高效課堂的科學奧秘

陜西咸陽師范學院胡鳴Q：277493744郵箱：humgh@163.com高效課堂教學蘊含的教育教學思想及其實踐操作高效課堂教學什么是高效課堂教學？為什么要開展高效課堂教學？如何實施高效課堂教學？高效有四項指標：時間+速度+過程與方法+效果

表層的概念維度、程度、難度、信度深層的意義高效是人或者職業(yè)價值的永恒追求。信息時代與經(jīng)濟大發(fā)展時期人們對職業(yè)價值期望日益提高。高效課堂教學：在一定的時間段內(nèi)，采取科學的教學方法和模式獲得的最佳教學效果。教學是智慧、是藝術(shù)，是方法。什么是高效課堂教學？我們是如何“丟失”創(chuàng)造力的？錢學森之問與中國教育界的尷尬(2008)為什么我們的學?？偱囵B(yǎng)不出杰出的人才?（2009年，11位安徽教授上書新任教育部長）諾貝爾獎：中國人的另一個“國足”夢？且看教育“磚家”們的解答：學業(yè)負擔、高考指揮棒……？中國學生的創(chuàng)造力“丟失”是因為學得太多太難了嗎？科學知識阻礙人在科學研究中的創(chuàng)造力嗎？農(nóng)民進科學院=創(chuàng)新型國家？黑哨？“關系”？創(chuàng)造力？

諾貝爾獎自創(chuàng)立起各國獲獎者人數(shù)(1901—2011)

（物理、化學、生理與醫(yī)學、經(jīng)濟學，按獲獎時國籍）

美國291（含美籍華人8）/英國84/德國66/法國31/瑞典18/瑞士15/荷蘭14/俄羅斯14/

日本13/奧地利11/盧森堡1/丹麥9/意大利8/加拿大7/澳大利亞7/比利時5/挪威4/以色列5/印度2/阿根廷2/匈牙利2/捷克1/愛爾蘭1/西班牙1/葡萄牙1/南非1/芬蘭1/巴基斯坦1

教育：板子總是要打在你的臀部創(chuàng)造力：我們在何處遺失了它？復雜世界中的秩序人：最復雜的存在x+y+z=?1000

億

1個+1萬個幸福=多巴胺？超越了自然科學

解釋力的閾限主體性：質(zhì)的飛躍人是世間最復雜的存在物復雜系統(tǒng)運動變化過程中的自組織的特性，在人的發(fā)展過程中已成為主體性如果有所謂“人的身心發(fā)展規(guī)律”，那么，自主性就是人的發(fā)展過程中最為重要的規(guī)律人是自己創(chuàng)造自己的

為什么要開展高效課堂教學？

高效課堂教學是新課程改革的一項細化性的結(jié)果，它的涵蓋內(nèi)容是豐富的，既包括對教學和學習效果的追求，同時也關注教學和學習過程，即素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；新課程改革是世界發(fā)達國家對基礎教育的改革創(chuàng)新，是適應新經(jīng)濟發(fā)展形勢與需求而做出的教育舉措；（討論-實施；想法-效果；行動-成就）新時代、新要求，信息，學生，技術(shù)，原有的教學方法和教學模式必須調(diào)整和改革，改革是出路，社會經(jīng)濟如此，教育同樣如此。教師成長，學校發(fā)展，應從課堂入手。為什么要開展高效課堂教學新課程改革——為什么要實施新課改？素質(zhì)教育——與新課程改革的關系是什么？有效教學——“有效性”到底指什么？（發(fā)展理論）高效課堂—與有效教學的關系？學生潛能、個性差異瓶子裝水試驗；氣球體驗；情景模擬。校本研修—教育的本質(zhì)，教師職業(yè)的特點。創(chuàng)造性工作，教師進步，學校發(fā)展，學生成長。應試制度—棒棒糖。教育客觀評價?，F(xiàn)場試驗！瓶子裝水試驗為什么要開展高效課堂教學法國2012年“高考試題”：1、人們通過勞動獲得了什么？2、所有信仰都與理性相悖嗎？3、我們是否有追求真理的義務？4、是否可能存在天生的欲望？5、工作是否僅僅為了有用？為什么要開展高效課堂教學中國經(jīng)濟改革開放標志年：1978年中國教育改革歷程：1999—2000年問題提出，2001—2003年謹慎實驗2003—2005年推廣階段；2005—至今深化階段高效課堂是基礎教育的改革開放。全球資源危機、環(huán)境危機、經(jīng)濟危機根本是人的問題。美國300億美元研究大腦及其思維科學。錢學森世紀命題——創(chuàng)新型人才=組學？如何實施高效課堂理性與信仰的追求；教育的本職價值教育的終極目標是什么？古今中外為什么都重視教育？人是宇宙的精靈：采天地之靈氣，宇宙生生不息發(fā)展的奧秘：精靈們不斷創(chuàng)造新的“宇宙”。宇宙——人——宇宙：發(fā)展改變?nèi)?。教育即發(fā)展

