2022年部編版高中語文必修下冊《哈姆萊特（節(jié)選）》設計

6*哈姆萊特（節(jié)選）教學目標語言建構(gòu)與運用品味本文豐富而富有形象性的語言；理解人物語言對表現(xiàn)人物性格的作用。思維發(fā)展與提升體味用形象生動的詞語表達的強烈的感情，把握悲憤憂郁的基調(diào)；把握課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點。審美鑒賞與創(chuàng)造通過配音或排課本劇，激發(fā)學生學習興趣，提高藝術審美能力；分析哈姆萊特人物形象，正確認識哈姆萊特復仇的意義。文化傳承與理解理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術美，引導學生吸收人文主義思想中的精華。教學重點鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突。教學難點把握哈姆萊特復雜的人物性格；品味詩一般的語言；理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。教學方法誦讀分析、合作探究。教學課時2課時。教學過程一、“戲劇天才”揭“時代靈魂”1.導入新課?；钪?，還是去死，這真是一個值得思慮的問題?！啡R特有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！鞲袼沟谝痪渖羁探沂玖巳说纳胬Ь?，第二句是文學品評的方法，意思是經(jīng)典的的藝術形象在被人接受的過程中具有多義性，每個人可以根據(jù)自己的理解對藝術形象進行再塑造。雖然這兩句話并不存在必然的因果關系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。（俄）別林斯基曾說：《哈姆萊特》是戲劇之王莎士比亞的燦爛王冠上面的一顆最光輝的鉆石。今天我們一起來學習與關漢卿同時代的莎士比亞的經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段，看看哈姆萊特在你心中是一個怎樣的形象。2.作者簡介。威廉·莎士比亞，英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人。一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部代表作有：四大悲劇《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》；四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰督源髿g喜》《無事生非》。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”本瓊斯稱他是“時代的靈魂”。相關鏈接：（1）文藝復興運動：是以歐洲新興資產(chǎn)階級復興古代希臘、羅馬文化為特點的反封建教會的思想文化運動，其思想體系是人文主義思想，這種思想以“人”為中心，反對以“神”為中心；反對神權、神性，宣揚人權、人性。其思想基礎為人性論：肯定人的價值，贊美人對愛情和幸福的追求，推崇知識，主張平等。（2）人文主義：人文主義是歐洲文藝復興時期資產(chǎn)階級反對封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進步文學的中心思想,這時的斗爭鋒芒是針對中世紀封建主義世界觀，特別是天主教會的宗教世界觀的人文主義思想的主要內(nèi)容是：用人性反對神權；用個性解放反對禁欲主義；用理性反對蒙昧；擁護中央集權，反對封建割據(jù)等。3.莎翁悲劇的特點。（1）必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。（2）悲劇的主人公必須是貴族。（3）悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責（《羅密歐與朱麗葉》是個例外）。二、整體感知，把握劇情和矛盾1.請學生簡要概述《哈姆萊特》劇情。教師酌情補充完善。明確：《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：第一幕：丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆萊特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相，第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。第三幕：克羅迪斯進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時，哈姆萊特佯裝瘋癲，通導演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當場色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問母親的時候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。第四幕：克羅迪斯為除后患，逼迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機會，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報了父仇，自己亦壯烈犧牲。

