后進(jìn)生如何成功

5/5后進(jìn)生如何成功如果在一個(gè)班級(jí)中,許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,任課老師往往更注重從教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方面去找原因?；蛘?把這一批學(xué)生看成是智力一般的學(xué)生而覺得理所當(dāng)然。并不太重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面去找原因。不習(xí)慣進(jìn)行心理治療。當(dāng)然,決不能無視對(duì)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的研究。但我認(rèn)為應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生不良心理狀態(tài)的分析研究,并積極尋找治療方法,以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,使學(xué)生成為一個(gè)心理健康的學(xué)習(xí)者。為學(xué)生提供成功的時(shí)機(jī)是從實(shí)踐中悟到的一種心理治療法。主要是治療那些在學(xué)習(xí)上總是失敗的學(xué)生。試想,如果一位學(xué)生總是被老師的提問問倒,總是考試不及格或不理想,總是上課聽不懂,那么,他就總是體驗(yàn)到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感。這種壓抑感表現(xiàn)出一些心理的甚至生理的反映。例如,總是失敗會(huì)形成一種自我暗示：很可能是自己的天分缺乏,智力有限,再努力也沒有指望。因而就削弱了繼續(xù)努力的熱情。甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感。曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)我談過,他的數(shù)學(xué)成績(jī)不是太好,每當(dāng)他拿起數(shù)學(xué)課本時(shí),他的大腦就有昏漲疼痛的感覺,胃里也不舒服。事實(shí)上,在每個(gè)班中,絕大多數(shù)中下等學(xué)生可能一差到底,就是由于總是失敗,總是灰心喪氣所至。當(dāng)失敗——灰心——再失敗——再灰心這種惡性循環(huán)出現(xiàn)時(shí),學(xué)生連最根本、最簡(jiǎn)單的概念都難以學(xué)會(huì)。此時(shí)教師去講如何克服困難的大道理是不容易奏效的。這種惡性循環(huán)假設(shè)長(zhǎng)期存在下去,將會(huì)磨掉學(xué)生最后一點(diǎn)進(jìn)取精神,并強(qiáng)烈傷害他們的自尊心。甚至使他們的一生都蒙上一層不太光榮的陰影,從而影響到他們的學(xué)習(xí)、工作和生活。反之,如果教師有意識(shí)地去給他們創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī),就能夠改變他們?cè)瓉硎◇w驗(yàn)的心態(tài),由被動(dòng)消極變?yōu)橹鲃?dòng)積極。根據(jù)馬斯洛頂峰體驗(yàn)的理論,當(dāng)一個(gè)人經(jīng)過一場(chǎng)緊張的奮斗終于成功時(shí),“他會(huì)沉浸在一片純潔而完善的幸福之中,擺脫了一切疑心、恐懼、壓抑、緊張和怯懦。〞“他不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反,他覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。他感到自己是真正屬于這一世界。而不是站在世界之外的旁觀者,一個(gè)無人問津的孤兒。〞成功本身會(huì)使學(xué)習(xí)者的心理上感受到一種如疾如狂的喜悅,一種歡樂之極的輕松。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常失敗的學(xué)生來說,這種體驗(yàn)是陌生的,美妙的,也許是從未體驗(yàn)過的。這種健康心理狀態(tài)的產(chǎn)生,也對(duì)他產(chǎn)生了自我暗示：他開始相信自己做為一個(gè)正常人的價(jià)值,相信自己和別的同學(xué)一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨(dú)感,把自己置身于同學(xué)之間,敢于大膽發(fā)表自己的見解,敢于正視別人的目光。他感到已同班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)乃至家庭緊緊聯(lián)系融為一體。于是他堅(jiān)決了繼續(xù)進(jìn)步的信念,他變得努力,他相信他的努力會(huì)取得成績(jī),相信有成功的希望。成功使一個(gè)經(jīng)常的失敗者產(chǎn)生再成功的希望。他愿意為取得成功而不懈努力。面對(duì)那些經(jīng)常失敗的學(xué)生,好心的老師常常給予照顧和鼓勵(lì),學(xué)生也因此感到羞愧而暗下決心要趕上來,好對(duì)得起老師的一片苦心。