幼兒園教師考試復(fù)習(xí)要點

幼兒園教師（一）幼兒園教師的角色.教師的含義：各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機構(gòu)向3?6歲的幼兒進行專門的保育教育工作。.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍.幼兒園教師的一般角色定位:幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護者;教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會的中介；幼兒的榜樣示范者；家長提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者;幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。（二）幼兒園教師勞動的特點結(jié)合實例分析幼兒園教師勞動的特點:勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會根據(jù)自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認為長頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。勞動任務(wù)的全面性和細致性：既要承擔(dān)保育工作，又要承擔(dān)教育工作,既要負責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負責(zé)幼兒生活，既要負責(zé)幼兒安全，又要管理好班級常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細致，有沒有將水灑到地上等等。勞動過程的創(chuàng)造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日；戶外活動時，消防車從幼兒園外經(jīng)過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，教育幼兒。勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學(xué)老師的動作。所以教師應(yīng)做個好榜樣。勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來，要經(jīng)歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進幼兒的發(fā)展。（三）幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù).幼兒園教師的職責(zé):.觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；.嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù);.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動;.定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。.幼兒園教師的權(quán)利:.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權(quán)利;.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表自己的意見的權(quán)利；.指導(dǎo)幼兒園的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利.參與幼兒園民主管理的權(quán)利；.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。.幼兒園教師的義務(wù)：.遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表；.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；.按照國家規(guī)定的保教目標，組織，帶領(lǐng)幼兒開展有目的，有計劃的教育活動;.關(guān)心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展;.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（四）幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展.幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)：幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識，對幼兒的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為）;專業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識）；專業(yè)能力（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計劃于實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展）.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義：是指幼兒園教師個體的發(fā)展，指教師個體專業(yè)性不斷增強的歷程。.我國幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標準:教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?！薄吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學(xué)歷教育：新任教師培訓(xùn)（不少于120學(xué)時）、教師崗位培訓(xùn)（每五年累計不少于240學(xué)時）、骨干教師學(xué)歷教育是對具備合格學(xué)歷的教師進行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。幼兒園教師資格考試標準是我國幼兒園