課文節(jié)選的是第三幕一場，講的是克羅迪斯（國王）進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭試探哈姆萊特。2.探尋劇本中人物關系，理清劇本中的矛盾沖突理清人關系。借助幻燈片，師生互動，完成對劇中人物極其復雜關系的梳理。（1）劇中人物。哈姆萊特王子克勞狄斯王子的叔父，弒君篡位者喬特魯?shù)峦鹾蟛迥勾蟪祭讱W提斯波洛涅斯之子奧菲莉婭波洛涅斯之女霍拉旭王子摯友奧斯里克大臣羅森格蘭茲王子同學，背叛王子吉爾登斯吞王子同學，背叛王子（2）討論人物關系。①教師示范。王子哈姆萊特與國王克勞狄斯——叔侄，又與勞狄斯殺父霸母之仇。②學生討論完成。哈姆萊特與王后喬特魯?shù)隆缸?，又有著母嫁仇敵的隔閡；哈姆萊特與奧菲利婭——戀人，又有著殺父之仇；國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)隆瓰槭迳┖鬄榉蚱?，與克勞狄斯有著毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾；御前大臣波洛涅斯——國王克勞狄斯的幫兇，奧菲利婭的父親。哈姆萊特與雷歐提斯——好友，后又因與其有殺父害妹之仇而反目成仇。結(jié)論：哈姆萊特的復仇面臨著錯綜復雜的矛盾環(huán)境，他既擔負著復仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復雜感情的折磨。3.跳讀，把握節(jié)選部分跌宕起伏的情節(jié)，尖銳的矛盾沖突。（1）請學生讀完節(jié)選部分后填空。這篇文章講了“和的對白”，寫。明確：第一部分：主要講了國王與身邊的侍臣及王后之間的對白。寫心懷鬼胎、驚疑不定的國王與侍臣密謀商量試探是否“因失戀而瘋狂”的哈姆萊特。第二部分：主要是哈姆萊特與奧菲利婭的對白。寫奧菲利婭被狡猾的國王和父親利用，前來試探裝瘋賣傻的哈姆萊特。

第三部分：主要是國王與波洛涅斯的對白。寫他們試探后的密謀。（2）小組合作探究：《哈姆萊特》全劇展主要是圍繞什么沖突展開？節(jié)選部分的矛盾沖突是什么？明確：全劇圍繞哈姆萊特與國王克勞狄斯之間的沖突展開。課文節(jié)選的這場戲，也將哈姆萊特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上。戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突，及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開的。細讀文本，探究人物形象1.學法指導：鑒賞人物的方法。（1）在情節(jié)發(fā)展中分析人物形象。（2）從小說塑造人物的方法分析人物形象。（3）借助環(huán)境描寫分析人物形象。（4）理解人物形象的典型意義。閱讀課文，回答下列問題。（1）哈姆萊特為了復仇，為什么要裝瘋？

明確：哈姆萊特為報父仇、為了“重整乾坤”，必須同以克勞狄斯為代表的宮廷集團展開一系列的斗爭。這場斗爭，哈姆萊特不僅要面對兇狠強大、陰險狡猾的奸王，而且要面對整個封建集團和社會邪惡勢力。他勢單力薄，孤軍奮戰(zhàn)，才不得已裝瘋賣傻，斬斷情絲，以免使自己的戀人卷入復仇的漩渦，而受到更大的傷害，使自己“重整乾坤”的重任失敗。劇本通過對宮廷王室顛倒混亂、腐朽不堪的描述，揭示了封建王朝與新興的資產(chǎn)階級之間不可調(diào)和的矛盾。但新興的資產(chǎn)階級尚處于萌芽狀態(tài)，推翻封建大廈的時機還未成熟。它真實地反映了文藝復興時期英國現(xiàn)實社會的矛盾，突出了作者的人文主義理想。（2）在戀人奧菲利婭的心目中哈姆萊特是一個怎樣的人?從哪里可以看出來？明確：在奧菲利婭的心目中哈姆萊特是一個高貴而偉大的人。從劇本中奧菲利婭將哈姆萊特比喻成“朝臣的眼睛”“學者的辯舌”“軍人的利劍”“國家所矚望的一朵嬌花”“時流的明鏡”，說他是“人倫的雅范”“舉世注目的中心”可以看出。設計意圖：意在幫助學生理解欣賞哈姆萊特這一藝術典型。（3）請自由朗讀哈姆萊特的獨白，思考：哈姆萊特對生命意義作了哪些思索？這段獨白揭示了哈姆萊特怎樣的個性，造成他這種性格的原因是什么？明確：“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題?！薄八懒?；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。”這段獨白揭示了人文主義者哈姆萊特在進行個人復仇和探索社會變革過程中的心路歷程。“此時他正在考慮是選擇犧牲愛情和親情殺死仇人，還是放棄復仇，茍且偷生。面臨兩難的處境，最終他選擇了毀滅，于是慘烈地復仇，母親、愛人和自己全部為復仇犧牲，也釀成了一幕經(jīng)典的悲劇。他剖析自己：“重重的顧慮使我們?nèi)兂闪伺撤颉薄叭耸赖谋迵楹妥I嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”?？梢钥闯龉啡R特“遲疑”“憂郁”“孤獨”的性格——他既是個身負為父復仇、扭轉(zhuǎn)乾坤重任的“英勇果斷”的王子，又是個具有“延宕”遲疑多慮性格的“憂郁”王子。這種并不單一的個性，正是他血肉豐滿、栩栩如生的魅力所在。

