現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(重點(diǎn)版整理)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(宋海濤）第一章1.從廣義上來說，教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)（物化形態(tài)）（智能形態(tài)）媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技。2.1994（AECT）對教育技術(shù)下的定義是：教育技術(shù)是對習(xí)資源（兩個研究對象）進(jìn)行（五個研究領(lǐng)域）的理論與實(shí)踐。該定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個研究領(lǐng)域（設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育教育技術(shù)的發(fā)展歷程：a.b.c.d.教育技術(shù)階段。：是利用視覺教材（如圖片、實(shí)物、模型）作為輔助，以使學(xué)習(xí)活動更為具體化，在：指的是依據(jù)教育理論，運(yùn)用多種媒體，充分發(fā)揮視聽感官的功能，有目的地傳遞教育覽、實(shí)驗、實(shí)習(xí)等。7.1972年，AECT成為一門獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域。：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改（從四個方面給與支持：硬件和技術(shù)、模式和方法、教學(xué)資源）現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效（現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生理解知識現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)（提高教師信息素養(yǎng)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展）20041225正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行定了相關(guān)人員的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求和達(dá)到各等級的培訓(xùn)所需的基本內(nèi)容。）行為主義學(xué)習(xí)理論：又稱刺激—反應(yīng)（S—R）強(qiáng)化習(xí)、基本技能的訓(xùn)練提供有效實(shí)用的方法。（認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的控制，只要確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系，就可以控制環(huán)境任意塑造人的心理和行為）：認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過程）（認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程，即），行為主義學(xué)派最負(fù)盛名的代表人察=S）：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個比的的重要性。認(rèn)知主義代表人物及觀點(diǎn)：：每一種心理現(xiàn)象都是一個分離的整體，是一，是一種完形。人腦對環(huán)境作組織的反應(yīng)，提供一夫卡和苛勒即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)：有意義學(xué)習(xí)的過程是新的意義學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行：學(xué)習(xí)受外部和內(nèi)部兩大類條件所制約主要是輸入刺激的結(jié)是主體以前習(xí)得的知識技能其成功與否在于是否有效地適合和利用內(nèi)部條件的結(jié)果。當(dāng)刺激情境與記憶內(nèi)容以某種方式影響學(xué)習(xí)者的操作水平時，學(xué)習(xí)便發(fā)生了（文）：主張研究整體的人及高級心理活動，認(rèn)為每個人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。自我參與、自我激勵、自我批評人本主義代表人物及觀點(diǎn)：只能靠內(nèi)發(fā)；學(xué)習(xí)的活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定：學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)部構(gòu)建織經(jīng)驗，從而發(fā)展知識。是影響當(dāng)前教育理論和實(shí)踐改革的重要理論。建構(gòu)主義知識觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義代表人物及觀點(diǎn)：系動作的；教育必須建立的基礎(chǔ)上，教育就是經(jīng)驗的生成和經(jīng)驗的改造之間的相互作用。日常經(jīng)驗為“自下而上的知（文）建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)活動觀、學(xué)生）愛德加·戴爾的“經(jīng)驗之塔主要觀點(diǎn)：三類十層意義：指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經(jīng)驗”的作用，即它們是連接具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗的橋梁和紐帶傳播理論：是傳播研究者對某些傳播現(xiàn)象和問題的系統(tǒng)解釋和集中探討是，由與該現(xiàn)象有關(guān)的一組命題組成的體系有助于人們開發(fā)和利用資源（文）歷）16.拉斯韋爾的5W模式：韋爾的傳播）傳播的析育性；；開放性受果分析第二章四大傳統(tǒng)意義上的媒體新媒體被形象的稱為“第五媒體”多媒體媒體的簡單組合是指能綜合處理多種媒體信息——如文本、圖形、影像、聲音、動畫和視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)（要素：硬件和軟件）根據(jù)媒體所作用的感官和信息的流向（學(xué)媒體最為普遍的分類方法）(歷）教學(xué)媒體的個性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（表重參接受）指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與。發(fā)展過程（階段（一）口語語言媒體階段（二）文字媒體階段（三）體階段（四）電子媒體階段（五）數(shù)字媒體階段（（2）2.見習(xí)、旅行3.4.電視、電影5.照片、幻燈(歷）（2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步上升的抽象的概念。(歷））多媒體學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德。E。梅耶在其書《多媒體學(xué)習(xí)》中提出了體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論三個假設(shè)：雙通道假設(shè)，容量有限假設(shè)，主動加工假設(shè)。多媒體設(shè)計的原則（簡答則；通道原則；冗余原則；個體差異原則(識記理解）(歷）影響多媒體設(shè)計的因素：學(xué)習(xí)者特征；多媒體表征方式；教學(xué)設(shè)計因素學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、先前經(jīng)驗等的學(xué)習(xí)能力；年齡能力和知識經(jīng)驗。(歷）圖形特征是如何影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計的：圖形的真實(shí)性、圖形的復(fù)雜性、圖形的交互程度(歷）第三章信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動：從技術(shù)層面看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化習(xí)自主化；教學(xué)管理自動化；教學(xué)環(huán)境虛擬化）基于問題的教學(xué)模式、基于項目的教學(xué)模式、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較(97)：信息化教學(xué)模式下，學(xué)生被視為知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生在具體的知識情境中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)教師：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者與施教者，教師掌握一切學(xué)習(xí)資源，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，占主導(dǎo)地位；信息化教學(xué)模式中的教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，其本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)生人本主義思考；信息化教學(xué)模式中的媒體是一種認(rèn)知工具、交互工具以及學(xué)習(xí)工具，而非單純的傳播載體基于項目的教學(xué)模式的特征基于項目的教學(xué)模式的最終產(chǎn)物是一個成形的作品①用以激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)生成的作品具有一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，能起到廣泛傳播的效果，實(shí)現(xiàn)社會化學(xué)習(xí)計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)資源主要是以多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源為主。