張家口市2022-2023學(xué)年度高一年級第一學(xué)期期末考試語文試卷含答案

張家口市2022—2023學(xué)年度高一年級第一學(xué)期期末考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1?5題。材料一：蘇軾是中國文化史上罕見的通才、全才。無論詩詞文賦，還是書法繪畫，蘇軾都造詣極高。他的成就與他勤于讀書、善于讀書有很大關(guān)系，他所倡導(dǎo)的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“論古今治亂，不為空言”的治學(xué)理念，對于今天讀書治學(xué)仍然具有重要的借鑒意義。有感于當(dāng)時士大夫中滋長的急功近利和淺薄輕率的風(fēng)氣，蘇軾在《稼說送張琥》中巧用莊稼要等到成熟才能收割的道理來闡述治學(xué)之道，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)"，即在博覽群書時要汲取書中的要領(lǐng)和精髓，從大量的知識或材料積累中，提煉出精華部分再著書立說。所謂“厚積”“博觀”，是指廣博地獲取知識，豐厚地積累學(xué)養(yǎng)。所謂“約取”，就是慎取、精取，是在博觀的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕。所謂“薄發(fā)”，是在“厚積”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)闡釋。在《與張嘉父七首》其七中，蘇軾以富人之筑大第須儲材充足為喻，對“博觀而約取"進(jìn)行詳細(xì)闡釋，指出只有廣博地枳累學(xué)養(yǎng)，才能著成“不容有所悔"的"一家之言”。蘇軾主張在治學(xué)過程中要熟讀深思，對事理或?qū)W習(xí)對象進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，即“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。他一生治學(xué)遵循此法，具體做法可以概括為三點，即“一生日課”“一書數(shù)過"“一意求之”。“一生日課”是指每日必定完成抄書這項必修課，以每天抄書為讀書治學(xué)筑牢根基。寒人陳鶴講過蘇軾抄《漢書》時采用不同的方式，連抄三遍，直至全部背誦，無一字差錯。蘇軾直到晩年，仍樂于此法，用以教子。跟隨蘇軾貶謫備州的蘇過，以又為師，將一部《唐書》抄完，而且接著又抄《漢書》。蘇軾視之為“窮兒暴富”，認(rèn)為兒子通過抄書必將迅速地增長學(xué)識、深厚地積淀學(xué)養(yǎng)?！耙粫鴶?shù)過”是指讀書要堅持反復(fù)閱讀和揣摩，不能淺嘗輒止。在治學(xué)實踐中，蘇軾也是這樣做的?！稘h書》他就讀過很多遍，而且樂于將這種方法與人分享，蘇軾對于《周易》也是反復(fù)研讀，長期認(rèn)真反復(fù)咀嚼，最終寫就《東坡易傳》?！耙灰馇笾笔侵钢螌W(xué)要有針對性，讀書貴在專與精。蘇軾認(rèn)為，治學(xué)時要針對一個主題做研究性閱讀，學(xué)懂弄通之后，再換另一個主題進(jìn)行研讀，這樣讀書可以做到既博又精，是夯實治學(xué)基本功的重要方法。蘇軾治學(xué)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實針對性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。蘇軾服膺儒家經(jīng)世濟(jì)民的治學(xué)理想，強(qiáng)調(diào)要學(xué)用結(jié)合，把治學(xué)和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。他以著書立說為武器，針芯時弊、奉獻(xiàn)社稷，主張治學(xué)要有益于世，反對脫離實際的空談。蘇軾的詩文著述鮮明地體現(xiàn)了這一特點。如蘇軾初任鳳翔府判官，為改衙前弊政，給宰相韓琦寫《鳳翔到任謝執(zhí)政啟》，建議改善官驛投宿問題。他在《奏為法外刺配罪人待罪狀》中表達(dá)了自己對變法的看法，主張變法要循序漸進(jìn)，不能操之過急、急功近利。摘編自趙紀(jì)萍《“其學(xué)必始于觀書”蘇軾的治學(xué)之道》）材料二：延安時期，毛澤東同志在《實踐論》中嚴(yán)肅批評了一種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，他說：“世上最可笑的是那些'知識里手'，有了道聽途說的一知半解，便自封為'天下第一'，適足見其不自量而已。"“知識里手”雖然學(xué)了不少、看似諳熟，但實則“夾生”，沒有真正學(xué)懂弄通、融會貫適，難以回答和解決實際問題，是十足的知識“搬運(yùn)工"、典型的"死讀書”，最終也必然成為"書呆子"、變成“客里空”?！