學(xué)前教育本科畢業(yè)論文范文模板

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文范文模板【精選兩篇】學(xué)前教育本科論文2600字（一）:學(xué)前教育專業(yè)本科男生的專業(yè)認(rèn)同感影響因素及其分析論文摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的男生進(jìn)入學(xué)前領(lǐng)域?qū)W習(xí)，但是由于學(xué)前教育的專業(yè)特性，很多男生的專業(yè)認(rèn)同感水平較低，本文研究采用了常見的訪談法和問卷調(diào)查法研究學(xué)前教育本科男生對于學(xué)前專業(yè)的認(rèn)同程度以及具體影響因素的分析，得出結(jié)論如下：1.學(xué)前教育男生的專業(yè)認(rèn)同感普遍較低，有待加強(qiáng)2.學(xué)前男生的專業(yè)認(rèn)同感同專業(yè)的社會(huì)地位評價(jià)，未來的薪酬水平，對專業(yè)的期待，教師的引導(dǎo)以及技能課的設(shè)置有著密切的聯(lián)系3.第一志愿選擇和調(diào)劑專業(yè)的男生之間在專業(yè)水平、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)認(rèn)同感方面差異顯著。并根據(jù)結(jié)論提供解決策略。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；本科男生；專業(yè)認(rèn)同感；訪談法；問卷調(diào)查法隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)對學(xué)前教育的關(guān)注不斷提高，越來越多的男生開始進(jìn)入到學(xué)前領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。男性的幼兒工作者一直是幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，幼兒男教師的存在可以有效地解決幼兒園中存在的性別模糊，缺乏父性教育等問題，為男幼兒樹立男子漢的榜樣。但是由于學(xué)前教育的專業(yè)特性，很多男生自身的專業(yè)認(rèn)同感較低，而這種較低的專業(yè)認(rèn)同感也直接影響了男生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方向，也間接導(dǎo)致了幼兒園中男教師流失率居高不下。有研究表明學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感在不同性別、學(xué)歷兩方面差異性顯著。在性別方面；女生的專業(yè)認(rèn)同感明顯高于男生；學(xué)前教育?？茖W(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感高于本科生。［1］但是隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我們可以預(yù)測到未來是需要更多的學(xué)前教育本科男生的加入，所以如何提高本科男生的專業(yè)認(rèn)同感就顯得尤為重要。因此本文采用了傳統(tǒng)的訪談法和問卷調(diào)查法對河南省某大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)行了調(diào)查研究，并對社會(huì)上的一些群體對于學(xué)前教育的看法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過訪談學(xué)前教育本科男生發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)前教育專業(yè)本科男生的專業(yè)認(rèn)同感的因素主要有就業(yè)薪酬以及就業(yè)環(huán)境，社會(huì)上對于學(xué)前教育的評價(jià)，家人的不認(rèn)可，教師的引導(dǎo)，技能課程的不適應(yīng)。在訪談過程中，大多數(shù)男生都表示學(xué)前教育領(lǐng)域的薪酬水平整體較低，在整個(gè)教育行業(yè)中處于低層次，同時(shí)男生將來要擔(dān)負(fù)家庭的重任，對于薪酬要求較高，由于未來職業(yè)薪酬的原因，部分男生的專業(yè)認(rèn)同感較低。同時(shí)調(diào)查問卷結(jié)果表明有93.33%的男生認(rèn)為學(xué)前教育領(lǐng)域的職業(yè)薪酬會(huì)對自己的將來就業(yè)去向產(chǎn)生較大的影響，也影響著自己的專業(yè)認(rèn)同感。在訪談中，不同年級以這一點(diǎn)與呂家欣的研究結(jié)果相一致：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和情感上存在顯著差異，并且在專業(yè)認(rèn)知上，大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知明顯低于大三和大四的學(xué)生。［2］及不同志愿選擇的男生對于學(xué)前教育的專業(yè)認(rèn)同有較大差別，其中大三和大四年級的認(rèn)同感明顯高于大一年級，只有少數(shù)的修雙學(xué)位的男生表示對學(xué)前教育的低認(rèn)可度，而在大一年級所做的問卷調(diào)查中有88.2%男生覺得自己有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，具體原因可歸結(jié)為1.