2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案_第1頁(yè)
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案_第2頁(yè)
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案_第3頁(yè)
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案_第4頁(yè)
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2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案單選題(共100題)1、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時(shí),建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示,學(xué)生收集成果中不符合要求的是()。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A2、教學(xué)《歸去來兮辭·并序》時(shí),教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)陶淵明的歸隱情結(jié),整理出以下句子供學(xué)生品析。其中不適合的是()。A.閑靜少言,不慕榮利B.此中有真意,欲辨已忘言C.深林人不知,明月來相照D.開荒南野際,守拙歸園田【答案】C3、在教學(xué)王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還”時(shí),教師指出此處運(yùn)用了“互文”的修辭手法,下列詩(shī)句中運(yùn)用了此修辭手法的一項(xiàng)是()A.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明C.洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天【答案】A4、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()。A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度D.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B5、教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()。A.教師對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為,掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為,掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B6、閱讀下面的教學(xué)案例,按照要求答題。A.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)有它的必要性和目的性,隨意改變不利于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學(xué)生在這些討論中,更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到這篇課文所蘊(yùn)含的生活哲理C.教師的練習(xí)比教材中的更有深度和思辨性D.討論問題讓課堂更富有生命力【答案】A7、教師在講解高爾基的《海燕》一課時(shí),指出這是一篇借物抒情的散文,以下屬于借物抒情的一項(xiàng)的是()A.老舍《濟(jì)南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C8、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段,按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言,是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.齊讀課文有助于學(xué)生對(duì)課文的識(shí)記背誦【答案】D9、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一課時(shí),教師為了讓學(xué)生深入理解“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭,總令人疑心那個(gè)藍(lán)色競(jìng)像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用,為學(xué)生列舉了以下例子。其中不合適的是()。A.風(fēng)雨能摧殘櫻花,但是沖風(fēng)冒雨,櫻花不是也能舒開笑臉么?(楊朔《櫻花雨》)B.每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。(老舍《小花朵集》)C.因?yàn)樗?jīng)和一個(gè)縱火犯鬼混,那是個(gè)十足的流氓,比魔鬼還要惡三分。(艾青《慕尼黑》)D.玻璃窗上的冰花,已給太陽(yáng)曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上,對(duì)面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思,好像要長(zhǎng)久賴下去似的。(艾蕪《屋里的春天》)【答案】C10、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中,有同學(xué)向教師請(qǐng)教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是()。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B11、教學(xué)《茶館》,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本中人物語言的潛臺(tái)詞,下列例子適合的是()。A.只有這么辦,國(guó)家才能富強(qiáng)!好啦,我該走了。B.我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺,您外邊遛遛吧!后院里,人家正在說和事兒呢,沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,絕不會(huì)叫我提著大茶壺,到街上賣熱茶去!【答案】D12、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》一課時(shí),強(qiáng)調(diào)全詩(shī)以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩(shī)句,下列詩(shī)句不能作為例子使用的是()A.月下飛天鏡,云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好,別殿饒芳草C.卻下水晶簾,玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對(duì)影成三人【答案】B13、學(xué)完《鴻門宴》,教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是()。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項(xiàng)羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C14、文言文復(fù)習(xí)課上,教師建議學(xué)生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列學(xué)生歸納的句子中,不包括詞類活用的是()。A.凌萬頃之茫然(《赤壁賦》)B.乃使其從者衣褐(《廉頗藺相如列傳》)C.如鳴珮環(huán),心樂之(《小石潭記》)D.既東封鄭(《燭之武退秦師》)【答案】A15、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時(shí),提到用典的修辭,并舉出其他詩(shī)句的例子供學(xué)生加深理解,下列沒有使用該修辭的是()A.過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡,暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。【答案】C16、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新,自然過渡,激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C17、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平,其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是()。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D18、某學(xué)生要在大會(huì)上進(jìn)行一次演講,教師為其推薦了一些演講詞讓她參考,下列不合適的是()A.聞一多《最后一次演講》B.馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》C.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》D.王選《我一生中的重要抉擇》【答案】B19、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一是()。A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之,朽木不折(假設(shè)連詞,如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A20、教學(xué)《狼》一文時(shí),教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》,教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品,下列不適合推薦的是()。A.