小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

小學(xué)授課數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃小學(xué)授課數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃小學(xué)授課數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)在長(zhǎng)遠(yuǎn)教育授課工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，第一應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰穎才華的專長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，一花獨(dú)放，為此后的成就打下優(yōu)異的基矗而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都獲取全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有寬泛性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)變本學(xué)期自己依照三年級(jí)學(xué)生的情況,對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，依照學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地展動(dòng)工作，堅(jiān)固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層授課，針對(duì)學(xué)生的不同樣樣特點(diǎn)因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：下面就差生轉(zhuǎn)變工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法二、優(yōu)先提問(wèn)法三、優(yōu)先批閱作業(yè)法四、表示提示法五、實(shí)時(shí)夸耀法以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和領(lǐng)悟：一、認(rèn)識(shí)“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”同時(shí)，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：、如期展動(dòng)工作，在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)安排好內(nèi)容。2、進(jìn)行分層授課，優(yōu)生以提高為主，差生以堅(jiān)固基礎(chǔ)知識(shí)為主，還建立培優(yōu)及輔差部，達(dá)成分層練習(xí)。3、向?qū)W習(xí)教授學(xué)習(xí)方法，挖掘他們的潛力。4、經(jīng)常出一些思想性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、利用講堂、課間時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在講堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思慮。6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生講話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴領(lǐng)悟和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在此后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更為努力，仔細(xì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)步，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。-期中考后，我依照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳盡的制定了培優(yōu)輔差的計(jì)劃，并在下半學(xué)期的授課中，有目的、有步驟、有舉措地推行落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。一、班級(jí)基本情況全班學(xué)生51人。1、學(xué)困生有9人。他們分別是聶秋平、楊清元、周鴻民、易正國(guó)、肖浩軍、廖璋杰、梁佳欣、邱小腈、馮藝姿。其中聶秋平基礎(chǔ)知識(shí)特別差;楊清元、肖浩軍等同學(xué)反響較愚癡，做事的速度慢;周鴻民、梁佳欣等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動(dòng)作多，注意力不會(huì)集。2、優(yōu)異生有：周宇軒、劉盼盼、馮子恩、徐戀雨、丁秋月等同學(xué)。二、主要舉措1、在講堂上，給學(xué)困生創(chuàng)立機(jī)遇，在他們回答以下問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)他們知識(shí)掌握的情況，因材施教，對(duì)癥下藥。2、采用激勵(lì)夸耀的方法，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予實(shí)時(shí)的必定和夸耀，激勵(lì)其連續(xù)進(jìn)步，加強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、講堂情境創(chuàng)立要生動(dòng)，經(jīng)過(guò)各樣活動(dòng)方式給不同樣樣層次的學(xué)生創(chuàng)立機(jī)遇。不只是給學(xué)困生回答以下問(wèn)題的機(jī)遇，而且也要試一試運(yùn)用優(yōu)等生的思想方法即學(xué)生的思慮方法。不要將我的思想強(qiáng)加于學(xué)生，給學(xué)生思慮問(wèn)題的空間。4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。5、對(duì)學(xué)困生推行訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對(duì)優(yōu)等生則適合增加題目難度，發(fā)散思想方面的訓(xùn)練。6、多于孩子接觸溝通，采用講話法，察看法等方法，認(rèn)識(shí)每位孩子的基本情況。7、充分認(rèn)識(shí)學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賞賜正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)異的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、配合本學(xué)科授課組織的授課活動(dòng)1、在授課中重視口算。2、在授課中重視估計(jì)和筆算。3、在解決問(wèn)題方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題意的理解。經(jīng)過(guò)了半學(xué)期多的努力，班級(jí)的10個(gè)學(xué)困生都有不同樣樣程度的進(jìn)步，特別是韓春蘭和沈坤洋同學(xué)，他們的在講堂上都能主動(dòng)的回答以下問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也經(jīng)常在85分以上，由于孩子的能力有差別，誠(chéng)然進(jìn)步不是很大，可是從他們的學(xué)習(xí)中，我感覺到了，他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動(dòng)達(dá)成作業(yè)，不懂的能主動(dòng)的問(wèn)老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心加強(qiáng)了。在此后的授課工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對(duì)優(yōu)等生不只是培養(yǎng)他們的“高分”，