人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案5篇

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作為一名老師，就難以制止地要打定教案，教案是保證教學(xué)取得告成、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面我給大家?guī)碜钚氯私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案，夢想大家熱愛!

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第21頁例1、22頁做一做及練習(xí)五1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗查看、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步熟悉新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位舉行測量，并能掌管毫米與厘米間的關(guān)系，舉行簡樸的換算。

2、借助概括的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

建立較為切實的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)打定：

教師打定課件、米尺;學(xué)生打定書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、透露課題“毫米的熟悉”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)識?(學(xué)生斟酌、交流)

②在學(xué)生交流的根基上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同觀法的同學(xué)向全班匯報、交流。

透露：為了看得更領(lǐng)會些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③斟酌：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

1厘米=10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師打定1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。)

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例，教師供給一些資料)

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反應(yīng)。

2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

提問：用直尺畫線段時需要留神什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

學(xué)生可能有以下幾種畫法

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡查引導(dǎo)，留神線段從“0”刻度開頭畫和不從“0”刻度開頭畫的畫法識別。

三、實踐應(yīng)用，穩(wěn)定新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2、題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷便當(dāng)。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延遲。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假設(shè)你們有興趣，夢想你們到書中或網(wǎng)上查查看。

板書設(shè)計：

毫米的熟悉

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案2

第3單元角的度量

第4課時畫角

：教材第43頁例3。

：

讓學(xué)生掌管畫角的方法，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

：

重點：掌管畫指定度數(shù)角的方法。

難點：對準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫角。

：

一、復(fù)習(xí)引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30°90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎?

教師引出課題。

(板書：畫角)

二、自主探究

教學(xué)例3。出例如3。

1.怎樣畫一個60°的角?

組織學(xué)生在小組中議論，相互發(fā)表觀法，并動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

(1)畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

(2)在量角器60°刻度線的地方點一個點。

(3)以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

(4)讓學(xué)生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標(biāo)了60°，這個點應(yīng)點在哪里呢?為什么?

學(xué)生在畫角的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想，并相互交流。使學(xué)生明確：假設(shè)與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)圈60°刻度處點上點;假設(shè)是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角。

指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨立畫一畫，然后集體訂正。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第43頁“做一做”第2題。

先讓學(xué)生用量角器畫出這些角，并在小組中相互交流，比一比誰畫得好。

2.教材“練習(xí)七”第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數(shù)寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完后，同桌彼此驗證，看誰畫得標(biāo)準(zhǔn)。

3.教材“練習(xí)七”第6題。

小組內(nèi)議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學(xué)生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么才干?

：

讓學(xué)生通過自學(xué)，動手操作，主動去察覺找到畫角的方法，進(jìn)一步穩(wěn)定了角的有關(guān)學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能及分析推理才能。

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教學(xué)目的

使學(xué)生學(xué)會在加減接近整十整百的數(shù)時，可直接加上整十整百數(shù)，多加了就減去。多減了就要加上來。

教學(xué)過程

一個數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運算，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種處境，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒生活體驗

問題情境的創(chuàng)設(shè)務(wù)必要符合兒童的生活實際和已有的學(xué)識閱歷，形象直觀而又蘊(yùn)涵確定的數(shù)學(xué)學(xué)識。加減法的一些簡便運算中的一個數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千時，先把它看作整十、整百、整千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來對比拗口，怎樣才能使學(xué)生輕易懂呢?我首先出示了一幅圖(畫有日常生活用品及其它們的價格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么?想到了什么?由于買東西是每個學(xué)生都體驗過的，有利于學(xué)生斟酌問題、提出問題，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時為引出下面的學(xué)識做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自主探索。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花浮現(xiàn)了，提出了大量問題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運動服需要多少錢?

(2)、買一臺電冰箱和一臺洗衣機(jī)需要多少錢?

(3)、假設(shè)有200元錢買一只書包還剩多少錢?

