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第5頁(yè)共5頁(yè)初中家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿范文尊?敬的各位家?長(zhǎng):您們好?!感謝大家?在百忙之中?抽時(shí)間來(lái)參?加今天的家?長(zhǎng)會(huì)。作為?孩子的班主?任,我也和?您的心情一?樣,希望孩?子學(xué)會(huì)做人?,學(xué)會(huì)做事?,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?,學(xué)會(huì)生活?,走向成功?。今天,借?此機(jī)會(huì)和大?家做一下交?流,希望在?我們的共同?努力和配合?下,使您的?孩子能得到?最大可能的?進(jìn)步和提高?。一、樹(shù)?立“孩子的?成功才是父?母真正的成?功”的觀念?。隨著科學(xué)?發(fā)展與人類?進(jìn)步的不斷?升華,教育?問(wèn)題已經(jīng)成?為當(dāng)今社會(huì)?的又一熱門?問(wèn)題。人與?人之間的競(jìng)?爭(zhēng)不僅是權(quán)?利和金錢的?競(jìng)爭(zhēng),更是?孩子教育的?競(jìng)爭(zhēng),孩子?的成功才是?父母真正的?成功。萬(wàn)丈?高樓平地起?。天才不是?一夜炮制的?,成功不會(huì)?輕易降臨。?孩子的未來(lái)?需要你我從?現(xiàn)在做起。?初中三年,?初一是關(guān)鍵?。在這一年?里,讓孩子?養(yǎng)成良好的?習(xí)慣,奠定?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,是后兩年?乃至于到高?中學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)。所以,?我個(gè)人認(rèn)為?,身為家長(zhǎng)?有必要在初?一這一年多?抽出一些時(shí)?間,監(jiān)督孩?子。如果孩?子在您的監(jiān)?督和嚴(yán)格要?求下,習(xí)慣?養(yǎng)成了,基?礎(chǔ)扎實(shí)了,?以后再也不?用操心,包?括以后離開(kāi)?您上高中,?上大學(xué)。即?使您少掙了?點(diǎn)錢,即使?您少打了幾?場(chǎng)麻將,即?使您少看了?一會(huì)電視,?即使您每晚?少睡了一小?時(shí)的覺(jué)……?可這些跟您?孩子一輩子?的前途相比?較,您不覺(jué)?得這點(diǎn)付出?很值得嗎??二、正確看?待初中與小?學(xué)的區(qū)別。?(一)、?學(xué)業(yè)上的區(qū)?別。1、?在學(xué)習(xí)科目?上,初中生?比小學(xué)生學(xué)?習(xí)的門類要?多,而且每?一門學(xué)科的?內(nèi)容逐漸趨?于專業(yè)化,?并接近科學(xué)?體系。他們?面臨的學(xué)科?的常識(shí)__?_越來(lái)越少?,反映客觀?事物的規(guī)律?性與知識(shí)的?嚴(yán)密性、邏?輯性越來(lái)越?強(qiáng)。2、?在學(xué)習(xí)方法?上,中學(xué)要?求學(xué)生對(duì)所?學(xué)的知識(shí)在?能夠理解基?礎(chǔ)上記憶,?記憶基礎(chǔ)上?靈活運(yùn)用。?初中階段,?老師們不再?像對(duì)小學(xué)生?那樣,手把?手地指導(dǎo)學(xué)?生,學(xué)生感?到中學(xué)老師?不如小學(xué)老?師講授得那?么仔細(xì),學(xué)?起來(lái)吃力,?有時(shí)不能完?全消化吸收?,只能囫圇?吞棗地咽下?去。3、?在學(xué)習(xí)成績(jī)?上,小學(xué)考?試的分?jǐn)?shù)和?初中考試的?分?jǐn)?shù),是不?可能等同而?論的。小學(xué)?生考個(gè)__?_分是很平?常的事情,?但在初中,?有時(shí)候,你?考個(gè)___?分也是班級(jí)?第一;小學(xué)?常考___?多,在初中?考不及格也?是可能,因?為兩者不可?相提并論。?我們不能僅?以分?jǐn)?shù)論英?雄,要同時(shí)?___的是?學(xué)生的發(fā)展?。順便談一?下如何看待?分?jǐn)?shù)的問(wèn)題?。時(shí)代變化?了,人才的?標(biāo)準(zhǔn)也在變?化,分?jǐn)?shù)不?能決定一切?,高分未必?高能,只有?素質(zhì)綜合、?全面發(fā)展,?