調(diào)查的學(xué)院中學(xué)前教育的男生多是被調(diào)劑的，對于學(xué)前教育的了解還不夠深入，事實(shí)表明隨著教師的開導(dǎo)和學(xué)習(xí)的深入，有相當(dāng)一部分男生選擇留在了學(xué)前教育領(lǐng)域。2.大一時(shí)期是大學(xué)生普遍的心理焦慮和迷茫時(shí)期，很容易產(chǎn)生一種焦躁逃避的情緒，從而影響對專業(yè)的認(rèn)可。還有部分男生的專業(yè)認(rèn)可程度受到社會(huì)對學(xué)前教育的評價(jià)影響。現(xiàn)如今社會(huì)上對于學(xué)前教育的認(rèn)可和評價(jià)逐漸提高，但是整體水平較低，了解學(xué)前教育領(lǐng)域，有一定相關(guān)知識(shí)和見聞的群體（例如教育部門工作人員，教師等教育工作者）對于學(xué)前教育專業(yè)普遍認(rèn)可，認(rèn)為男生在學(xué)前領(lǐng)域會(huì)有較大的優(yōu)勢；但是與學(xué)前教育領(lǐng)域接觸較少的群體，尤其是農(nóng)村等幼教事業(yè)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，對于男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育認(rèn)可程度較低，并對男生將來的就業(yè)薪酬以及事業(yè)發(fā)展表示擔(dān)憂。此外在課程設(shè)置上，技能課程的設(shè)置在一定程度上降低了男生的專業(yè)認(rèn)同感，例如很多男生在技能課上成為了技能課的"邊緣人［3］"，即日常課堂教學(xué)情境中偏離教學(xué)價(jià)值觀，易于被教師和同伴排斥或遺忘，或因自身原因（心理、性格、身體狀況等）拒絕參與教學(xué)、主動(dòng)游離到教學(xué)活動(dòng)邊緣的學(xué)生個(gè)體或群體［4］。在對轉(zhuǎn)專業(yè)的男生進(jìn)行訪談過程中，有約占40%的男生表示是由于不能接受舞蹈聲樂等課程而選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)，根據(jù)研究分析，大部分的學(xué)前教育本科生都是通過高考招生進(jìn)入學(xué)前領(lǐng)域的，只有少數(shù)的對口招生除外，大部分男生都適應(yīng)了在高中的普通文化課學(xué)習(xí)，技能課程的基礎(chǔ)較差，且男生對于技能課程的積極程度往往不如女生，所以就造成了男生的流失率一直較高。但是我們應(yīng)該注意到的是這些所謂的"邊緣人"具有普遍弱勢性、邊緣性和可逆性。［5］這也就意味著教師的積極引導(dǎo)，對課堂的把握以及課堂的氛圍起著重要的作用，以筆者了解的河南省某大學(xué)學(xué)前教育舞蹈課程為例，教師能夠積極地引導(dǎo)把握課堂，同時(shí)能夠了解各個(gè)學(xué)生的基磴程度，和男生群體有充分的交流和理解，課堂氣氛活躍，深受學(xué)生的歡迎。技能課程的設(shè)置對男生的專業(yè)認(rèn)同感有著重要影響，調(diào)查顯示大部分男生不滿意現(xiàn)有的技能課程，覺得自己將來可能不太會(huì)用到，根據(jù)以上結(jié)論筆者關(guān)于提高學(xué)前教育本科男生的專業(yè)認(rèn)同感的問題提出了幾條策略，具體內(nèi)容如下：(1)在社會(huì)和國家的宏觀層面上應(yīng)繼續(xù)加大學(xué)前教育的宣傳力度，提高幼兒工作者的福利待遇，為廣大的幼兒工作者提供良好的政策環(huán)境，積極引導(dǎo)社會(huì)上的輿論，對幼兒園教師進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，改變社會(huì)上原有的職業(yè)觀念，要讓公眾明白學(xué)前教育的準(zhǔn)入門檻并不低，提高學(xué)生，尤其是男生的第一志愿填報(bào)率。(2)就個(gè)人和學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在大一年級及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和介紹，樹立正確的價(jià)值取向和職業(yè)觀念，積極宣傳優(yōu)秀的幼兒工作者的事跡，為廣大男生樹立榜樣。(3)任課教師要積極地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有研究表明男生、女生專業(yè)認(rèn)同分別在專業(yè)教育前后都有較大改變。但不同的是，在專業(yè)教育前，女生的專業(yè)認(rèn)同感高于男生；而專業(yè)教育后，男生的專業(yè)認(rèn)同感反而高于女生。［6］所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡早的開展專業(yè)教育，讓學(xué)生明白學(xué)前教育的重要性。(4)在技能課程設(shè)置上，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的師資力量和培養(yǎng)的目標(biāo)方向開展技能課程改革，采用選修或輔修的方式，為男生提供更多的選擇，開設(shè)一些幼兒體育相關(guān)的技能課程，讓男生能夠覺得自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。學(xué)前教育本科畢業(yè)論文范文模板（二）:學(xué)前教育本科畢業(yè)生專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究論文一、問題提出與研究設(shè)計(jì)隨著社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革深化，國家頒布了一系列的幼兒教育法規(guī)與政策，對幼兒教師的專業(yè)能力有了更高的要求，學(xué)前教育本科畢業(yè)生將成為未來幼兒教育的中堅(jiān)力量。