耙詴鵀榈溃喔羧f里也。"中央領(lǐng)導(dǎo)人指出，我們看領(lǐng)導(dǎo)干部水平高不髙，不是單純地看他讀書多不多，而主要看他運(yùn)用理論和知識解決實際問題的能力強(qiáng)不強(qiáng)。讀書學(xué)習(xí)，目的是為了啟智增慧、提高本領(lǐng)、涵養(yǎng)情操，而不是單純?yōu)榱俗非笞x更多的書、儲存更多的書本知識，當(dāng)所謂的''知識里手"。堅持學(xué)用相長。在干中學(xué)、學(xué)中干，是年輕干部成長成才的必由之路。要處理好學(xué)與干的辯證關(guān)系，既善于向書本學(xué)習(xí)，更善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，運(yùn)用好知和行"兩只翅膀"，駕馭好學(xué)和用"兩個輪子"，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，讓自己的知識水平和能力素質(zhì)“水漲船高”，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。（摘編自華金良《莫做“知識里手”》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.蘇軾在詩詞文賦、書法繪畫等方面均取得很高的成就，這與他所倡導(dǎo)的治學(xué)理念有非常密切的關(guān)系。B受到自己父親的影響，蘇過也曾經(jīng)把抄書作為必修課，因而迅速地增長了學(xué)識，積淀了深厚的學(xué)養(yǎng)。C.蘇軾認(rèn)為用“一意求之”的方法治學(xué)，既能做到精細(xì)化，又能從多方面吸收營養(yǎng)，可以夯實治學(xué)基本功。D成長道路上，我們要學(xué)好書本知識，也要"讀”好社會實踐這本"無字之書”，處理好學(xué)與用的辯證關(guān)系。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.魯迅《拿來主義》中的“占有”“挑選”與材料一中的“博觀而約取”有相似之處。B.蘇軾善用形象的比喻來說理，不僅在材料一中有體現(xiàn)，還體現(xiàn)在課文《赤壁賦》中。C.只要把知識真正學(xué)懂弄通、融會貫通，在工作中就具備解決實際問題的能力。D“紙上談兵”典故中的趙括熟讀兵書，卻不能活用，是“知識里手”的典型代表。3.下列選項不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）A.李白詩云：“魯叟談五經(jīng)，白發(fā)死章句。問以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧?！盉.毛澤東提出："你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！盋.明代詩人林鴻《飲酒》：“一語不能踐，萬卷徒空虛。”D荀子《勸學(xué)》：“不積肆步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?.材料一和材料—都論及了“學(xué)”和“用”的關(guān)系，—者論述的側(cè)重點有什么不同？請簡要概括。（4分）5,某同學(xué)在班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會上介紹自己的經(jīng)驗時說：“我的成功經(jīng)驗就是多刷題,學(xué)不會練會！對此，你如何評價？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6?9題。星星維修師阿英快跑，你又要返到了。小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。從家到學(xué)校，有好幾里路。每天我都會起晩，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學(xué)回來，再把書借給她。我曾問小禾，你咋不上學(xué)？小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。小禾的娘有些癡傻，整日癱在航上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換棉子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。小禾上不了學(xué)，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。小禾一鉆進(jìn)書里，她爹就吼，一個女娃，學(xué)那沒用的作甚？能變出飯來？小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。