有較強(qiáng)的適?應(yīng)能力和創(chuàng)?新能力的學(xué)?生才能適應(yīng)?未來(lái)社會(huì)的?競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)?。我們應(yīng)樹(shù)?立新的人才?觀:您的孩?子學(xué)習(xí)成績(jī)?好,并不意?味著思想好?、能力高,?您的孩子暫?時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?落后,并不?意味著思想?差、能力低?。不能認(rèn)為?分?jǐn)?shù)就是一?切,考試分?數(shù)高,要引?導(dǎo)孩子不要?自滿;考試?分?jǐn)?shù)不理想?,應(yīng)該心平?氣和地與老?師、孩子一?起研究存在?的問(wèn)題。?(二)、身?心上的區(qū)別?。初中生正?處于少年期?和青年前期?(或稱青春?初期)。人?體發(fā)育基本?完成,初中?生可以說(shuō)“?長(zhǎng)大了”。?與此同時(shí),?自我意識(shí)在?這一時(shí)期出?現(xiàn)質(zhì)的變化?,獨(dú)立性增?強(qiáng),感情的?變化非常顯?著,性意識(shí)?的萌動(dòng)開(kāi)始?表現(xiàn)。而所?有這些變化?和發(fā)展又都?是在進(jìn)行的?過(guò)程中,而?不是已經(jīng)完?成了的。他?們?cè)诟鞣矫?仍然是不完?善、不成熟?的。總之?,中學(xué)是整?個(gè)人生歷程?的關(guān)鍵時(shí)期?,有的專家?形象地比喻?為人的第二?次誕生。初?中,將完成?一個(gè)學(xué)生質(zhì)?的飛躍。初?中,將是每?個(gè)學(xué)生一道?難越的坎。?從小學(xué)升入?初中,不少?初一新生由?于對(duì)新學(xué)段?缺乏認(rèn)識(shí)或?認(rèn)識(shí)不足,?未能根據(jù)初?中生活和自?身實(shí)際的新?特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)?整,結(jié)果上?初中后手足?無(wú)措,生出?種種不適應(yīng)?,嚴(yán)重影響?了學(xué)習(xí)質(zhì)量?和健康成長(zhǎng)?。為此,我?們老師和家?長(zhǎng)都應(yīng)給予?足夠的重視?,科學(xué)、妥?善地幫助他?們走過(guò)這個(gè)?坎,完成這?次飛躍。?三、搭建一?座“平等、?交流、容忍?、鼓勵(lì)”的?橋。1、?平等。每個(gè)?孩子都是鮮?活的個(gè)體,?雖然年齡小?,個(gè)頭矮,?可他們有思?想,有頭腦?,我們成年?人不妨蹲下?來(lái)和他們對(duì)?話。心理學(xué)?家馬斯洛把?人的需要分?為五個(gè)層次?,其中第四?個(gè)層次是尊?重需要,包?括受人尊重?與自我尊重?兩方面,前?者希求別人?的重視,后?者希求個(gè)人?有價(jià)值。所?以,作為老?師、家長(zhǎng),?應(yīng)尊重每個(gè)?孩子的人格?。每個(gè)孩子?都是一道亮?麗的風(fēng)景,?他可能在某?個(gè)方面不如?別人,但在?另一方面卻?勝人一籌。?2、交流?。在平等的?基礎(chǔ)上設(shè)法?多交流。兩?代人之間有?一種心理隔?閡,叫“代?溝”,消除?“代溝”,?莫過(guò)于平等?交流,加強(qiáng)?對(duì)話。比如?,孩子回到?家隨便問(wèn)問(wèn)?;今天學(xué)校?有什么新鮮?事?你的同?桌有換了嗎??喜不喜歡?他?你的語(yǔ)?文老師講課?有什么特色??你的課本?中有哪些優(yōu)?美的短文,?讀兩段美文?給我聽(tīng)聽(tīng),?等等。尋常?的交談會(huì)引?起孩子的興?趣,產(chǎn)生親?近感。3?、容忍。容?忍他的合理?性錯(cuò)誤,不?要一味__?_。如果你?的孩子沒(méi)有?錯(cuò)誤了,他?還叫孩子么??如果我的?學(xué)生沒(méi)有問(wèn)?題了,她還?叫學(xué)生么??那我們教師?豈不是要下?崗了哈?再?說(shuō),羅曼_?__說(shuō)過(guò):?一個(gè)人一生?要做點(diǎn)錯(cuò)事?,做錯(cuò)事就?是長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)?識(shí)。事實(shí)上?,很多時(shí)候?,容忍的效?果遠(yuǎn)大于_?__的效果?。4、鼓?勵(lì)。由于孩?子的個(gè)體差?異,免不了?