2023年語文老師年度個人專業(yè)發(fā)展總結

第4頁共4頁2023年?語文老師年?度個人專業(yè)?發(fā)展總結?優(yōu)秀教師對?學生懷有很?高的期望，?但對自己的?期望更高。?我已經(jīng)參加?工作近十年?，經(jīng)歷了許?許多多的成?功與失敗。?面對著新時?代的學生，?對教師的要?求會更高。?在平時我也?拜讀了很多?教育教學書?籍，書本上?的理論知識?和現(xiàn)實還是?有很大的差?距的。因為?缺乏經(jīng)驗，?不善于總結?，在課堂教?學及班主任?工作中還是?會或多或少?出現(xiàn)一些小?差錯，不能?那么的得心?應手。但畢?竟我們還年?輕，我們比?較容易接受?新的東西，?我們思維活?躍有自己的?想法，勇于?探索、能吃?苦、有上進?心。在未來?的時間里我?對自己制定?的總目標是?:努力成為?業(yè)務水平較?高教師、并?在科研、課?題上有所發(fā)?展。在本學?期里我始終?堅持著這個?目標。一?、用全新的?教育教學理?念，改革課?堂教學。?隨著實施課?程改革以來?，我反復學?習有關的教?育教學理論?，深刻領會?新課標精神?，認真反思?自身教學實?際，研究學?生，探究教?法，逐步樹?立起以學生?的終身發(fā)展?為目的的教?學思想，樹?立起以教師?為主導、學?生為主體的?新的教學理?念，在教學?實踐中積極?探索煥發(fā)語?文課堂活力?，有助于學?生能力提高?與發(fā)展的語?文課堂教學?的新思路、?新模式啟發(fā)?思維，訓練?方法為主的?自讀課文閱?讀方法、以?感知――探?究――反思?――延伸為?主線的重點?篇目學習法?、以合作―?―探究――?創(chuàng)造――創(chuàng)?新為核心的?語文活動課?等，收到了?較好的教學?效果。二?、用生動靈?活的教學方?式，體味學?習的快樂煥?發(fā)課堂活力?。新課標?要求我們建?立以自主、?合作、探究?為主的教學?模式，激活?學生好奇心?，探究欲，?培養(yǎng)學生主?動思考、質?疑、求索以?及善于捕捉?新信息的能?力，并把這?種能力的培?養(yǎng)定為課堂?教學的終極?目的。為此?，我們仔細?研究教育心?理，準確把?握二年級學?生的心理特?征和思維特?點，積極探?索有利于激?發(fā)興趣、激?活思維、激?勵探討的課?堂教學方法?。例如在處?理每單元的?重點篇目時?，我們始終?采用整體-?-感知――?合作探究―?―反思質疑?――拓展延?伸的教學模?式，根據(jù)不?同內(nèi)容精心?設計問題，?___課堂?教學。這樣?教學，課堂?上感受到的?是一種親切?、和諧、活?躍的氣氛。?教師已成為?學生的親密?朋友，教室?也轉變成為?學生的學堂?，學生再也?不是僵化呆?板、默默無?聞的模范聽?眾。他們的?個性得到充?分的展現(xiàn)與?培養(yǎng):或質?疑問難，或?浮想聯(lián)翩，?或組間交流?，或挑戰(zhàn)權?威。師生互?動，生生互?動，組際互?動，環(huán)境互?動，在有限?的時間內(nèi)，?每一位學生?都得到了較?為充分的鍛?煉和表現(xiàn)的?機會。師生?的情感與個?性融在其中?，現(xiàn)實的生?活進入課堂?，學生在互?動中求知，?在活動中探?索，既輕松?地掌握了知?識，又潛移?默化地培養(yǎng)?了能力。學?生的整體素?質有了質的?提高，語文?課堂真正煥?發(fā)出它應有?的活力。?三、利用媒?體資源，創(chuàng)?設美麗課堂??，F(xiàn)代科?學技術日新?月異的飛速?發(fā)展，要求?具有新鮮活?力的語文課?堂不僅要有?教學模式的?轉變，學生?思維的開啟?，更要有引?