我低頭細(xì)看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個老中醫(yī)專收這個。你們教室里，有星星嗎？我想起屋頂黑褐色的椽標(biāo)，夏天漏雨，冬天灌風(fēng)，常有蜘蛛吊下來。我賛見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒慌說，嗯，星星有時會飛進(jìn)來。升五年級后，學(xué)校擔(dān)心我們考不上初中，就安排了晩自習(xí)。那時候沒適電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。每天下了晚自習(xí)，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務(wù)正業(yè)。小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟：大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時，才能回來幾天。她在廠里，每天要睬十二小時縫紉機(jī)。我不由得難過起來，對小禾說，放心，我有辦法。我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁鳥的一，J、塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學(xué)忽然說，你爺脊不是木匠嗎？你會雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素所學(xué)，刻了一條胖龍，又把殘渣細(xì)細(xì)收集起來。下了自習(xí)，我去找小禾，小禾爹呼嗜打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。我把蠟塊壓到酒盅里，埋進(jìn)一根棉線，露個小頭。火柴一擦，急吼吼地把一度小火苗噴出來。那根棉線卻懶懶的，不理它?；鹈缥?，縮成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展幵，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進(jìn)火焰中心，幾縷纖雄變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹?，棉線的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那粒小火豆前滾一滾，后滾一浪，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起。小禾展開書，興奮地看起來。我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下去補(bǔ)到凹陷處。同學(xué)給我取了個綽號：星星維修師。不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得扌斯心裂肺，絕食好幾天。參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學(xué)，考到師范學(xué)院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。我回去過一次。校園里的操場像幵滿了花朵，女孩男孩一樣多。推開教室的門，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢幻般的寶石藍(lán)，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學(xué)的艱難。B還“我”課本時，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。C,小禾每日面臨著繁重的家務(wù)勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅持借書學(xué)習(xí)。D.棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”"操場像開滿了花朵”等語言生動，使文章更具畫面感。7.文中關(guān)于“蠟燭”與“讀書”的情節(jié)，下列說法不正確的一項是（3分）A.“我”和同桌合買一根蠟燭，同桌舍不得切一截蠟燭給小禾，可見當(dāng)時條件艱苦，念書不易。B刮下蠟油、包在紙里、細(xì)細(xì)收集蠟燭殘渣等動作描寫，展現(xiàn)了"我”為小禾湊蠟燭的用心。C.“我”用燙疼的手指，幫小禾拽下燎焦的頭發(fā)，這樣寫主要是為了表現(xiàn)“我”對小禾的關(guān)心。