學前教育學復習

練習21.我國幼兒園大班一般為()A.2—3歲 B.3—4歲C.4—5歲 D.5—6歲2.教育的場所、設備、教具、器材等是(B)A.教育影響 B.教育物質(zhì)資源C.教育內(nèi)容 D.教育途徑3.從教育的起源看，教育是一種(C)A.個體現(xiàn)象 B.群體現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象 D.心理現(xiàn)象4.對教師有很強烈的依戀感情，行動容易受情緒支配的是(A)A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲5.導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎是(C)A.后天環(huán)境 B.教育C.遺傳素質(zhì) D.自然環(huán)境6.兒童認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展是(B)A.生理成熟 B.心理發(fā)展C.生理適應 D.心理適應7.學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有(C)A.規(guī)律性 B.個別差異C.階段性 D.社會性8.學前教育目標是促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展，這是(D)A.工業(yè)社會初期 B.工業(yè)社會C.農(nóng)業(yè)社會 D.現(xiàn)代社會C9.新生兒出生后能吃到母乳，是依靠(C)A.聽覺 B.味覺C.觸摸覺 D.視覺10.大腦的重量1000克，相當于出生時的兩倍半是(D)A.7歲 B.6歲C.4歲 D.3歲11.兒童最初的規(guī)則意識和懂得遵守規(guī)則開始于(C)A.托兒所生活 B.幼兒園生活C.家庭生活 D.社區(qū)生活12.蒙臺梭利提出，兒童對細節(jié)的敏感期出現(xiàn)在(A)A.1—2歲 B.2—3歲C.3—4歲 D.4—5歲13.我國農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)為了適應所在地區(qū)園舍缺乏、設備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農(nóng)村社區(qū)學前教育形式是(A)A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園C.學前班 D.巡回輔導班14.提出多層智力觀的是(B)A.戈爾曼 B.加德納C.盧梭 D.夸美紐斯15.進步主義教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》C.《人的教育》 D.《愛彌爾》16.按照皮亞杰的理論，心理特點是“自我中心化”的是(B)A.感知運動階段 B.前運算思維階段C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段17.提出“整個教學法”，把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是(D)A.陶行知 B.張雪門C.張宗麟 D.陳鶴琴18.發(fā)展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是(C)A.目標適宜性 B.方法適宜性C.年齡適宜性 D.課程適宜性19.兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是(A)A.角色游戲 B.表演游戲C.結構游戲 D.智力游戲20.活動室墻飾的高度首先要適合(A)A.幼兒的身高 B.教師的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度21.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學習的方法是(B)A.語言法 B.范例法C.參觀法 D.討論法22.角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒(B)A.認識發(fā)展水平 B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平 D.身體發(fā)展水平23.在教育實踐中對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎，這是學前教育的(D)A.保教結合原則 B.獨立性原則C.綜合性原則 D.啟蒙性原則24.將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的教育組織形式是(C)A.托兒所 B.幼兒園C.混合班 D.學前班25.“上梁不正下梁歪”，這要求父母(A)A.做好榜樣 B.尊重兒童C.規(guī)矩明確 D.理智的愛26.因為兒童生病或過生日而進行的家庭訪問是(C)A.新生家訪 B.定期家訪C.情感性家訪 D.問題兒童的重點家訪

27.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的(A)A.美國 B.英國C.法國 D.日本28.我國社區(qū)學前教育的“三優(yōu)工程”是指(B)A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D.優(yōu)生、優(yōu)護、優(yōu)教

案例語言活動：打電話（小班）活動目標：1.善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達自己的請求和愿望。2.學習正確、規(guī)范、清晰地發(fā)音。3.養(yǎng)成尊敬長輩，對人有禮貌的良好行為習慣，會使用“您、你、請、謝謝、再見”等禮貌用語?；顒訙蕚洌和婢唠娫拑刹炕蛲婢呤謾C兩個，生日蛋糕，蠟燭等活動過程：1.出示實物，設置情境。教師出示生日蛋糕，對小朋友說：“今天是紅紅的生日，她很想邀請幾個小朋友到她家去玩，和她一起分享生日的快樂。她會用什么方式邀請小朋友呢？今天老師要和大家一起玩‘打電話’的游戲?！?.介紹游戲規(guī)則和玩法。打電話要有甲、乙兩方對話。打電話時，先拿起電話聽筒，聽到一長聲“嘟——”后，才能撥號，撥號接通后才能講話，講話完畢要將電話掛好。講話時要分清不同的角色和關系，表達要清晰、簡潔、完整，說話要自然，正確使用禮貌用語。