實施高效課堂教學關鍵要從教學方法和教學模式方面去突破。學習目前課改成功學校的模式，結(jié)合我們的現(xiàn)實情況，目前我們應采取和嘗試的模式：預習—自學—合作交流—展示拓展—達標檢測學生預習什么？怎么預習？自學與預習是什么關系？什么是合作交流？怎樣開展？注意什么？達標檢測有那些方法和途徑？整個過程教師的角色是什么？做什么？怎么做？如何實施高效課堂？“三紅模式”解百納

一、出示學習目標

1、突出學生學習能力目標，強調(diào)學習過程；2、樹立學生主體意識，學習內(nèi)驅(qū)力調(diào)動，建構(gòu)“學習知情權(quán)”體系；課內(nèi)與課外循環(huán)，“學習首先是學生自己的事情?！?、目標具體客觀，不抽象，通過學習過程、學習方法和能力實習三維目標，尤其是情感價值目標，4、從微觀方面，從學生出發(fā)，將目標能力化，過程化，市目標落到實處。知識即過程與方法。知識即能力，能力產(chǎn)生情感?！叭t模式”解百納二、學生預習與自學——“描紅”1、學生根據(jù)目標在課本中“找尋目標”，梳理知識目標，根據(jù)難易程度排序，初步建構(gòu)一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。同時培養(yǎng)良好的讀書習慣，做一個真正的讀書人，學會學習，在學習中培養(yǎng)，提升能力。通常情況下，“興趣是在做事情中產(chǎn)生并逐漸濃厚的”，興趣深藏在每個人腦海里，等待我們的激活，遺憾的是，很多時候我們并未激活學生的興趣，我們責備學生對學習沒有興趣，其實恰恰是我們不讓興趣發(fā)芽。培養(yǎng)興趣最好的途徑與方法就是體驗與實踐。學生預習與自學——“描紅”