可是當(dāng)下次提問時(shí),他仍答復(fù)錯(cuò)了；當(dāng)下次聽課時(shí),他仍聽不懂；當(dāng)下次考試時(shí),他仍然成績(jī)不佳。這時(shí),老師和學(xué)生往往都失去了信心,老師不再關(guān)注他了,而他也把自己與同學(xué)、與班級(jí)、與周圍的世界隔絕起來,踏著沉重的腳步走進(jìn)教室,又從教室?guī)ё吒嗟呢?fù)擔(dān)。其實(shí),老師們?cè)趯?duì)他們關(guān)心保護(hù)的同時(shí),假設(shè)能積極尋找一些方式,使學(xué)生嘗試到成功的樂趣,那么,很可能奇跡就出現(xiàn)了。那么,用什么方式才能使學(xué)生取得成功的時(shí)機(jī)呢？我現(xiàn)在正進(jìn)行這方面的探索。我發(fā)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,以平等、關(guān)心、理解、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,就能為學(xué)生提供成功的時(shí)機(jī)。利用期中、期末考試為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)是很重要的?？荚嚨哪康牟皇亲寣W(xué)生感到羞恥,而是讓學(xué)生取得成功,獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生往往害怕不及格,較好的學(xué)生也害怕成績(jī)降下來。學(xué)生的害怕和焦慮同不及格本身一樣具有破壞性。常用不及格的威脅做為一種使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段是不明智的,這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理和生理的壓抑感,反而更考不好。成績(jī)不好不僅使學(xué)生在學(xué)校里抬不起頭來,在家庭中、社會(huì)上也會(huì)遭責(zé)備,從而使他們背負(fù)更多的心理壓抑。如果學(xué)生在某門學(xué)科考試中總是不及格,就會(huì)對(duì)這門功課感到厭煩,從而對(duì)學(xué)習(xí)這門課抱消極態(tài)度。此時(shí)他們的學(xué)習(xí)是事倍功半的。為了使學(xué)生經(jīng)過考試取得成功,老師必須在考試前做大量工作。這種工作主要在兩方面進(jìn)行,一是心理暗示,設(shè)法消除學(xué)生的焦慮感。二是利用復(fù)習(xí)課,圍繞考試中的難點(diǎn)和重點(diǎn),多做一些相關(guān)練習(xí)。使學(xué)生在考試中遇到這些難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)不至于手忙腳亂,通過這些方式,學(xué)生的心里就有了數(shù),他們是在為必定取得的成功去付出努力。因而學(xué)習(xí)效率將大大提高。利用課堂提問是一種經(jīng)常的和有效的為學(xué)生提供成功時(shí)機(jī)的好方式。被提問者很可能對(duì)提出的問題不得要領(lǐng),或者由于心慌而難以對(duì)答。面對(duì)幾十雙眼睛,他需要維護(hù)自己的自尊心,更希望能答復(fù)出問題并以此來當(dāng)眾證明自己的能力。所以,碰到學(xué)生答復(fù)不出問題時(shí),老師絕不能輕易讓他坐下,因?yàn)檫@意味著他是一個(gè)失敗者,老師應(yīng)該真心誠意的設(shè)法使他成為一個(gè)成功者,這需要給他創(chuàng)造成功的條件。一方面,老師要有高度的教育機(jī)智。用恰當(dāng)?shù)恼Z言,和藹平等的態(tài)度和放松他的情緒,恢復(fù)他的信心,絕不能用語言來傷害學(xué)生。另一方面,根據(jù)所提問題的內(nèi)容,用啟示性的談話,和他一同完成這道題。這時(shí),他的心情是一個(gè)成功者的心情。事實(shí)上,一節(jié)課講授的好壞,也直接影響到學(xué)生的情緒,也會(huì)使學(xué)生感受到成功或失敗的體驗(yàn)。因此,老師必須注意到利用課堂講授為學(xué)生提供成功的時(shí)機(jī)。講課是一門藝術(shù),學(xué)生假設(shè)能輕松愉快的聽懂了一節(jié)課,尤其是聽懂一節(jié)較難的課,他們會(huì)由衷的快樂。45分鐘簡(jiǎn)直是在享受。在他們看來,這堂課不僅是老師的成功,也是他們自己獲得了成功。他們會(huì)暗自陶醉在這種成功中,并能領(lǐng)略一種心情,一種極為舒暢的體驗(yàn),反之,如果許多課聽不懂,課后心里就會(huì)結(jié)下一個(gè)個(gè)疙瘩。體驗(yàn)到一種失敗的情緒。這不僅影響到他們的下一節(jié)課的學(xué)習(xí),而且還影響到他們的課外活動(dòng)和睡眠休息。上文所談,主要針對(duì)總是失敗的學(xué)生而言,對(duì)于總是成功的學(xué)生那么另當(dāng)別論,或許,我們還需要設(shè)計(jì)一些障礙,讓他們接受磨練,使他們的航船并不是一帆風(fēng)順,可能會(huì)收到更好的效果。對(duì)于總