3.教師參與游戲，幫助幼兒理解和掌握游戲規(guī)則。(1)教師示范。教師先給方方小朋友打電話。拿起聽筒：“喂，你好！是方方嗎？我是紅紅，今天是我的生日，請你到我家來參加生日晚會吧。晚上七點開始，一定要來啊，再見！”提醒幼兒注意分清對象，認真傾聽對方說話，學會比較清楚、有條理地表達自己的愿望和要求。(2)教師引導幼兒游戲，特別是與個別幼兒的游戲。向幼兒詢問一些幼兒在園和在家的情況，互相對話。也可以讓小朋友自己給自己的父母打電話，把一件事情簡明扼要地說清楚：“喂，您好！是媽媽嗎？我告訴您一個好消息?！弧瘍和?jié)到了，我們班要表演一個舞蹈節(jié)目，我被選上當跳舞的小演員了，還要上臺表演節(jié)目呢，我真高興?！苯處煿膭钣變河秘S富的語言表達自己與人交談的愿望，及時糾正幼兒錯誤的表達方式。4.幼兒自主游戲。(1)請兩名能力較強的幼兒扮演不同角色打電話，內(nèi)容可以是教師規(guī)定的，也可以由幼兒自定或即興發(fā)揮。(2)幼兒兩個一組開展游戲，教師巡回觀察、指導。5.游戲延伸打電話的內(nèi)容廣泛多樣，幼兒可以多樣選擇。打電話的地點可遠可近，電話可以是本地區(qū)的，也可以是通往全國其他城市，甚至是國際長途。在游戲中，還可以對幼兒進行自我保護的教育，記住自己家的電話號碼，一些重要的電話號碼如“110”“119”等。分析其活動方案是否設計合理，并說明理由。

評析

1.該語言游戲的目標是培養(yǎng)幼兒善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達自己的請求和愿望，培養(yǎng)幼兒正確、規(guī)范、清晰的發(fā)音，同時對幼兒進行文明禮貌教育，尊敬長輩，對人有禮貌，會使用“您、你、請、謝謝、再見”等禮貌用語。目標明確，既全面又具體，難度適合小班幼兒年齡特點和認知水平。

2.活動開始時，采用語言、實物、動作綜合設置，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒參與游戲的熱情?；顒咏Y束時，進行了游戲延伸，擴展了幼兒的思維空間。

3.游戲形式具有時代感。在設計此游戲時充分重視了幼兒原有經(jīng)驗的準備，讓幼兒在積累了生活經(jīng)驗的基礎上學習語言。讓幼兒在游戲中互相交流，分清角色，耐心傾聽，學會有條理地、清楚地表達自己的愿望和請求。打電話的過程中體現(xiàn)出幼兒的互動和師生間的互動。

4.教師給幼兒營造了一個輕松、和諧的游戲環(huán)境。通過與不同對象打電話交流的形式，使幼兒體驗到與同伴及成人交談的樂趣，與人合作的樂趣。整個活動貼近幼兒生活，符合幼兒認知特點，使幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性在游戲的過程中潛移默化地得到培養(yǎng)和提高。

科學教育活動：淡水用處多大活動目標：知道人們的生活離不開淡水，動植物生長液需要水。了解淡水是有限的，懂得要保護水資源和節(jié)約用水。認識節(jié)約用水的標記。活動準備：有關水的用途的錄像（也可用圖片替代），掛圖，地球儀等?；顒硬襟E：了解水的用途（1）看錄像（或圖片），了解水的用途。展示池塘干涸，土地龜裂，萬物枯萎的畫面。（2）討論：這些地方為什么會變成這樣？如果我們的城市沒有水，如果我們的幼兒園沒有水，我們的家沒有水，那么會變成怎樣？2.了解淡水是有限的，懂得要保護水資源和節(jié)約用水（1）觀察地球儀，找一找淡水再哪里。讓幼兒園知道雖然海里有很多水，但是它們是咸的，它們不能用。讓幼兒園知道淡水只在地球上不多的地方才有。（2）討論：淡水很少，我們要怎樣保護淡水？引導幼兒懂得要不污染水源，要懂得節(jié)約用水。重點討論再幼兒園如何節(jié)約用水。3.認識節(jié)約用水的標記（1）由討論引出不僅自己要節(jié)約用水，還要讓別人知道要節(jié)約用水。（2）出示規(guī)范的“節(jié)約用水的標記”，說明它能提醒人們節(jié)約用水。分析其活動方案是否設計合理，并說明理由。26.因為兒童生病或過生日而進行的家庭訪問是(C)A.新生家訪 B.定期家訪C.情感性家訪 D.問題兒童的重點家訪

27.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的(A)A.美國 B.英國C.法國 D.日本28.我國社區(qū)學前教育的“三優(yōu)工程”是指(B)A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D.優(yōu)生、優(yōu)護、優(yōu)教有一對年輕夫婦，對其兒子6個月就教他走路，1歲剛開始呀呀學語，就教他數(shù)數(shù)，1歲半就教他識字，目標是“2歲掃盲，3歲讀書”。2歲上小小班，每天回家，要他跟學一則故事或寓言、童話，背一首古詩、做一道小學一年級的數(shù)學題……結果他們這個兒子在進入小班、中班、大班時，游戲能力都很差，雖然智力表現(xiàn)還可以，但在集體活動中不合群，人