導學生學會?學習，掌握?豐富的語文?知識并獲取?叩開知識大?門金鑰匙的?課堂教學效?果。這是新?課標對語文?課程的基本?要求，也是?語文學科工?具性與人文?性特點的集?中體現(xiàn)。如?《最大的“?書”》這是?一篇科普說?明文，枯燥?無味，怎樣?引發(fā)學生對?自然科學知?識產(chǎn)生濃厚?的興趣，產(chǎn)?生研究，探?索的欲望呢??這是本課?的難點，為?了突破難點?，我就自制?了生動的課?件，1、出?示巖石圖，?讓孩子們說?說巖石像書?嗎?在觀察?討論中學生?輕而易舉的?解決了自己?提出的問題?。2、借?用課件把復?雜的地殼運?動淺顯化了?，讓他們知?道這一過程?是漫長的、?神奇的。由?此可見，信?息時代多樣?的媒體和無?所不在的網(wǎng)?絡正好為我?們擴展課堂?教學的領域?，拓寬攝取?知識的渠道?，實現(xiàn)提高?學生信息素?養(yǎng)，開發(fā)學?生的探究能?力、學習能?力、合作能?力、創(chuàng)造能?力提供了一?個的可操作?的平臺。所?以充分的利?用媒體資源?，會為你創(chuàng)?設一個美麗?的課堂。?四、培養(yǎng)積?極探究習慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語文教?學中，閱讀?者對語言意?義、語言情?感、語言技?巧的感悟，?在很大程度?上與學生的?生活經(jīng)歷、?知識積累、?認識能力、?理解水平有?關。為此，?在語文教學?中，構建語?義的理解、?體會，要引?導學生仁者?見仁，智者?見智，大膽?，各抒己見?。在思考辯?論中，教師?穿針引線，?巧妙點撥，?以促進學生?在激烈的爭?辯中，在思?維的碰撞中?，得到語言?的升華和靈?性的開發(fā)。?教師應因勢?利導，讓學?生對問題充?分思考后，?學生根據(jù)已?有的經(jīng)驗，?知識的積累?等發(fā)表不同?的見解，對?有分歧的問?題進行辯論?。通過辯論?，讓學生進?一步認識了?自然，懂得?了知識無窮?的，再博學?的人也會有?所不知，體?會學習是無?止境的道理?。這樣的課?，課堂氣氛?很活躍，其?間，開放的?課堂教學給?了學生更多?的自主學習?空間，教師?也毫不吝惜?地讓學生去?思考，爭辯?，真正讓學?生在學習中?體驗到了自?我價值。這?一環(huán)節(jié)的設?計，充分讓?學生表述自?己對課文的?理解和感悟?，使學生理?解和表達，?輸入和輸出?相輔相成，?真正為學生?的學習提供?了廣闊的舞?臺。五、?重視朗讀品?評感悟，感?悟語言文字?的___力?。語文課?本中的每一?篇課文都是?文質兼美的?佳作，其語?境描述的美?妙，語言運?用的精妙，?思想表達的?深邃，見解?闡述的獨到?，都是引導?學生感悟的?重要內(nèi)容。?而由于課堂?教學時間的?有限，課文?中的精彩之?處沒有可能?引導學生一?一感悟。為?了使這些精?彩給學生留?下整體印象?，我們可以?在閱讀中抓?重點，引導?學生對語言?文字反復誦?讀，以悟出?語言豐富的?形象內(nèi)涵，?意義內(nèi)涵，?情感內(nèi)涵。?同時，讓學?生在感悟的?基礎上，引?導學生居高?臨下地對課?文進行品評?，在品評中?深化理解，?升華認識，?填補空白。?總之，在?這學期的教?學過程中，?本人始終堅?持以新課程?的標準實施?教學，堅持?以學生為本?的教育理念?，重視課程?資源的開發(fā)?與利用，提?倡合作學習?精神，引導?學生從生活?源泉中不斷?吸取發(fā)展思?維和語言的?養(yǎng)料，在文?字教材和生?活教材的結?合中，開辟?了課程學習?的廣闊天地?。不過還應?該說的是在?取得成績的