像呢？這與什么有關呢”的問題。我沒有直接告訴學生原因，而是抓住這個生成的問題，引導學生再做實驗，觀察鏡子角度與成像個數(shù)，分析它們之間的關系。學生在實驗、觀察、討論、分析中得出了偶鏡成像的規(guī)律?！坝萌骁R子做實驗會是怎樣的呢？”學生又生成了新的問題。我鼓勵學生自己做實驗，自己想辦法來解答問題。學生利用偶鏡的成像規(guī)律來設計制作萬花筒。在試教的時候我學生玩了萬花筒后來設計，發(fā)現(xiàn)有一些學生難以入手。反思