D同學(xué)請"我”給蠟燭上雕刻一條龍的情節(jié)，為下文寫"我”給蠟燭“整容”因而獲得綽號做鋪墊。8.本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？（6分）9.“星星維修師”有哪幾層內(nèi)涵？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10?14題。元嘉二十六年，寒文帝欲經(jīng)略中原。彭城太守王玄謨獻(xiàn)策取寵。帝謂侍臣曰：“觀玄謨所陳，令人有封狼居胥意?！倍拍甏?，上聞魏世祖殂，更謀北伐。太子中庶子何偃以為：“淮、泗數(shù)州瘡痍未復(fù)，不宜輕動。"上不從。夏五月丙申，遣撫軍捋軍徐州刺史蕭思話督冀州刺史張永等向高磁。青州刺史劉興祖上言：“河南阻饑.野無所掠.非旬月可拔。愚謂宜長驅(qū)中山，據(jù)其關(guān)要。冀州以北民人尚豐兼麥已向熟因資為易若中州震動黃河以南自當(dāng)消潰上意止存河南亦不從上又使員外散騎侍郎瑯邪隨軍向璃磁.銜中旨授諸將方略，臨時宣示。秋七月，張永等至璃磁，引兵圍之。諸軍攻高磁，治三攻道，張永當(dāng)東道，濟(jì)南太守申坦當(dāng)西道，揚(yáng)武司馬崔訓(xùn)當(dāng)南道。攻之累旬，不撥。八月辛亥夜，魏人自地道潛出，燒崔訓(xùn)營及攻具。癸丑夜，又燒東圍及攻具。尋復(fù)毀崔訓(xùn)攻道。張永夜撤圍退軍，不告諸將，士卒驚擾。魏人乘之，死傷涂地。蕭思話自往，增兵力攻，旬余不拔。是時，青、徐不稔，軍食乏。丁卯，思話命諸軍皆退屯歷城，斬崔訓(xùn)，系張永、申坦于獄。己丑，詔解蕭思話徐州，更領(lǐng)冀州刺史，鎮(zhèn)歷城。上以諸將屢出無功，不可專責(zé)張永等.賜思話詔曰：“虜既乘利，方向盛冬，若脫敢送死，兄弟父子自共當(dāng)之耳。言及憎憤！可以示張永、申坦。"又與江夏王義券書曰：“早知諸將輩如此，恨不以白刃驅(qū)之。今者悔何所及！”義恭尋奏免思話官，從之。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?寒文圖恢復(fù)》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動黃河/以南自當(dāng)消潰/上意止存/河南亦不從/B.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易/若中州震動/黃河以南自當(dāng)消潰/上意止存河南/亦不從/C.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動黃河/以南自當(dāng)消潰/上意止存河南/亦不從/D.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易/若中州震動/黃河以南自當(dāng)消潰/上意止存/河南亦不從/11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.“元嘉”與“壬戌之秋”（《赤壁賦》）中的“壬戌”，都是指皇帝的年號。B.“上聞魏世祖殂”與“中道崩殂”（《出師表》）中的“殂”含義相同。C."魏人乘之”與'‘自京師乘風(fēng)雪”（《登泰山記》）中的"乘”含義不同。D.“詔解蕭思話徐州”與''終不解矣”（《師說》）中的''解”含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A.宋文帝一直謀求北伐，想要建立顯赫功績。元嘉二十九年，他認(rèn)為時機(jī)已到，命令蕭思話統(tǒng)領(lǐng)軍隊進(jìn)攻駐守璃磁的北魏軍。B.何偃反對北伐，劉興祖雖不反對，卻不認(rèn)同交帝的進(jìn)攻路線：但二人都認(rèn)為宋朝民力還未恢復(fù)，會影響到軍隊的糧食補(bǔ)給。C.確磁之戰(zhàn)，宋軍分三路進(jìn)攻，反被魏軍大?。缓髞硎捤荚捰H自出馬，增加兵力猛力攻城十多天，最終因軍中缺糧而退守歷城。D面對北伐失敗，宋文帝認(rèn)為主要原因是整個將領(lǐng)團(tuán)隊都怯懦無能，不能為國用命。他甚至后悔沒有抽刀在他們背后親自督戰(zhàn)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）河南阻饑，野無所掠，非旬月可拔。（2）上以諸將屢出無功，不可專責(zé)張永等。14.史家認(rèn)為宋文帝多次北伐失敗有兩個重要原因，一是“上每命將出師，常授以成律，是以將帥莫敢自決”；一是“領(lǐng)軍之將，臨危自退，不念大局”。請結(jié)合本文，簡要陳述能體現(xiàn)上述觀點的史實。（3分）（一）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15?16題。無錫道中賦水車蘇軾翻翻聯(lián)聯(lián)銜尾鴉，葷葷確確蛻骨蛇。分疇翠浪走云陣②，刺水綠針抽稻芽。