拓展延伸：造成哈姆萊特這種性格的主要原因有兩個方面。一是由于客觀上以克勞狄斯為代表的整個封建統(tǒng)治集團及社會邪惡勢力過于強大。二是以哈姆萊特為代表的人文主義者本身的局限性，導致了哈姆萊特性格上的憂郁（“憂郁王子”），行動上的延宕（“延宕王子”）。哈姆萊特在探索社會出路時往往轉(zhuǎn)為尋找擺脫個人精神痛苦的途徑，重重的顧慮使他變得猶豫不定。3.分析哈姆萊特形象。明確：哈姆萊特是一個善良、孝順、冷靜、理智、有堅定的信念、富有責任心，矛盾、懦弱、可悲的人。哈姆萊特是一個文藝復興時期有理想、好思索的人文主義者的典型。是最令人覺得撲朔迷離的，或者說是最富于哲學意味的。

4.拓展延伸：名家眼中的哈姆萊特。哈姆萊特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)哈姆萊特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)?阿尼克斯特）哈姆萊特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。四、研讀分析，品味語言 莎士比亞是世界公認的語言大師，他的語言豐富而富于形象性，試從文中找出幾則例子，自由配音并說說這些臺詞對塑造人物、推動劇情，揭示主題所起的作用。提示：課文中可舉的例子較多，如哈姆萊特、奧菲利婭、克勞狄斯、波洛涅斯的臺詞，都是極為個性化的語言，且都顯示了戲劇語言的豐富性與生動性。以小組為單位進行探討，小組派代表展示答案，老師適時點撥補充。明確：課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運用人物之間富有強烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點，真可謂各如其人，各有個性。莎士比亞還擅長運用長篇內(nèi)心獨白來揭示人物復雜而隱秘的內(nèi)心世界。如哈姆萊特那段著名的獨白，就展示了他復仇過程中痛苦的心靈沖撞。莎土比亞語言深沉含蓄，極富于哲理性，對刻畫人物獨特的個性起到了畫龍點睛的作用。莎士比亞還善于運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時，就用了一連串的比喻句，她說：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!”這段語言就極富抒情性和形象性。比如克勞狄斯的陰險毒辣，波洛涅斯的吹牛拍馬故弄玄虛，奧菲利婭的單純多情，都塑造得栩栩如生，豐富多彩。五、深思熟悟，探尋悲劇意義1.“悲劇就是將有意義的東西、美的東西毀滅給人看”（魯迅），《竇娥冤》中關漢卿將美的、善的竇娥毀滅使我們看透了元代社會的黑暗與腐敗，悲劇《哈姆萊特》有何意義？明確：父親被自己的叔叔殺害，母親改嫁，居然還下嫁給自己的弒父仇人，愛人發(fā)瘋后不幸死去，最后連同自己，朋友，母親都在這場悲劇中被完全吞噬了，這一連串悲劇都是源自欲望和仇恨。叔叔的貪婪欲望使他作出了違背天理倫常之事，也招致了自己親侄子的無法泯滅的仇恨，同時也為自己的命運埋下了無法避免的禍根，直至最后家破人亡。哈姆萊特因為父親的死而悲痛萬分，又因父親的鬼魂而萌生了復仇的念頭于是步步謀劃，想要以自己的力量替父親報仇，卻又要想盡辦法