小組合作學(xué)習(xí)策略概述

小組合作學(xué)習(xí)的策略小組合作學(xué)習(xí)的策略榮昌區(qū)教師進修學(xué)校曾小勇課前調(diào)查您的班上有幾個班委？您班上有幾個小組？您分小組的目的是什么？您評選過優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長沒有？小組活動內(nèi)容主要是什么？（課外和課內(nèi)）您上課時教室里的座位是怎么安排的？學(xué)習(xí)小組小組學(xué)習(xí)(一)合作小組的建立小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時考慮“質(zhì)和量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號碼。

（二）建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，對檢測不過關(guān)的小組查找原因。教師要組織好小組學(xué)習(xí)活動，對表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生進行表揚，激勵小組和學(xué)生，形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對落后的小組進行適當(dāng)?shù)奶幜P，小組中的任何一位成員犯錯，全組受罰，懲罰可以是表演節(jié)目這一類非物質(zhì)和非體罰方面的。增強學(xué)生的集體責(zé)任感。（三）小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該制訂詳細(xì)的小組評價細(xì)則。如果要進行研究量化評比，就要有詳細(xì)的評分細(xì)則。還應(yīng)該安排班委干部專門負(fù)責(zé)對小組進行評價管理。小組合作學(xué)習(xí)的活動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；作業(yè)完成；優(yōu)輔差、測試成績；課堂表現(xiàn)情況……（這些可以作為學(xué)習(xí)小組評價的要素）小組合作學(xué)習(xí)課外小組合作學(xué)習(xí)

課堂小組合作學(xué)習(xí)

小組課外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、調(diào)查實踐、作業(yè)完成……形式：優(yōu)輔差、互相監(jiān)督、互測互檢、分工合作……小組合作是不是只適用于實踐學(xué)科？小學(xué)科學(xué)和綜合實踐是利用小組合作學(xué)習(xí)最多的學(xué)科。但不是這兩個學(xué)科的專利。個人認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)不只是一種教學(xué)方法，更是新課程改革下自主探究學(xué)習(xí)的先進的教學(xué)理念與模式小組合作自學(xué)生字老師為什么要分小組學(xué)習(xí)生字呢？什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。

如何課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)呢？“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。

小組合作學(xué)習(xí)的作用六個有利于有利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)團隊精神，建立自信心。促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高

有利于促進教師角色的轉(zhuǎn)換，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)。有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與性。有利于培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。有利于提高學(xué)生自主探究的能力。自主探究與小組合作學(xué)習(xí)1、自主探究是當(dāng)前教學(xué)的熱門話題。也是新課改中的熱詞。課堂上的自主探究往往在小組合作的前提下開展。因為自主探究的內(nèi)容一般都是比較難的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)集中全組的力量，有利于難點的突破。2、小組合作學(xué)習(xí)更能保證探究的自主性。教師也是參與者，合作者。避免了教師的包辦。小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會看到“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，但仔細(xì)分析，則能發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如：隨意組合；假討論現(xiàn)象，課堂組織的散亂；設(shè)置問題研究價值的缺少；學(xué)生參與不積極，面不廣；精英展示；點評不到位等，致使小組探究?！案≡诒韺印被蚱x正題，造成小組合作活動流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實則徒有“合作”之表而無“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

表現(xiàn)一：

精英現(xiàn)象：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒有真正達(dá)到“合作”和“共同提高”的目的。教師的話音剛落，小組就積極展開討論。但是仔細(xì)觀察就發(fā)現(xiàn)有的小組討論積極，氣氛熱烈都是優(yōu)等生；匯報交流也是優(yōu)生的舞臺。一些課堂“小組長”很累。還有就是嫌棄抱怨現(xiàn)象。表現(xiàn)二

后進生現(xiàn)象：老師宣布合作學(xué)習(xí)開始后，后進生有幾種表現(xiàn)：1、坐享其成，因為有優(yōu)生，所以找不到事做。2、“沉默是金”，其實根本不知道做什么，也不知道該說什么。3、找其他事做。表現(xiàn)三

有的教師沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，簡單地將其作為一種教學(xué)點綴，學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收場，無法達(dá)致學(xué)習(xí)效果。但就在學(xué)生積極參與，意猶未盡之時，教師一聲“?！?學(xué)生只好匆匆中斷了合作，進入下一輪的小組匯報。而實際上，大部分學(xué)生還沒有完成討論。