洞庭五月欲飛沙，毫鳴窟中如打衙。天公不見老翁泣，喚取阿香推雷車?！咀ⅰ竣俦驹娛亲髡呓?jīng)過無錫看到農(nóng)民遇旱用水車車水的情景而作。②云陣；軍陣中一種蜿蜒曲折的橫隊。③毒鳴；傳說天旱水干，置則鳴于窟中，其聲如打鼓一般。葦，鱷魚的一種。打衙，擊鼓。④阿香；神話傳說中推雷車的女神。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)用比喻的手法寫水車的形象，又以疊字摹寫水車動靜之態(tài)，生動傳神。B頷聯(lián)寫車水時水流穿行稻田，如云滾波浪，稻芽刺出水面，有如綠針點點。C.頸聯(lián)實寫五月洞庭飛起沙塵，景鳴如鼓，言旱情嚴(yán)重，烘托內(nèi)心焦急之情。D本詩想象豐富，構(gòu)思奇妙，把災(zāi)年百姓遇旱車水的尋常情景寫出了深厚意味。16.本詩不僅表達(dá)了詩人豐富的情感，也揭示了深刻的哲理。請結(jié)合全詩簡要分析其情感和哲理。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17,補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《師說》中，用","兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的原因。（2）《登高》中","兩句抒發(fā)了詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的惆悵之情。（3）古代詩詞中，作者常借猿鳴營造意境、抒發(fā)感情，如，。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用1（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18?20題。深奧的科學(xué)知識和作為知識精英的科學(xué)家，對大多數(shù)民眾尤其是青少年來說仍然是神秘而遙遠(yuǎn)的。與此同時，在資本的驅(qū)動和網(wǎng)絡(luò)媒體的推波助瀾之下，各種娛樂資訊充斥媒體平臺。真正的英雄無人關(guān)注，娛樂明星和網(wǎng)紅卻令一些缺乏理想信念的青少年①爭相追捧和效仿。這種現(xiàn)象已經(jīng)啟發(fā)人們的普遍擔(dān)憂。在這種背景下.科學(xué)家一系列主題電影的上映，為他們走出實驗室、走向大眾打開了一扇大門，也打開了觀眾走近科學(xué)、了解科學(xué)家的一扇窗戶。電影《錢學(xué)森》突出反映了在新中國成立初期國家一窮二白、安全受到威脅的時代背景下，錢學(xué)森放棄美國優(yōu)越的物質(zhì)條件，②奔赴祖國的特殊意義和他強(qiáng)烈的家國情懷?！对∑健分?，袁隆平百折不撓研究雜交水稻的初衷和目標(biāo)，是讓地球上有限的土地收獲更多的糧食，讓人類遠(yuǎn)離饑餓?？茖W(xué)家主題電影將一些閃耀在人類文明長河中的科學(xué)之星推介給觀眾。這些電影用生動活潑的影像來呈現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)主題，為幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀提供了一種③的途徑。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）19.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改、整合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、連貫，可少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。（4分）（一）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21?22題。我在上面討論權(quán)力的性質(zhì)時已提出三種方式：一是從社會沖突中所發(fā)生的橫暴權(quán)力；二是從社會合作中所發(fā)生的同意權(quán)力；三是從社會繼替中所發(fā)生的長老權(quán)力?，F(xiàn)在我又想提出第四種權(quán)力，這種權(quán)力發(fā)生在激烈的社會變遷過程之中。社會繼替是指人物在固定的社會結(jié)構(gòu)中的流動，社會變遷卻是指社會結(jié)構(gòu)本身的變動。①而是同時存在的。社會變遷常是發(fā)生在舊有社會結(jié)構(gòu)不能應(yīng)付新環(huán)境的時候。新的環(huán)境發(fā)生了，一方面，人們最初遭遇到的是舊方法不能獲得有效的結(jié)果，生活上發(fā)生了困難；另一方面，②，必須有人發(fā)明，或是有人向別種文化去學(xué)習(xí)，輸入，還得經(jīng)過試驗，才能被人接受，完成社會變遷的過程。