《范進(jìn)中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A21、學(xué)習(xí)完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,學(xué)生認(rèn)識(shí)了閏土這一令人難忘的人物,教師要求學(xué)生搜集魯迅的小說里的其他典型人物,下面所列選項(xiàng)中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A22、某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)作業(yè):A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容,從學(xué)生的思維規(guī)律來看,應(yīng)放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),把握作者的思路C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會(huì)應(yīng)用于寫作,著眼于學(xué)生的識(shí)字與寫字、寫作能力【答案】B23、古代詩(shī)詞鑒賞課上,為使學(xué)生了解更多的詩(shī)詞意象,教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩(shī)句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)類意象的是()。A.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州(李賀《南園十三首》)B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還(王昌齡《從軍行》)C.牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城(楊炯《從軍行》)D.寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧(杜甫《秋興八首》)【答案】D24、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí),看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”時(shí),學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對(duì),應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評(píng)價(jià)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是()。A.這個(gè)問題問得好、其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎B.有批判意識(shí),敢質(zhì)疑教材,很好,請(qǐng)為他鼓掌。C.有點(diǎn)道理、看看這首詩(shī)中還有沒有其他類似的錯(cuò)誤D.有自己的想法,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng),能根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D25、某教師在講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用時(shí)舉出了以下例子,其中正確的一項(xiàng)是()A.“這題實(shí)在錯(cuò)得冤枉”!他恨得跺了一下腳說,“下次再不能‘大意失荊州’了?!盉.如果想了解一下外國(guó)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)名著的情況,可以讀一讀《西方名著提要(哲學(xué)、社會(huì)學(xué)部分)》。(英國(guó)漢默頓編著,何寧翻譯,1959年中國(guó)青年出版社出版)C.我國(guó)年滿18周歲的公民,不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限,都有選舉權(quán)和被選舉權(quán);但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。D.巴金先生對(duì)歷史的反思主要貢獻(xiàn)于80年代,也就是他寫作“隨想錄”的時(shí)代。我們不能離開那個(gè)時(shí)代背景來理解“隨想錄”。【答案】C26、課文《包身工》后補(bǔ)充了《<包身工>背后的故事》,這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.課文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)【答案】C27、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是:“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B28、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對(duì)課文的理解.強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐B.學(xué)生撰寫的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切,教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫知識(shí)C.教師評(píng)價(jià)具體準(zhǔn)確,有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)偏移【答案】A29、古代詩(shī)歌鑒賞課上,教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)中,“天街小雨潤(rùn)如酥”一句所運(yùn)用的是比喻修辭手法,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想其他運(yùn)用了比喻修辭手法的詩(shī)句。下列符合要求的是()。A.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)B.忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)【答案】B30、文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子,以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人(《陳涉世家》)【答案】B31、研讀古代經(jīng)典文化時(shí),教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地,心善淵,與善仁,言善信(《老子》)淵:沉靜,深沉B.《齊諧》者,志怪者也(《逍遙游》)志:志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《詩(shī)經(jīng)·碩人》)盼:眼睛黑白分明,十分明亮D.經(jīng)始靈臺(tái),經(jīng)之營(yíng)之,庶民攻之(《詩(shī)經(jīng)·靈臺(tái)》)攻:建造【答案】B32、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題,下列作品中適合被選人的是()。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D33、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè),按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè),做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績(jī),不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B34、研讀古代經(jīng)典文化時(shí),教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地,心善淵,與善仁,言善信(《老子》)淵:沉靜,深沉B.《齊諧》者,志怪者也(《逍遙游》)志:志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《詩(shī)經(jīng)·碩人》)盼:眼睛黑白分明,十分明亮D.經(jīng)始靈臺(tái),經(jīng)之營(yíng)之,庶民攻之(《詩(shī)經(jīng)·靈臺(tái)》)攻:建造【答案】B35、在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋,從語文教材的構(gòu)成來看.這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?()A.范文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C36、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強(qiáng)調(diào).有助于學(xué)生加深對(duì)文本的清晰印象.并適時(shí)檢驗(yàn)自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn):品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)閱讀文本、習(xí)得知識(shí)、積累語言、獲得獨(dú)自的見解,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C37、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的問題。A.討論法B.點(diǎn)評(píng)法C.練習(xí)法D.問答法【答案】D38、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是()。A.《祝?!稡.《藤野先生》C.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B39、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B.