2、學生獨立完成“自學案”消化知識目標，體驗知識產(chǎn)生過程同時體驗知識產(chǎn)生的過程，并初步客觀準確評價自己的學習能力。3、充分展示學生的潛能，充分呈現(xiàn)學生學習的差異性，做自己可以做的問題，發(fā)現(xiàn)自己不會做的問題，并將自己疑惑的問題用紅顏色的筆標示出來，即“描紅”。這樣做一方面學生對自己有一定的信心，另一方面，又對自己的學習能力知識一個客觀認知。發(fā)現(xiàn)問題解決問題就是學習的過程，沒有問題就不會探究，沒有探究怎會有興趣？陳景潤說，學習研究如登山，別人上山只走一條路，而我往往要走幾條路，看哪一條能到最高處。愛因斯坦說，科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。這是科學研究的魅力，是興趣產(chǎn)生的源泉。三、學生合作交流，探究“解紅”1、知識是有層次的，學生是有差異的，差異只有區(qū)別，無優(yōu)劣之分。這是合作交流與探究的基礎與理論依據(jù)。什么是合作學習？怎樣的形式更有效？合作學習絕不是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，合作是有序的，是理性的，其中蘊含著許多的科學道理。交流是一種碰撞，沒有問題與思考怎么去碰撞？所以，合作交流前學生的獨立思考與問題發(fā)現(xiàn)是合作交流的前提與基礎。而合理地安排座次，適度范圍的交流圈，交流的層次性與有序性是保證合作交流效果的條件。我們提倡1+2+4+6+8（人）小組模式，且由少及多，漸次交流。強調(diào)有序性。培養(yǎng)學生會與人溝通交流，學會在集體場合內(nèi)遵守規(guī)則，尊重他人，民主如果被簡單理解為個人意志的自由呈現(xiàn)，那毋寧專制與專權(quán)。探究“解紅”2、交流是有針對性的，即“描紅”的部分，每個學生的描紅部分不盡相同，發(fā)揮每個學生的潛能，使每個問題都能獲得解決。布魯姆說，如果我們能給予每一個學生合適的幫助，那么就會有95%的學生學會我們的課程。關鍵在于機會與幫助。探究“解紅”3、合作交流既是解決探討問題的過程，更是學生在模擬與體驗社會與工作的過程，學會交流問題，學會他人，樹立向他人學習的意識，學會尊重他人，學會幫助他人，學生共同成長，形成從善，向善的美德，這是合作交流的文化內(nèi)涵。探究“解紅”4、合作交流是學生共同成長的平臺，是成就未來人才的契機。法國著名科學家貝爾納說：“一個新設想可能由兩三個人集中他們的知識或者設想而產(chǎn)生。”合作即是學習與討論，在合作中學習別人的新思維新方法，重要的是學生在合作與討論中認知自己的不足，“從而擺脫無效的習慣思維?！笔澜绱蠖鄶?shù)科學家除了具備獨立思考的精神外，良好的、活躍的、敞開的思維習慣是他們共有的品質(zhì)。生活是瞬息萬變的，宇宙是博大精髓的，學習的過程就是捕捉“變”的規(guī)律，探求事物內(nèi)在的本質(zhì)，這是一項浩大的工程，需要大腦的集合體。 合作學習是學生在談論中學習他人的新思維，修正和提高自己思維的有效過程，所以，學習的過程亦是群體思維產(chǎn)生共鳴的過程。師生共同“消紅”心理學認為，一種錯誤的習慣往往會成為“習以為?！?，“固執(zhí)性的錯誤”是制約學生學習進步的羈絆。教師通常希望學生天天進步，事實上學生更希望自己時時成長，但事實為什么常常事與愿違呢？問題的根源在于，學習是積累與建構(gòu)的過程，要建構(gòu)不斷更新，就需清掃“灰塵”，新的空氣才能彌漫空間。 四、學生展示與教師拓展提升——師生共同“消紅”1、有合作討論就會產(chǎn)生歧義，合作絕不僅僅是解決問題，合作更應該是思維的碰撞，裂變出科學的火花，同時也暴露出學生知識的不足與思維模式或方法的局限。英雄與領袖人物往往是在眾說紛紜的時刻站在時代浪尖的那個人。學生學習要進步，思維要完善，首要的一步不是去創(chuàng)新，而是建構(gòu)或者形成某種具有創(chuàng)新的思維習慣模式。而一種錯誤的習慣常常是創(chuàng)新的無情殺手，因此，發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤本身就是一種進步與創(chuàng)新。師生共同“消紅” 學生多一種新知識總是難以理解或接受，其實不是新知識本身復雜，而是“舊”知識拒絕新知識，如何使學生輕而易舉地學習呢？首要的任務“除塵布新”。學生學習的障礙既微妙又復雜，也許就在一個細微之處埋藏的很深很深，教師對此有時是一籌莫展。那么讓學生學習的問題暴露出來，使學生學習的火花綻放出來，給學生舞臺展示就顯得十分有意義了。師生共同“消紅”