他們調(diào)動了自己的閱歷和原有的學(xué)識布局去探究這個情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題，并積極地從多角度去斟酌問題，察覺問題，達(dá)成了很好的教學(xué)效果。

二、巧用生活原型，探究運算規(guī)律

我們知道，數(shù)學(xué)本來就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來的。當(dāng)學(xué)生從問題情境中，體會出一些數(shù)學(xué)思想時，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、鑒賞者的身份，即教師只是供給一些建議或信息，而不是代替學(xué)生做出判斷，同時激勵學(xué)生有創(chuàng)造的想法，使學(xué)生在最大的空間去學(xué)習(xí)、去斟酌、去探索。在教學(xué)加法時，可以分成了兩個步驟：

1、獨立探索階段。

我們知道，真正地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于所授學(xué)識地簡樸積累，而是通過主體地主動建構(gòu)。不同的學(xué)生由于不同的學(xué)識背景就有不同的思維過程，因此，在教學(xué)過程中務(wù)必充分留神各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己抉擇自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立地舉行探索。

教師提出問題：營業(yè)員很快地算出買一套運動服(113元)和一個書包(59元)共需要172元，你們知道這是為什么嗎?學(xué)生想出了好多計算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+(1+59)=172。

2、合作探討階段。

未來社會已越來越提防個人能否與他人共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見解。在獨立探索地根基上，組織學(xué)生合作和議論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的斟酌過程，做出全面地判斷。

①每一種方法為什么這樣做?請講講你的道理?

②這幾種方法哪一種對比簡便?為什么?

通過合作交流，學(xué)生各抒己見，這樣既達(dá)成了鞏固學(xué)生合作意識地目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種方法。

在教學(xué)減法時，可以讓學(xué)生運用原型來透露算理，探究規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整十、整百、整千數(shù)時，把它看作整十、整百、整千數(shù)，多減幾，加上幾這個數(shù)學(xué)學(xué)識我們可以在生活中找到一個適合的原型收付錢款時往往發(fā)生地付整找零的活動，并且在課堂中表示這個活動：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢?由老師扮媽媽，一名學(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟諳的常識。這個活動是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型。再引導(dǎo)學(xué)生擺這個過程用算式表示出來：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次上升到了高層次。

三、拓展問題領(lǐng)域，重構(gòu)學(xué)識體系

在主動探究、歸納總結(jié)的根基上，讓學(xué)生運用所理解的學(xué)識來解決一些實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定對新學(xué)識的理解和掌管。同時和原有認(rèn)知布局中的相關(guān)學(xué)識相互作用，把新學(xué)識納入到已有的認(rèn)知布局中，以利于更好的遷移和運用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設(shè)計了這樣的習(xí)題：

1、你能用幾種方法來計算下面的題目。

(1)198+197299+98=

(2)假設(shè)選擇了三種物品(錢包97元，旅游鞋198元，錄音機(jī)236元)，要計算一共需要多少錢?你能用今天學(xué)到的學(xué)識來解決嗎?用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢?

2、判斷以下各題是否正確，為什么?理應(yīng)怎樣改正?3+305=873+300-5

這樣的題目對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學(xué)生積極斟酌，同時讓學(xué)生體會到學(xué)識在日常生活的運用。

通過嘗試，使我體會到在教學(xué)中盡量表達(dá)現(xiàn)代教導(dǎo)的主動性、民主性、合作性和進(jìn)展性有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)教給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)造才能。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生，熟悉自然數(shù)。

2、在體驗數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應(yīng)”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3、使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中四處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點、難點：

數(shù)的產(chǎn)生過程。

教具打定：

多媒體課件

學(xué)具打定：

白紙、畫筆

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)聽故事《記數(shù)方法》

師問：同學(xué)們第一次來到學(xué)校的錄播室，你們的心情如何?今天還有一位小摯友和我們一起度過這堂課，他是誰呢?一起看看課件出示圖片(聰聰)問：一起大聲喊出他的名字!

課件播放小精靈錄音：感謝新昌三小四(3)班的同學(xué)們，今天我?guī)砹藥讉€故事想講給你們聽，你們想聽嗎?

生：想

課件出示圖片(遠(yuǎn)古時代的人們圖片)聰聰錄音問：你見過這樣的人嗎?在遠(yuǎn)古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開頭還不會用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。他們是怎樣來記錄數(shù)字的呢?請聽我給你們帶來的第一個故事：《記數(shù)方法》(播放課件)

師：故事中介紹古時候人們幾種記數(shù)方法?(板書：實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)

二、講解新授，添加新趣

(一)小小設(shè)計師

(1)師：同學(xué)們假設(shè)你生活在遠(yuǎn)古時代，你還沒有學(xué)數(shù)

字，那么你會用如何記錄你的數(shù)字呢?請拿出你手中的畫筆來試一試吧?(學(xué)生動手操作)