這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣,消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感,使他們獲得直觀的感受,同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽讀的過程中,能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)。把握節(jié)奏,通過選取詞句,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀.把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解【答案】D40、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是()。A.掌握用典寫作手法,提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D41、執(zhí)教《再別康橋》,小結(jié)時(shí)教師深情地說:“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩(shī)派’的特點(diǎn)?!对賱e康橋》我們就欣賞到這里?!比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩(shī)《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時(shí)互放的光亮’,他雖然生命不長(zhǎng),但是今天我們和他詩(shī)歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中?!睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語言藝術(shù),為詩(shī)歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩(shī)歌特點(diǎn),以徐詩(shī)《偶然》作結(jié),引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”,使教學(xué)過程在唯美中落幕【答案】B42、閱讀以下教學(xué)片段.回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境,使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C43、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出,選修課的設(shè)計(jì),必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)。對(duì)該要求的理解,正確的是()。A.選修課程的設(shè)計(jì)需結(jié)合實(shí)際,從學(xué)校的自身?xiàng)l件出發(fā),建設(shè)學(xué)校特色課程B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展,可選用難度相對(duì)較大的文言文,提升學(xué)生語感與理解能力C.選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分征求學(xué)生意見,結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求等,努力創(chuàng)造條件進(jìn)行課程建設(shè)D.選修課程是對(duì)必修課程的補(bǔ)充和復(fù)習(xí),其選修課程內(nèi)容可按照大學(xué)選修課的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)【答案】C44、語文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的各種修辭手法及其使用效果.并為學(xué)生列舉了以下例子作為示范,其中不符合要求的一項(xiàng)是()。A.“今年的春天來得太遲、太遲了,有一些老人挺不住?!?《散步》),連用兩個(gè)“太遲”是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了對(duì)春天的盼望已久,因?yàn)槟赣H冬天過得太艱難,可見“我”對(duì)母親的愛B.“等到驚蟄一犁土的春播時(shí)節(jié),十家已有八戶亮了囤底,揭不開鍋了?!?《榆錢飯》),運(yùn)用了借代的修辭手法,用“亮了囤底”代指缺了糧;“鍋”是做飯的工具,用“揭不開鍋”代指沒飯吃C.“柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”(《夏》),采用比喻,突出了太陽(yáng)的毒熱與烈日的威勢(shì)D.“每次上體育課,看見她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘傷疤’,我就覺得對(duì)不住她?!?《羚羊木雕》),用了比喻的修辭手法,把褲子上的裂縫比作傷疤,將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強(qiáng)烈【答案】C45、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性【答案】B46、學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型,教師選取了一些語句作為并列復(fù)句學(xué)習(xí)的例句,下列句子適合的是()。A.他進(jìn)入這個(gè)世界,便奉獻(xiàn)給這個(gè)世界以真誠(chéng)B.調(diào)查有兩種方法:一種是走馬觀花,一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻,而是要人保留一份純真D.不是魚死,就是網(wǎng)破【答案】C47、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上,教師請(qǐng)學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老,晝夜常懷絲”運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)句。下列學(xué)生所舉詩(shī)句不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點(diǎn)燈深燭伊,共郎長(zhǎng)行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C48、閱讀下面某位高中語文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想,回答問題。(畫線當(dāng)時(shí)語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀,尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對(duì)話C.這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),在學(xué)生感知全文后,設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D49、某教師將要教學(xué)“泰戈?duì)栐?shī)選”專題,課前教師向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目,下列不合適的是()A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C50、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí),閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,概括要點(diǎn)。理出故事梗概,對(duì)情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點(diǎn)段落C.第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度,用現(xiàn)代觀念審視作品,作出自己的評(píng)價(jià)【答案】B51、學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》之后,學(xué)生對(duì)典型人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是()。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B52、閱讀某教師《再塑生命的人》教學(xué)反思(片段),按要求答題。A.以游戲?qū)虢虒W(xué),吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)生分組合作探究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力C.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲擾亂了課堂秩序,破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境D.教師營(yíng)造了情感交融的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)【答案】C53、教師教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族風(fēng)情有濃厚的興趣,準(zhǔn)備給學(xué)生推薦關(guān)于各地不同風(fēng)情的文章。下列不適合的是()。A.沈從文《云南的歌會(huì)》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D54、名著導(dǎo)讀課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”,學(xué)生做了以下筆記,其中正確的一項(xiàng)是()。A.