本人本科主修學(xué)前教育專業(yè)，四年的學(xué)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)想找個(gè)好的工作比較困難。因?yàn)椴煌貐^(qū)對學(xué)前教育重視程度不同，對教師的專業(yè)能力的要求就會(huì)有所不同。在一些沿海地區(qū)，對幼兒教師的要求不僅只是學(xué)歷的要求，更重視教師專業(yè)能力的發(fā)展。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)能力發(fā)展水平不均衡，需要學(xué)生自己經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)來積累，不僅延長了畢業(yè)生入職的適應(yīng)期，還增加了心理負(fù)擔(dān)。所以筆者想通過對本科學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)能力存在的問題進(jìn)行研究，使一些在校讀書的學(xué)生們有針對性的提高自己的專業(yè)能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的需求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第一次對幼兒教師的專業(yè)能力提出了明確的要求，它對幼兒教師的專業(yè)能力描述一共有27條，從七個(gè)維度來強(qiáng)調(diào)幼兒教師的專業(yè)能力，包括教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、激勵(lì)與評價(jià)、日生活的組織與保育、溝通和合作以及反思和發(fā)展。筆者把幼兒教師的專業(yè)能力劃分為三大模塊，主要包括組織生活活動(dòng)的能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力和組織游戲活動(dòng)的能力。組織生活活動(dòng)的能力指一日生活的組織與保育；組織游戲活動(dòng)的能力指游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)；組織教學(xué)活動(dòng)的能力包括基本的藝技技能、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、對幼兒的激勵(lì)與評價(jià)、溝通合作能力和反思與發(fā)展。這篇論文主要采用問卷法和訪談法來進(jìn)行研究的。通過向本科學(xué)前教育大四畢業(yè)生發(fā)放問卷和對一些大四畢業(yè)生進(jìn)行訪談。二、學(xué)前教育本科畢業(yè)生專業(yè)能力存在的問題（一） 生活活動(dòng)方面的問題新教師在組織一日生活中，主要考慮的是有序的常規(guī)和方便教師活動(dòng)組織，比較忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣。訪談中發(fā)現(xiàn)新教師在面對意外事故時(shí)，大部分教師首先會(huì)確保幼兒的生命安全，只有極少數(shù)教師不知所措。新教師"最害怕孩子在幼兒園出現(xiàn)安全問題，雖然學(xué)習(xí)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)，但理論的東西偏多，要是真遇見什么突發(fā)事故，真的不知道該怎么辦了"。由此發(fā)現(xiàn)，新教師在面對突發(fā)意外時(shí)，缺少一定的實(shí)際處理能力。（二） 游戲活動(dòng)方面的問題幼兒園主要有兩種游戲活動(dòng)形式，自由游戲活動(dòng)和有組織的游戲活動(dòng)。在自由游戲活動(dòng)中，大部分的新教師都能為幼兒提供豐富多樣的、可供選擇的游戲材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣來選擇游戲的內(nèi)容和材料，但是教師對游戲的引導(dǎo)和支持比較少，她們認(rèn)為這是孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，應(yīng)該給幼兒充分的空間，不應(yīng)干涉他們的活動(dòng)，也不知怎么更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲。在有組織的游戲活動(dòng)中，大部分新教師會(huì)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要、幼兒的興趣來進(jìn)行活動(dòng)，大部分老師會(huì)組織規(guī)則游戲和角色游戲，忽略了表演游戲和建構(gòu)游戲。（三）教學(xué)活動(dòng)方面的問題基本的藝技技能方面的問題大部分新教師經(jīng)常會(huì)使用自己所學(xué)過技能，只有極少數(shù)新教師不使用自己所學(xué)的藝技技能。訪談中發(fā)現(xiàn)大部分新教師認(rèn)為語言能力和美術(shù)能力是使用得最多、也很重要。新教師缺乏將這些基本的技能運(yùn)用在教學(xué)中，不能靈活地運(yùn)用這些技能。教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施方面的問題新教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要來源于教材和網(wǎng)絡(luò)資料，只有極少數(shù)教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性。