(2)學(xué)生上臺介紹自己的作品

(二)介紹數(shù)字的產(chǎn)生

師：后來隨著語言的進(jìn)展，科學(xué)的進(jìn)步，人們研發(fā)了一些記數(shù)符號，這些記數(shù)符號就叫做(板書：數(shù)字)

(1)介紹巴比倫數(shù)字(課件播放)

師：巴比倫數(shù)字由一些類似小箭頭來表示數(shù)字，一個小箭頭代表數(shù)字1，兩個小箭頭代表數(shù)字2，三個小箭頭代表數(shù)字3……這樣記數(shù)便當(dāng)嗎?為什么?

(2)介紹中國數(shù)字(課件播放)

師：我們中國那么是用類似小棒的小豎線來表示數(shù)字1、2、3、4、5，那么6是不是就寫六根小豎線呢?(課件播放)當(dāng)滿了5時，就換1根橫線代表5，橫線下畫一根豎線就代表6，畫兩根豎線就代表7……

(3)介紹羅馬數(shù)字(課件播放)

師：這又是哪國數(shù)字呢?哦!原來是羅馬數(shù)字。

(三)記憶大比拼

師：聽!小精靈有話要說了!(課件錄音：現(xiàn)在要考考大家

對三國數(shù)字的記憶力了，加油哦!)課件播放(嬉戲開頭)

(四)聽故事二《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來》

師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的進(jìn)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不便當(dāng)，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰研發(fā)的?小精靈又賞賜一個故事給我們，一起看看哦!(播放視頻《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來》)

師：你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是誰研發(fā)的嗎?(印度人)

(五)分清概念，了解自然數(shù)。

師：是的，現(xiàn)在吳老師把這些阿拉伯字?jǐn)?shù)字都帶來了，一起大聲讀出來(課件出示數(shù)字和錄音：數(shù)字可以用來記錄物體的個數(shù)。)

(1)自然數(shù)(課件出示文字：自然數(shù)概念)

師：當(dāng)我們熟悉了這些自然數(shù)時，森林里有個小伙伴在哭呢?(課件出示錄音：嗚——嗚——嗚嗚，你們都有自己的衣服，自己的數(shù)字，可是我沒有爸爸媽媽，沒有小手小腳，沒有美麗的眼睛，甚至連名字都沒有，班上小摯友說我是個圓球，動一下就滾蛋。)

(2)熟悉自然數(shù)0

師：同學(xué)們熟悉這位小摯友嗎?(熟悉)他能到我們自然數(shù)中間來嗎?聽森林女王在說些什么?(播放錄音：這位小摯友別哭，你圓圓的身子真好看，汽車輪子離不開你，咱們的國球離不開你，你也是個重要的角色，一個物體也沒有我們就需要你出場，你的名字叫做“零”，你也是自然數(shù)中的一員哦!而且是最小的自然數(shù)。)

師：零展現(xiàn)得對比晚，在記數(shù)的時候起著占位的作用，聽了森林女王的話，你知道了什么?

三、練習(xí)穩(wěn)定，趣味無窮

(1)牛刀小試

1、最小的自然數(shù)是()，自然數(shù)的個數(shù)是()

2、最大的8位數(shù)是()，最小的8位數(shù)是()。

3、相鄰的兩個自然數(shù)之間的差是()。

(2)明辨是非

1、最小的自然數(shù)是1。()

2、最大的自然數(shù)是999999999999()

3、全體的四位數(shù)都比三位數(shù)大。()

4、兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10()

5、阿拉伯?dāng)?shù)字是由阿拉伯人研發(fā)的()

四、總結(jié)提升，升華興趣

師：我們學(xué)的學(xué)識在課本第16、17面，請大家翻開書本，畫出本課的重點。今天我們和小精靈一起了解了數(shù)的產(chǎn)生，知道古時候熟悉的計數(shù)方法有：實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)和刻道記數(shù)，后來為了國際統(tǒng)一，印度人研發(fā)了阿拉伯?dāng)?shù)字，表示物體個數(shù)的1、2、3……。都是自然數(shù)，而0是最小的自然數(shù)，全體的自然數(shù)都是整數(shù)，在今后我們將學(xué)習(xí)更多的數(shù)字學(xué)識是，探索更多的數(shù)字奧秘。

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