郭沫若“女神”三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲:《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲:《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》;“蝕”三部曲:《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲:《兩個(gè)詩(shī)人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲:《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A55、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著,每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個(gè)部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作,包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品,旨在豐富學(xué)生語文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力等。對(duì)該“名著導(dǎo)讀”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.名著學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點(diǎn),依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)推薦作品C.利用兩周時(shí)間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀,能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略【答案】B56、閱讀以下教學(xué)片段?;卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C57、閱讀以下材料,回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.初讀階段人情,側(cè)重于整體感知,在自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生個(gè)人充分感知語言,尊重其閱讀感受。有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞蘊(yùn)含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側(cè)重于對(duì)詩(shī)詞語言的揣摩品味,通過學(xué)生示范朗讀、交流朗讀體會(huì)來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者所處的社會(huì)環(huán)境,找到詩(shī)詞情感的依托、達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)D.比較閱讀的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上,更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同,詩(shī)情有別”“時(shí)代不同,精神迥異”的特點(diǎn)【答案】C58、執(zhí)教《再別康橋》,小結(jié)時(shí)教師深情地說:“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩(shī)派’的特點(diǎn)?!对賱e康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩(shī)《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時(shí)互放的光亮’,他雖然生命不長(zhǎng),但是今天我們和他詩(shī)歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中?!睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語言藝術(shù),為詩(shī)歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩(shī)歌特點(diǎn),以徐詩(shī)《偶然》作結(jié),引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”,使教學(xué)過程在唯美中落幕【答案】B59、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段,按要求答題。A.有助于學(xué)生提高閱讀效率B.有助于學(xué)生提高寫作能力C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力D.有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力【答案】A60、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí),教師指出這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春景美好感受和對(duì)美好春光欣賞和贊美的思想感情,并舉例相同或類似情感的詩(shī)歌進(jìn)行閱讀推薦,下列舉例不合適的是()。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C61、在語文學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神與優(yōu)良道德品質(zhì)尤其重要,下列文章適合向?qū)W生推薦從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感的是()。A.《秋天的懷念》B.《變色龍》C.《敬業(yè)與樂業(yè)》D.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》【答案】D62、教學(xué)完某版教材的詩(shī)詞單元后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞的拓展閱讀,指出古人常以花喻格,以花明志。下列詩(shī)詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點(diǎn)的是()。A.待到秋來九月八,我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會(huì),試把金尊傍菊叢【答案】D63、以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項(xiàng)是()。A.要突出語文課程的特點(diǎn),便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格C.選文要具有時(shí)代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A64、學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的小說《祝?!分螅J(rèn)識(shí)到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計(jì)劃推薦相關(guān)主題的其他作品,從而加深學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)知,以下選項(xiàng)作品符合要求的是()。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C65、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《天仙子》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情,理解“云破月來花弄影”這一名句,對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是()A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩(shī)歌內(nèi)容,體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容或形式D.基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)【答案】B66、學(xué)習(xí)《鴻門宴》,教師要求學(xué)生注意“大王來何操?”一句的特殊句式,并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是()A.今不速往,恐為操所先B.微斯人,吾誰與歸?C.自書典所記,未之有也D.古之人不余欺也【答案】A67、(2019年真題)某女,52歲,患慢性支氣管炎10年,受寒后引發(fā)咳嗽,經(jīng)久不愈,痰少而黃,無發(fā)熱,口不渴。宜選用的成藥是()A.二母寧嗽丸B.強(qiáng)力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B68、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B.這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣,消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感,使他們獲得直觀的感受,同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽讀的過程中,能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)。把握節(jié)奏,通過選取詞句,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀.把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解【答案】D69、賞析詩(shī)歌意象是學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要途徑。