八年級(jí)成績(jī)分析會(huì)先進(jìn)教師發(fā)言稿

第3頁(yè)共3頁(yè)八年級(jí)成績(jī)分析會(huì)先進(jìn)教師發(fā)言稿各位老師?:下午好?!今天下?午，學(xué)校_?__了七、?八、九年級(jí)?期中考試成?績(jī)分析會(huì)，?三會(huì)并行，?我作為八年?級(jí)的科任教?師，參加了?我們八年級(jí)?的成績(jī)分析?會(huì)。有考，?必有分析。?成績(jī)分析會(huì)?已經(jīng)成為我?校教學(xué)的一?種常規(guī)工作?，既然是常?規(guī)工作，就?很容易出現(xiàn)?一種“年歲?歲花相似”?的尷尬，為?此，首先要?認(rèn)清楚成績(jī)?分析會(huì)的意?義。現(xiàn)在我?就結(jié)合各位?老師的發(fā)言?，發(fā)表個(gè)人?的幾點(diǎn)看法?。一.不?是結(jié)果，而?是過(guò)程。?凡是學(xué)校_?__的考試?，都不是結(jié)?果，因此，?不能以一次?成績(jī)的優(yōu)劣?論成敗。老?師不因一次?均分的不如?意而郁結(jié)于?心，也不以?均分的略高?于同行而沾?沾自喜。影?響均分高低?的因素很多?，并不只是?能力和知識(shí)?，比如八三?、八四的語(yǔ)?文。但是，?考試至少可?以從某個(gè)角?度反映當(dāng)前?的學(xué)習(xí)情況?，教學(xué)情況?，這一點(diǎn)是?應(yīng)當(dāng)引起各?位的重視的?。還是以八?三八四的語(yǔ)?文為例，這?次期中考試?之前我用了?兩節(jié)課的時(shí)?間讓學(xué)生去?記背，因此?這次考試的?積累這塊顯?然比第一次?月考要好一?點(diǎn)。再如，?段前幾名的?葉林君、鄭?琳奇、夏瑞?雪、葉慧祺?、吳志霄等?幾位同學(xué)，?因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)?習(xí)(過(guò)程)?認(rèn)真，所以?檢測(cè)出來(lái)的?考試的成績(jī)?相對(duì)就理想?。這幾位同?學(xué)就算是這?次考不好掉?，又有什么?關(guān)系呢?只?要過(guò)程認(rèn)真?，就算這次?考不好，下?次最終會(huì)考?好的。天道?酬勤嗎!相?反，像陳明?霽這種，他?也不可能會(huì)?考好，就算?給他考好，?又有什么意?義，最終是?會(huì)考不好的?。同樣的道?理，我們老?師對(duì)自己的?教學(xué)成績(jī)也?是一樣的。?如果你在教?學(xué)過(guò)程中，?比以往更勤?奮、更注重?方法、更有?情感投入，?你班的成績(jī)?肯定是會(huì)提?高的，如果?你自己更松?散、更忙、?更沒(méi)投入。?成績(jī)肯定會(huì)?下滑，就算?沒(méi)下滑，也?是___的?原因，最終?也會(huì)下滑。?比如八一班?的語(yǔ)文，整?體的成績(jī)是?有提高的，?已是一種良?性循環(huán)的，?這其中少不?了你老是的?勤奮和情感?投入，而二?三四班的語(yǔ)?文是沒(méi)有這?種趨向的。?二.不是?檢討，而是?反思。因?為上面提到?過(guò)的每次考?試體現(xiàn)的是?一種過(guò)程，?所以成績(jī)分?析會(huì)不是自?我檢討，而?是一種反思?。檢討是一?種消極思想?，是一種不?滿(mǎn)情緒，而?反思是對(duì)自?己的不足的?一種積極向?上的建設(shè)。?我們要從學(xué)?生的成績(jī)的?不理想來(lái)，?反思自己教?學(xué)過(guò)程中的?勤奮程度、?方法運(yùn)用、?情感投入等?多種因素。?而不應(yīng)當(dāng)抱?怨，學(xué)生的?太多的客觀(guān)?因素。比如?說(shuō)學(xué)生底子?差、調(diào)皮、?習(xí)慣不好。?說(shuō)白了，學(xué)?生再調(diào)皮、?再差、再習(xí)?慣不好，你?還得教，而?且還教得更?痛苦，沒(méi)有?一點(diǎn)職業(yè)幸?福感。我們?沒(méi)辦法改變?我們的職業(yè)?，只能改變?我們的職業(yè)?態(tài)度，與其?抱怨，還不?如找點(diǎn)辦法?，盡量在學(xué)?生實(shí)際的基?礎(chǔ)上，前進(jìn)?一點(diǎn)點(diǎn)。比?如一班的翁?學(xué)意、三班?的夏念港、?四班的翁笑?笑等同學(xué)，?以往的成績(jī)?和習(xí)慣都很?差，可是他?們幾個(gè)是向?好的趨勢(shì)發(fā)?展的，這些?學(xué)生，至少?在心靈上受?到一些觸動(dòng)?，李鎮(zhèn)西老?師說(shuō):“教?育是心靈的?藝術(shù)?！?三.不是_?__，而是?建設(shè)。我?既是八年級(jí)?的科任教師?，又是學(xué)習(xí)?教學(xué)的負(fù)責(zé)?人。不管那?次分析會(huì)上?提出的看法?，不管有沒(méi)?有道理，都?不是對(duì)大家?的否定，更?不是___?，而是憑自?己的認(rèn)知程?度，提出個(gè)?人的建議，?以便對(duì)我們?段的發(fā)展有?點(diǎn)幫助。同?樣，我們同?一學(xué)科的不?同教師之間?，應(yīng)該存在?競(jìng)爭(zhēng)，若覺(jué)?得你兩個(gè)班?的教學(xué)根本?不給我?guī)?lái)?壓力，那最?終兩個(gè)四個(gè)?班的成績(jī)都?很難上去。?如果其中的?一個(gè)老師的?教學(xué)能給你?帶來(lái)緊迫感?的話(huà)，你就?絲毫