放飛蜻蜓教學(xué)反思

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放飛蜻蜓授課反思

導(dǎo)讀：本文放飛蜻蜓授課反思，僅供參照，若是感覺很不錯，歡迎議論和分享。

篇一：放飛蜻蜓授課反思

《放飛蜻蜓》是一個娓娓道來清爽的小故事。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟陶先生對孩子的耐人回味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的認(rèn)識，對小動物的研究興趣，是授課的重點(diǎn)。在授課時，我領(lǐng)悟了以下幾點(diǎn)：

一、抓住重點(diǎn)語句，走近陶行知。

上課伊始，利用舒緩的音樂，優(yōu)秀的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜歡，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描述陶先生神態(tài)、動作的語句，領(lǐng)悟心會，你能感覺到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商討的口吻、小心地翻著”我與孩子們共同在這些靈便的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的諄諄教育的教育，孩子們詳盡地說出自己對這些重點(diǎn)詞的理解，并能在讀正確、暢達(dá)的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與領(lǐng)悟。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感覺陶先生的人格魅力。

二、利用文本知識延伸，激發(fā)研究的興趣。

學(xué)生默讀課文，經(jīng)過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的認(rèn)識。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所認(rèn)識的蜻蜓，利用蜻蜓知識若是對您有幫助！感謝議論與分享

大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子研究動物世界的興趣，有的學(xué)生展現(xiàn)了優(yōu)秀的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一世，有的講解了什么叫蜻蜓點(diǎn)水孩子們眼前的圖片、資料和書中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識的記號，讓我理解了，他們關(guān)于蜻蜓知識的認(rèn)識其實(shí)不比老師少。

回顧課堂授課，也留下了很多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：

一、授課時間掌握嚴(yán)禁。

在上課時，由于緊張，總想使課堂的每個環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的特別圓滿，因此在時間的掌握上有失偏頗，以致于在授課第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的授課時間過長，而以致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識環(huán)節(jié)的第二授課時間顯得有些緊張。

二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。

由于我迫切希望課堂流暢順利，因此有時取代了學(xué)生的思想，都感覺這是授課的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓優(yōu)秀從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)不測花絮時我缺乏課堂機(jī)智。比方：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩子們坐在田埂上，他的領(lǐng)悟是陶學(xué)生不論形象。我當(dāng)時的第一反應(yīng)可否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子領(lǐng)悟一個大教育家這樣做得目的，領(lǐng)悟陶先生的平和可親與耐心等，只要多問一個為什么的問題，必定可以讓孩子口中生花！

篇二：放飛蜻蜓授課反思

《放飛蜻蜓》一課看起來文字簡單，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為若是對您有幫助！感謝議論與分享

什么要放飛蜻蜓？第一個問題很簡單回答。第二個問題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的原由之一。那放飛蜻蜓還有哪些原由呢？有老師認(rèn)為：

由于蜻蜓尾巴的作用很大，因此放飛蜻蜓；由于蜻蜓眼睛的本領(lǐng)大，因此放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。

在授課這篇課文的時候，我從課題下手，引導(dǎo)來說這篇課文的主要內(nèi)容。誰放飛的蜻蜓？孩子們有爭議有的說是翠貞，有的說是大家，其實(shí)就是當(dāng)時的那些孩子們。那么是誰讓他們放的呢？是陶行知。陶行知是怎么讓孩子們放的？引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，陶行知是用商討的口吻跟孩子們說的，不僅這樣，還讓孩子們發(fā)現(xiàn)，蜻蜓的尾巴和眼睛不僅長得奇怪，還有很大的作用。從介紹蜻蜓上，來告訴孩子們這個蜻蜓必定得放。孩子們剛開始的時候特別地快樂，由于孩子他們捉到了蜻蜓，到最后他們心甘情愿地放飛了蜻蜓?？墒怯捎谔招兄姆椒ê?，真不愧是一個大教育家。再次深入，那么，陶行知是怎么讓孩子放了蜻蜓的呢？在這里穿插寫法，讓學(xué)生理解，作者用了三種不同樣樣的方法讓孩子們理解了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

篇三：放飛蜻蜓授課反思

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情味、富饒啟迪意義的文章。關(guān)于這一課的授課重難點(diǎn)，老師們的建議其實(shí)不一致，大多是將“認(rèn)識蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識”作為重難點(diǎn)，我其實(shí)不同樣意這個見解。在細(xì)讀課文后，感覺將它作為授課的重難點(diǎn)其實(shí)不妥。

授課這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓為主線，從若是對您有幫助！感謝議論與分享

而表現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、諄諄教育的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識陶先生的這一特點(diǎn)，在授課中突出了“慈愛”、“小心”、“商討”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“議論紛紛”、“入迷”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句張開議論。由

于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思慮，體悟得較深，議論時也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蜻蜓的知識時，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思慮省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前收集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們喜不自勝地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

在學(xué)圓滿篇課文今后，我出示了一張圖片，讓大家欣賞，目的是

引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達(dá)：你

們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們你追我趕地表達(dá)自己的想法。臨下

課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了很多，有說

關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們

的收獲還真很多。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相

信他們必定會更好地認(rèn)識陶行知，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中

獲取啟迪。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高

潮，學(xué)生在朗讀中再次領(lǐng)悟到了陶行知先生的慈愛和諄諄教育。若是對您有幫助！感謝議論與分享

走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣叩谝粦?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做同樣中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，

補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次理解了教育