2、展示什么？ 展示是討論過程的真實再現(xiàn)。共識與歧義，火花與羈絆是學生在合作交流與探究過程中最精彩的內(nèi)容，這些故事都是有“角”的，讓這些角登上舞臺演繹他們真實的故事，就是展示的基本內(nèi)容與內(nèi)涵。 ⑴姹紫嫣紅現(xiàn)智慧 首先由那些創(chuàng)造出火花的學生表演，與其他學生共享他的智慧，學習他思考問題的角度，分享他解決問題的方法與途徑?！靶切侵鹂梢粤窃?，我們希望在這個環(huán)節(jié)使許多學生“以新除舊”。學習不是說教，學習本質(zhì)上是思考與體驗，這就是杜威“學習即實驗”的蘊涵的教育哲理。展示的意義 ⑵異彩紛呈展歧義 思維是有維度與路徑之別的，問題的出路不止一條，解題的思路不止一種。思維無定式，而問題往往是有比較好的答案的，孰是孰非，需要辨識與甄別。問題為什么會是這樣呢？首先明白“你為什么這樣思考？”那么將你的思維歷程呈現(xiàn)出來，大家在細微處探根源，找問題，對策就會“應運而生”。思維是有個性的，個性即風格，風格迥異，風景大相徑庭。歧義或者異端，恰恰是科學產(chǎn)生的土壤。歧義背后也許是一種智慧，也許是某種謬誤。學習與欣賞智慧，發(fā)現(xiàn)與糾正謬誤同樣重要。“求同存異”是科學永恒的追求。教育教學是學習，更是培養(yǎng)科學精神的過程。展示的意義 ⑶暴露問題探根源 怎樣解決學困生的問題一直困擾著許多教師，實踐中的許多靈丹妙藥似乎都無濟于事，“學困”是一種表象，是一種過程?！皩W困”是怎樣形成的？“困惑”在哪里？是解決學困問題的根本出路。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，由于“固執(zhí)性錯誤”，學習者往往會“執(zhí)迷不悟”，“指點迷津”彌足珍貴。學習是一個“系統(tǒng)工程”，學習障礙也許就在一個點、一個環(huán)節(jié)上，如果這個問題能被點化，那么學生的學習從此會變得冰雪消融，一帆風順。問題是教育者很多時候關注的是學習的結(jié)果，結(jié)果產(chǎn)生的過程與原因常常被忽視，緣木求魚的事情幾乎我們天天在做，而我們依然對此樂此不疲。我們把更多精力用在思考解決學困生問題方面，不如換個角度，以了解理解的姿態(tài)走進學困生的內(nèi)心世界，了解問題生成的過程與原因，從而改變我們的教育教學方法，消除困惑產(chǎn)生的溫床，研究困惑的因素，在學習過程中時時點化與啟迪學生，遏制困惑的產(chǎn)生。 學困是一些學生的共相，但表現(xiàn)形式與問題呈現(xiàn)卻多種多樣。發(fā)現(xiàn)問題，針對解決也許就可以發(fā)生改變。每個學生都有展示的權(quán)利與欲望，允許問題暴露是對每一個學生的尊重，同時是我們確定解決問題思路的舉措。一旦問題被真正發(fā)現(xiàn)，那么問題就會迎刃而解。達標檢測環(huán)節(jié)五、達標檢測1、檢測案與自學案有什么區(qū)別？難度更高，更全面，應用性更強。突破課本。2、怎樣設計達標檢測案？緊緊圍繞目標設計；課本教輔材料整合選取；教師根據(jù)學生情況設計；模考、真考題。研究考試，培養(yǎng)學生應試能力。3、學生獨立完成；4、有具體時間限制，培養(yǎng)學生考試時間概念。教師研究的價值 學習是復雜的，但復雜的問題往往就在幾步，從這個角度講，學習又是一件簡單的事情。把復雜問題簡單化，是學習無窮無盡的魅力所在。在學生展示環(huán)節(jié)，教師點評學生的創(chuàng)意，以期點石成金；剖析歧義思維，指點迷津；精講精解問題，開啟破冰之旅。教師的作用是什么？古今中外為什么人類把最美好的語言奉獻給教師？教師職業(yè)是一份神奇的職業(yè)，她的魅力絕不是上一門課，教一本書那么簡單。她教學生讀書，引領學生從書本到生活，又在生活中寫出更多更好的書；她使學生學會一門知識，知識裂變成一種領域，引領未來，學生會擁有自己精美的畫卷。宇宙亙古長存，人類與社會循環(huán)往復，但萬事萬物瞬息萬變，人類以睿智的頭腦適應和改變著這個世界，而教師是學生成長過程中供給正能量的那個人！一、學習目標：目標依據(jù)：課程標準，教科書，學情?；疽螅耗繕嗣鞔_，有操作性，又科目特色。主要內(nèi)容：1、知識點：教師給出或?qū)W生找出；2、重難點：課標與課本，學情。

二、學法指導：基本要求：

針對目標題，有操作性。常用形式：知識鏈接；路徑指導；知識拓展。

高效課堂基本模式與導學案編制的原則要求導學案的內(nèi)容與編寫原則構(gòu)成兩部分：自學案與合作交流案。三、自學案（自學環(huán)節(jié)）：1、強調(diào)獨立完成；2、有時間限制。3、內(nèi)容主要是涉及目標中的知識點，提倡用各種形式呈現(xiàn)。但涵蓋要全面，可以從課本提煉，資源案中提取，以不同題型出現(xiàn)。4、教師密切關注學生自學（課內(nèi)？課外以情況定）導學案的內(nèi)容與編寫原則四、合作交流案：（合作探究環(huán)節(jié)）1、內(nèi)容：對應目標的重難點知識或者考點。2、題型：問題；試題；案例；資料等。3、基本原則：突出知識層次性，抓住結(jié)果和答案的一致性與不唯一性。4、注意事項：有合作前提與條件：自己思考有一點的答案；當堂可以完成，有案例與資料參考。5、有時間要求；6、有合作組織形式；7、評價激勵跟上。導學案的內(nèi)容與編寫原則五、展示拓展：展示合作探究結(jié)果，教師點撥引導1、展示哪個問題？2、由哪一組、哪個學生展示？3、展示時間如何把握與控制？4、教師點撥與拓展如何操作？預習案的內(nèi)容與編寫原則六、達標檢測環(huán)節(jié)：1、對應目標變換題型；2、強化重點，突出難點；3、直擊考點；4、內(nèi)容設置注意：量、度、層次；學生層面（優(yōu)，中，弱。）5、題量可以考慮課內(nèi)與課外完成兩種情況，硬性與彈性要求。七、學后反思環(huán)節(jié)：1、總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容；2、查找問題；（具體哪個題）3、獨立解決（看書，算題，思考）4、尋求幫助：小組同學幫扶；教師個別指導。5、小組整理統(tǒng)計問題，教師反思，實際指導解決。如何指導和掌控學生的自學過程？