在教育活動(dòng)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)27%的教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)情況的變化來調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，67%的教師偶爾會(huì)根據(jù)活動(dòng)的變化來調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，只有6%的教師不會(huì)根據(jù)活動(dòng)的變化來調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì)。面對教育活動(dòng)中的突發(fā)情況，67%的教師會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，13%的教師不知道該怎么辦，20%的教師會(huì)順其自然，新教師缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用方面的問題訪談發(fā)現(xiàn)，"在面對環(huán)境布置時(shí)，不知道該從哪里開始做，大部分都是跟著老教師來做的。"在對班級環(huán)境設(shè)計(jì)中新教師注意環(huán)創(chuàng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)、注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。但實(shí)際操作中幼兒的參與度低，對材料的利用率低，缺乏創(chuàng)新。對幼兒的激勵(lì)和評價(jià)方面的問題教師對幼兒的激勵(lì)與評價(jià)是不全面、不系統(tǒng)的。訪談中發(fā)現(xiàn)，對幼兒的激勵(lì)與評價(jià)缺乏具體性，比如在手工課中，幼兒完成作品后，對幼兒的作品進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)，教師夸獎(jiǎng)的語言基本上都是"你很棒、做得很好"等，對幼兒的評價(jià)語言很寬泛。教師在對幼兒評價(jià)之后，很少反思這些評價(jià)對幼兒到底會(huì)起到什么樣的影響，是否符合孩子的心理特點(diǎn)。溝通合作能力方面的問題在與幼兒的溝通中，大部分教師會(huì)尊重幼兒，有的教師不知道怎樣用兒童理解的方式來進(jìn)行表達(dá)，缺乏溝通技巧。與家長的溝通中，大部分教師會(huì)利用家長接送孩子的時(shí)候與家長進(jìn)行交流，教師與家長交流的話題主要是孩子在幼兒園的一日生活表現(xiàn)，很少對家長在對孩子教育方面進(jìn)行指導(dǎo)，溝通的內(nèi)容窄小，少數(shù)新教師缺乏主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)。在與同事的溝通中，大部分教師交流的主要是幼兒的發(fā)展情況、班級的教學(xué)情況和家長關(guān)心的問題，缺少育兒心得的交流。反思和發(fā)展方面的問題新入職的教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們一般都會(huì)積極地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，來提高自己的教學(xué)活動(dòng)能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新教師會(huì)制定自身的發(fā)展計(jì)劃，新教師反思活動(dòng)缺乏時(shí)效性、反思的形式比較單一。訪談中發(fā)現(xiàn)新教師反思的內(nèi)容主要是教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，比如教育活動(dòng)連貫性，以及教學(xué)活動(dòng)中的語言的連貫性，而忽視了幼兒的個(gè)性以及社會(huì)性方面的發(fā)展。三、提升學(xué)前教育本科畢業(yè)生專業(yè)能力的建議為了讓新教師更快地適應(yīng)幼兒園的生活，更好地提高自己的專業(yè)能力，應(yīng)言亥從兩個(gè)方面做起：一是高等教育學(xué)校在注重理論的同事應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；二是學(xué)生自身也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)能力。（一） 高等學(xué)校應(yīng)側(cè)重以能力為主的教學(xué)方式高校在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生提供一些平臺(tái)，比如：高等學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系一些幼兒園，可以有組織地讓學(xué)生在幼兒園見習(xí)。讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中將這些理論更好的吸收，變成自己的知識(shí)，為自己所用。（二） 新教師應(yīng)通過多種途徑提高自己的專業(yè)能力新教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過多種途徑來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)注幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常進(jìn)行反思，來提高自己的