小組合作學(xué)習(xí)實施中應(yīng)遵循的原則一、合理分組，組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，優(yōu)勢互補原則。二、精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實效的原則。三、合作學(xué)習(xí)目的明確，“有的放矢”原則。四、獨立自主思考與合作探究結(jié)合的原則。五、各盡所能，整體提高原則。六、注重學(xué)生交流溝通等能力的培養(yǎng)原則。七、組內(nèi)競爭，能力均衡培養(yǎng)原則。八、及時總結(jié)，評價客觀的原則。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。

一、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的座位設(shè)置。講臺我們要明確并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)，有些知識和技能的學(xué)習(xí)仍需要獨立完成。例如：數(shù)學(xué)中的計算，語文中的識記等。一般說來，應(yīng)用性、分析性和綜合性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，且能通過小組合作使學(xué)生獲得較大的提高。問題過于簡單不適宜合作學(xué)習(xí)。老師剛提出來，學(xué)生就回答出來的。二、精心選擇內(nèi)容，注重實效。我認(rèn)為適合于小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是：1、涉及知識面過多的，或獨立不能完成的。2、有爭論性、開放性的問題進行討論。（在設(shè)計小組討論問題時首先要注意設(shè)計內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；其次，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點和關(guān)鍵；第三，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)具有探索性。）；3、課外活動及實踐活動；例如：語文中的角色扮演、情景模擬（口語交際）、課外資料交流……數(shù)學(xué)里的探究公式定律、應(yīng)用題、圖形幾何中的動手操作、綜合與實踐……巧設(shè)問題，合作討論，突破重點在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，教師要讓所有的學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，這樣合作學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)目的不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為。三、合作學(xué)習(xí)目的要明確。小組學(xué)習(xí)溫馨提示是大家用到最多的辦法。讀懂是首要任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)的成功必須依賴小組成員的個人學(xué)習(xí)，而不全是整個組的結(jié)果。這就是，小組各成員必須一起學(xué)習(xí)，確保每個成員都在學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強調(diào)最佳成員的學(xué)習(xí)。同時，任何課堂，任何形式的教學(xué)若不留給學(xué)習(xí)者獨立思考的時間和空間是不利于學(xué)生思維能力、獨立品質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)強調(diào)自學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)定律的教學(xué)中，在舉出例證，教者可將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：1、先仔細(xì)觀察和思考，從這些例子中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流一下，看能得出什么規(guī)律。語文中的先思考再討論。先有自己的想法，再交流大家的想法。也避免了合作學(xué)習(xí)的盲目性。四、獨立思考與合作探究結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的分工每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學(xué)進行更多的鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)的目的不是旨在培養(yǎng)尖子，而是要讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的機會，都有展示自己的平臺，各盡所能，整體提高。根據(jù)每個學(xué)生的特長、興趣、優(yōu)差程度進行分工。人人有事做、事事有人做、時時有事做。分工不好是造成課堂亂、鬧的主要原因。不要把機會都給了小組長不要把機會都給了小組長例：小組長、發(fā)言人、記錄員、觀察員、操作員、……小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會傾聽學(xué)會記錄學(xué)會互學(xué)學(xué)會展示（表達(dá)）學(xué)會思考學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會合作學(xué)會探究小組學(xué)習(xí)成果的匯報交流全組人員共同參與其他組要帶著任務(wù)去聆聽培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，答疑的能力。小組合作學(xué)習(xí)的成效與小組長的組織協(xié)調(diào)能力是息息相關(guān)的，但若長期拘限于某一個體的培養(yǎng)，勢必過于拉大組內(nèi)距離，不利于其組內(nèi)弱勢個體，因此，可采用以下方式既促進競爭，又給弱勢群體以發(fā)展機會：1、小組長不固定，組內(nèi)任何成員均可競爭當(dāng)組長，任期為兩個星期或一個月。2、小組合作學(xué)習(xí)中差生有語言優(yōu)先權(quán)。發(fā)言的順序是差生→中等生→優(yōu)生。3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組長必須問差生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否已理解，若差生還未理解，組內(nèi)成員有幫助他的義務(wù)。形成組內(nèi)競爭，能力均衡培養(yǎng)。評價的原則注意對學(xué)習(xí)過程的評價。（參與度、合作交流意識、行為習(xí)慣、紀(jì)律……）把握好評價的時機（巡視中及時評價、交流討論不急于評價）把握評價的主體（教師、小組成員、組間都可以評價）注意評價的方式和方法（抓住閃光點，進行獎勵。缺點要創(chuàng)造性的提出）獎勵的