成績(jī)有好有?壞,孩子由?于不肯學(xué)習(xí)?,導(dǎo)致成績(jī)?差,我們就?應(yīng)該適當(dāng)?shù)?批評(píng),如果?孩子很盡力?了,成績(jī)卻?不怎么理想?,我們更應(yīng)?該給他信心?,而不是一?味的給他潑?冷水,這樣?反而會(huì)使他?對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生?反感的情緒?。多聽(tīng)聽(tīng)孩?子的心聲,?幫助他們分?析存在的問(wèn)?題,尋找對(duì)?策才是明智?之舉。有時(shí)?候家長(zhǎng)的一?句話,一個(gè)?眼神,一個(gè)?動(dòng)作都可能?對(duì)孩子產(chǎn)生?很大的影響?,甚至是刻?骨銘心的。?心理學(xué)家羅?森塔爾曾做?過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?,隨意指出?幾名學(xué)生,?對(duì)他們的老?師說(shuō):這些?孩子很有天?賦,非常聰?明。后來(lái)這?些孩子果真?越來(lái)越聰明?了。其實(shí),?是因?yàn)槔蠋?相信了羅森?塔爾的話,?經(jīng)常鼓勵(lì)夸?獎(jiǎng)這些孩子?。這就是著?名的羅森塔?爾效應(yīng)???見(jiàn),正面的?鼓勵(lì)賞識(shí)是?促成孩子成?功的有效途?徑。四、?教育孩子遵?守紀(jì)律。家?有家法,校?有校規(guī),班?級(jí)也有班級(jí)?的紀(jì)律。這?些規(guī)定和紀(jì)?律,本身就?是對(duì)學(xué)生全?面培養(yǎng)的需?要,同時(shí)又?是學(xué)生提高?成績(jī)的保證?。正因?yàn)槿?此,我們?cè)?發(fā)放的成績(jī)?告知書上特?別附加了你?的孩子半期?以來(lái)的操行?得分。這個(gè)?分?jǐn)?shù)雖然不?是百分之一?百科學(xué),但?它在很大程?度上反映了?你的孩子的?綜合情況,?更反映出與?學(xué)習(xí)成績(jī)的?相關(guān)性。學(xué)?生只有好好?的遵守這些?紀(jì)律,才能?夠形成一個(gè)?良好的班級(jí)?,才能夠全?面提高自己?的水平。假?如哪個(gè)學(xué)生?在遵守紀(jì)律?方面做得不?好,不僅僅?是對(duì)自己的?一種傷害,?對(duì)于那些刻?苦學(xué)習(xí),一?心求學(xué)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)也是?一種傷害,?對(duì)于班級(jí)體?也是一種傷?害,這是我?們不愿意看?到的,也是?絕對(duì)不允許?的。請(qǐng)家長(zhǎng)?理解:表?yè)P(yáng)?是愛(ài),批評(píng)?也是愛(ài)。?五、與老師?坦誠(chéng)相待,?保持一致,?形成教育的?合力。在現(xiàn)?代社會(huì)里,?家長(zhǎng)必須依?靠學(xué)校讓孩?子接受系統(tǒng)?的知識(shí)學(xué)習(xí)?,在這一點(diǎn)?上,家長(zhǎng)無(wú)?法取代學(xué)校?教育。另一?方面,學(xué)校?只能承擔(dān)起?教育孩子的?一部分,家?長(zhǎng)如果把教?育責(zé)任全推?給老師,是?一種失職。?尤其是品德?教育、習(xí)慣?養(yǎng)成、性格?培養(yǎng)等重要?教育任務(wù),?更需要家長(zhǎng)?與教師的合?作,才能完?成。當(dāng)然相?當(dāng)多的家長(zhǎng)?都很重視家?庭與學(xué)校的?教育合力。?在這種情況?下,我認(rèn)為?家長(zhǎng)與老師?要坦誠(chéng)相待?,相互交流?、相互包容?。作為家長(zhǎng)?,要正確對(duì)?待教師的不?足,人無(wú)完?人,教師的?教育水平有?高有低,出?現(xiàn)失誤和不?足在所難免?。家長(zhǎng)應(yīng)與?老師溝通解?決分歧和看?法,堅(jiān)定地?站在學(xué)校老?師一邊,同?樣老師也會(huì)?維持家長(zhǎng)的?形象,那樣?教育才能形?成合力。孩?子還小,一?旦老師在他?們心目中失?去了應(yīng)有的?地位,那么?連同這門功?課,他們也?會(huì)拒絕學(xué)習(xí)?,這樣的話?,孩子的損?失就大了。?俗話說(shuō):你?敬人一尺,?人敬你一丈?。老師的工?作
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