這里就產(chǎn)生了“文化英雄”，他提得出辦法,有能力組織新的試驗，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種新的權(quán)力。如何命名它呢？因為它是時勢所造成的，姑且③。這種權(quán)力在初民社會中?？梢钥吹?。這種權(quán)力最不發(fā)達(dá)的是在安定的社會中。鄉(xiāng)土社會是一個最容易安定的社會，因之它也是一個很少“領(lǐng)袖”和“英雄“的社會。21,下列各句中的引號，和文中畫線句中引號的作用相同的一項是（3分）A.但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道；拿來！B.“北京話”陷在姑娘們的包圍圈里，不知所措地嘟嚷著。C.張秉貴在柜臺里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部“機(jī)器”同時開動。D.許多同志的文章里常有兩個名詞：一個叫“殘酷斗爭”，一個叫“無情打擊”。22.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（6分）四、寫作（60分）23,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）高一年級組織了一次主題為“青春奮斗”的交流會，參加交流會的同學(xué)都暢所砍言，表達(dá)了自己的看法。甲同學(xué)向其他同學(xué)推薦了魯迅在《熱風(fēng)》一文中的一段話：愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱，發(fā)一份光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。乙同學(xué)說：“我們生活的時代是一個美好的時代，每個人都應(yīng)該把自己的青春與時代連接起來，時代就是我們青春的大背景?！北瑢W(xué)說："現(xiàn)代社會生活壓力很大，自己也感覺到了很多青春的無奈，不如選擇做一個'躺平者'，為什么還要奮斗？"聽了上面幾位同學(xué)的發(fā)言，你對自己的青春有什么感想？請結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。張家口市2022-2023學(xué)年度高一年級第一學(xué)期期末考試語文參考答案材料分析現(xiàn)代文閱讀I選材以“讀書”“學(xué)習(xí)”為主題，材料-主要展現(xiàn)蘇軾的讀書、學(xué)習(xí)方法，材料二主要展現(xiàn)偉人對學(xué)以致用精神的提倡，告誡青年要重視學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，對處于高一階段的學(xué)生有一定的啟示和指導(dǎo)意義。1.B解析：本題考查理解并辨析文中重要信息的能力?！耙蚨杆俚卦鲩L了學(xué)識，積淀了深厚的學(xué)養(yǎng)”錯誤。材料一中說蘇軾“認(rèn)為兒子通過抄書必將迅速地增長學(xué)識、深厚地積淀學(xué)養(yǎng)”，這是蘇軾的主觀看法，而非既定事實。2.C解析：本題考查茄選信息并理解文中內(nèi)容的能力以及對課本知識的遷移拓展能力?！爸灰汀?，選項說法過于絕對。3.D解析：本題考查分析論點、論據(jù)的能力。材料一的觀點是堅持學(xué)用相長，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。D荀子的話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)要注重積累。4.①材料一：蘇軾從儒家經(jīng)世濟(jì)民的治學(xué)理想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)用結(jié)合，把治學(xué)和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。②材料二：引用兩位偉人的觀點，在干中學(xué)、學(xué)中干，要處理好學(xué)與干的辯證關(guān)系，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。（每點2分）［解析］本題考查對材料的飾選、概括能力。5.①此學(xué)習(xí)經(jīng)驗強(qiáng)調(diào)了不斷重復(fù)、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的重要性，這一點和蘇軾的“一生日課”強(qiáng)調(diào)筑牢根基的重要性有相通之處，因此有一定的合理性。