要使學生清楚的知道自己應該做的事情和要完成的任務；教給學生比較明確和可行的自學方法；隨時關注學生自學遇到的問題和困難，并在此基礎上及時積極的備課；適時解決學生的問題；自學形式、時間、地點明確到位；善于觀察和研究學生學習過程和教學過程中出現(xiàn)的問題，并提出解決的方案和方法。導學案案例第二課“羅斯福新政”導學案[學習目標]知道和了解羅斯福新政的主要內(nèi)容。理解羅斯福新政的特點；探究總結(jié)羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。導學案案例[課前預習]預習課本并完成下列問題：一．羅斯福新政的背景：年，民主黨候選人羅斯福當選為總統(tǒng)二．羅斯福新政的階段時間 工作重點1933年3月——1935年初 采取措施，結(jié)束狀態(tài)，穩(wěn)定1935年——1939年 鞏固和發(fā)展已取得的成就三．羅斯福新政的主要內(nèi)容：（1）整頓銀行，克服金融危機：國會通過《》，禁止兌換和出口，授權(quán)聯(lián)邦銀行增發(fā)以解決貨幣短缺；成立，加強國家對銀行的管理和控制。這些措施使銀行與恢復了正常，使人們恢復了對的信心。（2）恢復工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：通過《》，成立以調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過提高農(nóng)產(chǎn)品價格；通過《》，成立全國工業(yè)復興署執(zhí)行該法，以為目標，將生產(chǎn)置于國家監(jiān)督之下，給工人的權(quán)利，規(guī)定最高工時和最低；通過國家干預來調(diào)節(jié)企業(yè)關系和勞資關系。導學案案例[合作交流]1.新政讓農(nóng)民縮減耕地、屠宰大量牲畜的直接目的是什么？《全國工業(yè)復興法》能緩和哪些矛盾？既解決了失業(yè)、又刺激了消費、也穩(wěn)定了社會的措施是什么？你認為新政中的哪一項措施對我們當今構(gòu)建和諧社會最具有借鑒意義？（學生分組探討，并以羅斯福智囊團的身份出謀劃策，充分理解新政的措施.）2.新政對資本主義發(fā)展的影響是什么？（組內(nèi)三人為一組，分別扮演父親、母親、孩子，通過角色轉(zhuǎn)換來表現(xiàn)新政帶來的變化）導學案案例[知識拓展]1、對羅斯福新政“新”的認識（1）新的理論和政策：凱恩斯主義理論和國家干預經(jīng)濟的政策（2）新的特點：國家干預經(jīng)濟，但是并沒有廢除自由竟爭機制；（3）新的模式：開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的新模式（二戰(zhàn)后被資本主義各國繼承）（4）新的起點：把美國由私人壟斷資本主義推向美國式的，非法西斯式的國家壟斷資本主義。導學案案例[達標檢測]1．1933年3月4日，羅斯福在就職演說中說道：“只要國家仍處在危急存亡的關頭，我就要求國會授予我應付危機的那種唯一最后手段——廣泛的行政權(quán)，使我可以向緊急狀態(tài)宣戰(zhàn)，就像真正有外敵入侵時一樣，把那種大權(quán)授于我?！边@主要說明()A．羅斯福準備實行專制獨裁B．羅斯福崇尚計劃經(jīng)濟C．美國受危機打擊特別沉重D．羅斯福反危機的思路是加強政府的經(jīng)濟職能案例材料一在華盛頓的林肯紀念堂和華盛頓紀念碑中間，是占地寬廣的富蘭克林·羅斯福紀念園。在林林總總的紀念雕塑間，最富有歷史意味的，可能就是一列在門口列隊的人群銅塑?！S多到訪的游人都喜歡站在銅像人群中，和昔日的“落魄白領”合影一張。如果說在過去幾十年里，這種行為更多是出于一種新奇，那么，現(xiàn)在則似乎真有重復歷史悲劇的可能了?！督?jīng)濟參考報》

案例：遵守交通安全法

(小學《信息科技》)