山水畫意境 說(shuō)課

中國(guó)古代山水畫的意境江西省中等職業(yè)學(xué)校第三屆“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課大賽目錄一說(shuō)教材二說(shuō)學(xué)情三說(shuō)教法手段四說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)五說(shuō)教學(xué)程序說(shuō).教材一說(shuō)教材《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)：美術(shù)篇》（劉五華主編）基礎(chǔ)模塊第三單元中國(guó)美術(shù)賞欣第一節(jié)繪畫山水畫說(shuō).教材教材完美地統(tǒng)一了山水畫中的社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美。在此基礎(chǔ)上，本課將山水畫這一章節(jié)概括出一個(gè)“意境”特性，便于連貫的系統(tǒng)的講述。教材分析教材處理通過(guò)山水畫的構(gòu)圖、留白、墨色的分析，使學(xué)生了解什么是山水畫的意境。重點(diǎn)理解古代藝術(shù)家的“觸景生情”，從而“借題發(fā)揮、揮寫胸臆”，以至吟詩(shī)作賦、覓得佳句之過(guò)程。也就是古代藝術(shù)家是如何營(yíng)造意境。難點(diǎn)說(shuō).教材教學(xué)目標(biāo)1、讀懂山水畫作品中意境，能夠欣賞并簡(jiǎn)單分析一幅作品。2、能夠理解對(duì)意境的營(yíng)造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。知識(shí)與技能采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。過(guò)程與方法本課注重使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而盡自己最大的能力傳承傳統(tǒng)文化。情感態(tài)度與價(jià)值觀欣賞中國(guó)山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達(dá)中國(guó)人的自然觀和審美觀的。我所教的是城市軌道專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥靶W(xué)階段、初中階段的學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)藝術(shù)類科目，但卻不深入也不連貫，使得他們對(duì)于藝術(shù)的興趣不是很濃厚。對(duì)于藝術(shù)的感受力，尤其是對(duì)中國(guó)古典藝術(shù)的感受力較弱。

我么要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，藝術(shù)的熏陶必不可少。因此，希望通過(guò)中國(guó)古典文化的整體學(xué)習(xí)能使得他們多點(diǎn)內(nèi)涵，多點(diǎn)沉穩(wěn)少些浮躁，高品質(zhì)成長(zhǎng)。

二說(shuō)學(xué)情SIeben情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)山水情境對(duì)比教學(xué)法：對(duì)比中西方繪畫差異啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題三說(shuō)教法和手段以學(xué)生為主的教學(xué)方法點(diǎn)擊添加標(biāo)題四說(shuō)學(xué)法多種感官參與概括與歸納欣賞與觀察實(shí)踐與體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)散思維四說(shuō)學(xué)法

五說(shuō)教學(xué)程序課程導(dǎo)入（5分鐘）課堂教學(xué)45分鐘講授新課（26分鐘）學(xué)生實(shí)踐（8分鐘）評(píng)價(jià)總結(jié)（4分鐘）布置作業(yè)（2分鐘）Logo中國(guó)古代山水畫意境

讀境

身臨其境尋境

創(chuàng)境課前準(zhǔn)備課程導(dǎo)入（尋境）通過(guò)觀看水墨動(dòng)畫視頻讓學(xué)生獨(dú)立分析出以下觀點(diǎn)：優(yōu)美水墨意境中國(guó)風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出“意境”這一關(guān)鍵詞新課講授（讀境和身臨其境）用對(duì)比的方法分析同主題的中西繪畫差異，從而得出中國(guó)古典繪畫的意境特質(zhì)一點(diǎn)透視（近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低）顏色豐富，鮮艷追求寫實(shí)三點(diǎn)透視（三遠(yuǎn)論）水墨色為主，略施青綠追求寫意（意境）教室分為兩組，一組同學(xué)代表西方繪畫，另一組同學(xué)代表中國(guó)繪畫，雙方分別派同學(xué)代表總結(jié)出中西方繪畫的特點(diǎn)原因：遵照科學(xué)、寫生方式、觀察方法、文化傳統(tǒng)、審美觀念（教師講解）原因：政治原因、不對(duì)景寫生、畫家的文學(xué)性情、重寫意、（教師講解）意境。不僅是情與景的融合，而且更是畫家的思想感情，審美觀念與客觀景物相融合的產(chǎn)物。畫家通過(guò)生活的感悟，景可以化為一種心境而撥動(dòng)著畫家的心靈，在“情”的驅(qū)使下而構(gòu)成意境。