②但此學(xué)習(xí)經(jīng)驗片面強(qiáng)調(diào)重復(fù)訓(xùn)練，割裂了學(xué)和用的關(guān)系，很容易培養(yǎng)出只會做題的“知識里手”，對所學(xué)難以融會貫通，更難做到學(xué)以致用。（每點2分，只要學(xué)生答出“合理性”和“片面性”，體現(xiàn)辯證思想,即可得分）［解析］本題考查對材料內(nèi)容的理解、應(yīng)用能力。材料分析現(xiàn)代文閱讀II文學(xué)性文本閱讀選材突顯在艱苦環(huán)境中仍堅持學(xué)習(xí)的女孩小禾的形象，表現(xiàn)其對知識的極度渴望，對苦難的抗?fàn)?，贊美小禾堅?qiáng)、堅韌、刻苦的品格,使學(xué)生能反思自我，克服困難，具有積極正向的意義。6.B解析：本題考查分析鑒賞小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！爸荚诳坍嬓『虗鄹蓛舻男蜗蟆卞e，旨在刻畫小禾珍視課本、尊重知識的形象。7.C解析：本題考查對小說相關(guān)情節(jié)的理解能力。“主要是為了表現(xiàn)'我’對小禾的關(guān)心”錯，主要是為了從側(cè)面表現(xiàn)小禾專注于讀書，表現(xiàn)她內(nèi)心對知識的渴求。8.形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。（2分）作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學(xué)艱難的處境，烘托了小禾頑強(qiáng)求學(xué)的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學(xué)，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。（每點2分，任意答出兩點即可得4分）［解析］本題考查理解次要人物形象及作用的能力。9.①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運(yùn)的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學(xué)們稱為“星星維修師”。③“星星"象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學(xué)之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當(dāng)一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師（每點2分，答出任意三點即可得滿分）【解析】本題考查對小說主旨及重點詞句含義理解的能力。材料分析文言文閱讀材料選自《通鑒紀(jì)事本末》，節(jié)選部分符合高考選文要求，同時符合學(xué)段考查要求，內(nèi)容上是對課本相關(guān)內(nèi)容的拓展。在設(shè)題上有效考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解、積累、整合、運(yùn)用的能力。10.B解析：本題考查文言文斷句的能力?！耙蛸Y為易”承接前文“麥已向熟”，意思表達(dá)完整，應(yīng)在其后斷開。“若”譯為“如果”，表假設(shè)，不能譯為“好像”，故“若”前應(yīng)斷開：“黃河以南……”是一個完整的句意，排除A、C?！吧弦庵勾婧幽稀敝小爸埂币鉃椤爸弧?，“存”意為動詞“保存、保有”，后面需要有賓語，故與“河南”之間不能斷開，排除D。11.A解析：考查理解識記古代文學(xué)文化常識和文言文中重點實詞的能力?！叭尚纭辈皇腔实勰晏枺恰案芍А奔o(jì)年法。12.B解析：本題考查理解文言文相關(guān)內(nèi)容的能力。劉興祖并未提及“宋朝"的民力不足。他的建議是改變進(jìn)攻路線“宜長驅(qū)中山，據(jù)其關(guān)要”來保證能從沿途獲得糧食補(bǔ)給。13.本題考查翻譯文言文句子的能力。（1）黃河以南的老百姓饑餓受苦，千里荒野搶不到任何可以充饑的東西，不是十天半月（短時間）能夠攻克的。（“無所掠”“旬月””拔”各1分，句意1分）（2）文帝認(rèn)為將領(lǐng)們多次出擊都沒有建立功績，不能只責(zé)怪張永等人。（“以”“屢出”“專”各1分，句意1分）14.①體現(xiàn)第一個原因的史實是；宋文帝又派遣員外散騎侍郎瑯邪跟隨軍隊到碉嗷，遵奉文帝的命令，臨開戰(zhàn)前，才給諸位將領(lǐng)傳達(dá)皇帝打仗的方法策略.②體現(xiàn)第—個原因的史實是張永沒有通知其他將領(lǐng)，率領(lǐng)本隊人馬乘夜后撤，士卒大為驚慌，造成兵敗。（答出任意一點得2分，兩點得3分）［解析］考查分析概括文言文的相關(guān)內(nèi)容的能力。參考譯文：元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地區(qū)。