計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的特征：①交互性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)多向交互與信息傳遞：學(xué)習(xí)者可到學(xué)習(xí)進(jìn)程中組成要素：教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作平臺常用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、博客、新聞組、IP信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較(歷）比較項目傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義與認(rèn)知主義建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計過程順序的、線性的強(qiáng)調(diào)知識傳遞、講解方式側(cè)重教師的教遞歸的、非線性的側(cè)重學(xué)生的學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較信息技術(shù)與課程整合（名詞解釋課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略層次：1.以知識為中心2.以資源為中心3.全方位的課程整合策略：1：從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2.從學(xué)習(xí)方式角度3.從課程文化角度4.從學(xué)習(xí)者特征角度5.從教學(xué)內(nèi)容角度第四章44.計算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，CAI）多媒體教學(xué)課件：是根據(jù)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的需求，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，使用多媒體軟件工具制作的，其運(yùn)行機(jī)制在于綜合運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)方式和超媒體結(jié)構(gòu)。運(yùn)用文本、圖形、圖像、動畫、CAI計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)活動過程，又稱為計算機(jī)輔助教）多媒體教學(xué)課件的分類（按內(nèi)容與作用：課堂演示型、個別化交互型（角色、操練復(fù)習(xí)型、資料工具型、教學(xué)游戲型多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具：基于卡片或頁面的多媒體課件制作軟PwerPoinHyperCar、基于時間流程的課件制作軟件（、、基于圖標(biāo)或邏輯流程的課件制作軟件MacromediaAuthorwaePPT是最適合課堂演示的多媒體課件制作軟(件歷）多媒體課件設(shè)計的總體原則：一是符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。二是符合教學(xué)大綱，即有明確的式，即交互性要強(qiáng)。多媒體課件的設(shè)計內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)對象，選擇合適的多媒體創(chuàng)作工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計類型：點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、環(huán)狀結(jié)構(gòu)、輻射狀結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、總線狀結(jié)構(gòu)界面設(shè)計的內(nèi)容：課件界面布局、多媒體素材設(shè)計、課件色彩搭配課件界面布局應(yīng)注意的問題：課件界面均衡美觀、課件內(nèi)容簡潔（可預(yù)見性導(dǎo)航設(shè)計的種類：按鈕導(dǎo)航、光標(biāo)導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航、標(biāo)簽導(dǎo)航腳本：文字腳本（制作腳本（教學(xué)設(shè)計人員寫多媒體教學(xué)課件的開發(fā)過程中）數(shù)字化教學(xué)資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下運(yùn)行的多媒體教學(xué)資料。如數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：處理技術(shù)數(shù)字化、呈現(xiàn)多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、資源建設(shè)可操作化、教學(xué)過程智運(yùn)用合適的語法規(guī)則又）59.p205-217網(wǎng)絡(luò)課程：是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行討論空間、網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)（文）博客：又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種可以在網(wǎng)絡(luò)上自主出版、發(fā)表或者張貼個人文章的網(wǎng)站虛擬現(xiàn)實(shí)：是由計算機(jī)生成的可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，也可以是構(gòu)人工智能：是指一個計算機(jī)系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、云計算是一種通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供動態(tài)、可伸縮的虛擬化資源的計算模式云技術(shù)是基于云計算模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的總稱，可以組成網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式有TXT,DOC,PDF,CAJPDF:portabledocumentformt即便攜式文件格式，Adobe平臺無關(guān)，這一性能使他成為Internet）網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式WAV,MPWMA,RA,MID,APE）常見的音頻處理軟件Windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)GoldwavCoolEdiCakeWalk70flashge）常見的視頻文件格式AVI,MPEG,MOV,RM,ASF,WMV,MKV,FLA,FV）Adobepremier）擴(kuò)充：第五章數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。如電子文檔、數(shù)字圖片、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體課件、教育專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualWorld）是可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)。人工智能(ArtificialIntelligenceAI)：學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言能力。云技術(shù)（CloudComputing）:是一種通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供動態(tài)、可伸縮的虛擬化資源的計算機(jī)模式。文本:格式：txt、doc、pdf、caj；軟件：word圖片：格式：jpeg、gif、png、svg；軟件：photoshop音頻:wavraapewmaGoldWavecooledit、cakewalk視頻:格式：rv、wmv、asf、avi、