概括而言，將意境總結(jié)為：情景交融、虛實(shí)相生、韻味無(wú)窮。2134詩(shī)、書、畫、印相結(jié)合音律、樂(lè)器飲酒、煮茶撫琴、行旅、垂釣為了讓學(xué)生欣賞作品的時(shí)候條理更清晰，也為了深刻記憶，就按照以上四個(gè)分類欣賞山水畫。元朱德潤(rùn)林下鳴琴圖意境之撫琴圖（學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)與畫面的聯(lián)系）撫琴圖是古典山水中重要的題材，配合古典音樂(lè)《高山流水》琴瑟和鳴，音樂(lè)在山水之中流淌。恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造氛圍，將情景教學(xué)法運(yùn)用到極致。元倪瓚六君子圖意境之詩(shī)、書、畫、印相結(jié)合這是文人畫最大的特征，也是古典繪畫制造意境的最普遍方法。提升學(xué)生的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。馬遠(yuǎn)獨(dú)釣寒江圖意境之垂釣圖（學(xué)生分析為主，教師補(bǔ)充）江雪

唐

柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。文學(xué)的情境和繪畫的意境有著異曲同工之妙。

配合古代詩(shī)歌，體會(huì)文字和圖像之間的聯(lián)系。學(xué)生實(shí)踐盡管宋徽宗是一個(gè)極其失敗的皇帝，但他卻是個(gè)偉大的藝術(shù)家?；兆诳釔?ài)藝術(shù)，在位時(shí)將畫家的地位提到在中國(guó)歷史上最高的位置，成立翰林書畫院，即當(dāng)時(shí)的宮廷畫院。以畫作為科舉升官的一種考試方法，每年以詩(shī)詞做題目曾刺激出許多新的創(chuàng)意佳話。引入宋徽宗的藝術(shù)成就，主要用到宋徽宗考察藝術(shù)人才的出題方法。將詩(shī)畫結(jié)合，漸入佳境?！爸矜i橋邊賣酒家”（討論法和教師點(diǎn)評(píng)）應(yīng)試者李唐(后來(lái)成為南宋大畫師)，他只畫了一座小橋，橋邊畫了一大片竹林，林中挑出一個(gè)酒招子，上寫一個(gè)“酒”字，卻并不畫酒店，這幅畫最后奪了魁。為什么不畫出酒店的李唐反而奪了魁呢？現(xiàn)在學(xué)生之間展開(kāi)充分討論，然后再逐漸說(shuō)出歷史情節(jié)。因?yàn)?，正是他把“竹鎖橋邊賣酒家”的“鎖”字意境畫出來(lái)了。這個(gè)“鎖”字就是要畫家在“藏”的構(gòu)思上下功夫，而李唐的畫恰恰表現(xiàn)了“藏”。將酒店“藏”于竹林之中，只露一招兒，其趣在半含半露之中。

“踏花歸去馬蹄香”分組討論每組給出一個(gè)最佳方案體現(xiàn)“意境”

充分理解題意考慮各個(gè)元素的安排關(guān)系動(dòng)動(dòng)腦筋，如何將詩(shī)句的意境表現(xiàn)到最佳作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)，提取課堂大綱和精華，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。

（板書如下）“讀境”——從歸納中了解意境“身臨其境”——在作品中體會(huì)意境“尋境”——在對(duì)比中尋找意境“造境”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)反思總結(jié)1、優(yōu)點(diǎn)：（1）通過(guò)課前大量的準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)有條不紊，每一步的講授和互動(dòng)都扎實(shí)有效。也完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，有效合理的突破了重難點(diǎn)。（2）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了山水畫博大精深的意境，同時(shí)感