彭城太守王玄謨貢獻(xiàn)計策來取悅君王。宋文帝對身邊的侍從說“看了玄謨所陳的奏章，讓人不禁有了封狼居胥的想法啊。'’二十九年春，宋文帝聽說魏世祖去世，又想著謀劃北伐的戰(zhàn)爭。太子中庶子何偃認(rèn)為："淮、泗等州經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的重創(chuàng)，民力還沒有恢復(fù)，不應(yīng)該輕易發(fā)動戰(zhàn)事。'‘宋文帝不聽。夏五月丙申日，文帝派遣撫軍將軍徐州刺史蕭思話統(tǒng)領(lǐng)冀州刺史張永等奔赴稿撤。青州刺史劉興祖上疏洗“黃河以南的老百姓饑餓受苦，千里荒野搶不到任何可以充饑的東西，不是十天半月（短時間）能夠攻克的。我認(rèn)為應(yīng)該直入中山，先占領(lǐng)這一險要關(guān)卡。冀州.以北，.老百姓.的生活?.尚且比較富裕,加上這時正是麥子已經(jīng)成熟的季節(jié)，借敵人的物資供應(yīng)我們是輕而易舉的事情。倘若中原震動起來，黃河以南的魏國勢力自然而然就會土崩瓦解。"宋文帝的意圖只是想保有黃河以南地區(qū)（無意深入北方），也沒有聽從。宋文帝又派遣員外散騎侍郎瑯邪跟隨軍隊到稿磁，遵奉文帝的命令，臨開戰(zhàn)前，才給諸位將領(lǐng)傳達(dá)皇帝打仗的方法策略。秋七月，張永等到達(dá)稿嗷，領(lǐng)其圍城。各路大軍進(jìn)攻稿破，其分三路：張永等從城東進(jìn)攻，濟(jì)南太守申坦從城西進(jìn)攻，揚(yáng)武司馬崔訓(xùn)則從城南進(jìn)攻。攻打幾十天也沒能攻下。八月辛亥這天夜里，北魏軍從地道里偷偷出來，燒毀了崔訓(xùn)的軍營及他們進(jìn)攻所使用的武器。癸丑夜晚，北魏軍又燒毀了圍攻東城的宋其營和攻城囂械。不久，又摧毀了崔訓(xùn)攻城的地道。張永率領(lǐng)軍隊乘夜后撤，沒有通知其他將領(lǐng)，士卒大為驚慌。北魏軍乘機(jī)（進(jìn)攻），劉宋軍死傷者遍地都是。蕭思話親自前往，增兵猛攻城池十幾天，仍未攻克。這時，又趕上青州、徐州莊稼收成不好，軍內(nèi)缺少糧食。丁卯日，蕭思話下令各路大軍全都撤退到歷城駐扎，斬了崔訓(xùn)，逮捕了張永、申坦，（將他們）送進(jìn)監(jiān)獄。己丑日，宋文帝下令解除蕭思話徐州刺史的職務(wù)，改任箕州刺史，鎮(zhèn)守歷城。文帝認(rèn)為將領(lǐng)們屢次出擊都沒有建立功績，不能只責(zé)怪張永等人,就下詔給蕭思話說：“胡虜已經(jīng)乘機(jī)取得了優(yōu)勢，而此時正值隆冬季節(jié)，如果他們膽敢前來送死，那么我們父子兄弟自會共同抵擋他們。說到這里，更增加我的憤怒之情！可以把此詔讓張永和申坦聽聽。"然后，（宋文帝）又給江夏王劉義恭寫信說：'‘早知道各位將領(lǐng)們?nèi)绱耍ㄇ优碂o能），我真恨自己沒有抽刀在他們背后督成?，F(xiàn)在后悔都來不及了。"不久，劉義恭奏請免除蕭思話的官職，文帝批準(zhǔn)了。古代詩歌閱讀選自宋代詩人蘇軾的《無錫道中賦水車》，是一首詠物詩。以此作為詩歌簽賞的材料，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解作者因吟詠水車而寫到旱災(zāi)給農(nóng)民帶來的痛苦,表現(xiàn)其對農(nóng)民的關(guān)心。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具作為賦詠對象，是宋人在詩歌題材方面的重要拓展，體現(xiàn)了宋人對現(xiàn)實人生的關(guān)懷。從能力考查上講，考查古詩創(chuàng)作手法以及理解作者借詩歌所傳達(dá)的思想感情。15.C解析：本題考查對詩歌內(nèi)容的理解和對藝術(shù)手法鑒賞的能力。頸聯(lián)“欲飛沙”是寫天氣干旱，泥土都粉化到快要飛起沙塵的地步；天旱“毫鳴”如鼓，從注釋看是民間傳說，均非實寫。16.情感；①對民生疾苦的關(guān)心之情。頷聯(lián)、頸聯(lián)兩聯(lián)可見詩人因旱情或緩或重而或喜或憂。②對水車抗旱保苗重要作用的喜悅與贊嘆。頷聯(lián)車水入田、稻芽青翠，可見詩人喜悅之情；聯(lián)系全詩可見詩人對水車作用的贊嘆。③對百姓面對災(zāi)情積極自救精神的贊美。（答出任意兩點即可得4分，若答“詩人對旱情的擔(dān)憂、對農(nóng)民勞動精神的贊美"亦可得分）哲理：人在苦難面前不能聽天由命，而應(yīng)積極作為。（2分，若其他答案言之成理，亦可得分）［解析］本題考查對詩歌內(nèi)容、情感的理解及對哲理高度概括的能力。17.（1）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻（2）萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺（3）示