在學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)古詩(shī)詞中常見的意象及其所表達(dá)的情感。下列意象中,與意象“猿嘯”所表達(dá)的情感較為一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D70、教師指出在元、明、清三代,我國(guó)長(zhǎng)篇小說得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,并就這一時(shí)期產(chǎn)生的長(zhǎng)篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是()。A.《三國(guó)演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D71、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.帶著問題去觀看影片片段,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,電影與文本完美融合,讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形,,的籠子,深入淺出,使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個(gè)問題,這5個(gè)問題是對(duì)學(xué)生思維的“轟炸”,讓學(xué)生的思維更加具有針對(duì)性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案,這違背了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性教育的原則【答案】D72、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,下列說法錯(cuò)誤的A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)C.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(假設(shè)連詞。如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A73、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議,教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為,其中教學(xué)行為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊(cè),運(yùn)用PPT進(jìn)行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文,課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社交活動(dòng)D.教師要求學(xué)生模仿文言文進(jìn)行寫作,掌握文言文的寫作特點(diǎn)【答案】A74、葉圣陶先生曾說:“教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.在教學(xué)《荷塘月色》時(shí),教師要以“教材”這個(gè)“例子”指導(dǎo)學(xué)生吸取作者語言的長(zhǎng)處,以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個(gè)例子,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),重點(diǎn)在由這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》這一名著C.課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法D.教材是個(gè)例子,教師在使用教材時(shí)就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系,既不能拘泥于教材,又不能脫離這個(gè)“例子”【答案】B75、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化.關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C76、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》教學(xué)建議中提出,要針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學(xué)行為,其中符合這一建議要求的是()。A.教師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握語文的規(guī)律B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x修課C.教師需要不斷學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學(xué)D.重視合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生表達(dá)和交流能力【答案】B77、學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生整理借落日來表達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩(shī)詞。下列不適合的是()。A.夕陽(yáng)無限好,只是近黃昏B.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)AC.山氣日夕佳,飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘,半竿斜日舊關(guān)城【答案】C78、教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲,在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題,指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng),下列作品適合的是()。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B79、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在【答案】C80、下面是一位教師在教學(xué)《邊城》一課時(shí)的導(dǎo)入語和結(jié)束語,按要求答題。A.導(dǎo)入語語言優(yōu)美,營(yíng)造了美妙的情境,具有吸引力和指向性B.導(dǎo)入語新穎精煉,契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配,不易于學(xué)生明確和領(lǐng)會(huì)課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永,升華文章的思想感情,余味無窮【答案】C81、學(xué)習(xí)文言課文時(shí),學(xué)生對(duì)其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣,教師借機(jī)為學(xué)生講解了文言文的特殊句式。為幫助學(xué)生加深對(duì)特殊句式的理解,教師要求學(xué)生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項(xiàng)的是()。A.為降虜于蠻夷B.夫晉,何厭之有C.句讀之不知,惑之不解D.沛公安在【答案】A82、閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂D.觀察角度不同,所見也不同,教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成【答案】B83、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例,回答下面的問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材,讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒,使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng),組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”,給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內(nèi)在情感,對(duì)于語言的豐富性和情感性,這是一條有效的途徑【答案】A84、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對(duì)該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,不正確的是()。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對(duì)作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個(gè)角度欣賞作品,獲得審美體驗(yàn),認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值,發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作,與同學(xué)交流寫作體會(huì),嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評(píng)論方式,寫出自己的閱讀感受和見解,養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D85、閱讀《<吶喊>自序》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組,能夠確立學(xué)生的主體地位B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確,有利于合作的順利展開C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜,具有合作的意義和價(jià)值D.教師明確提出班級(jí)展示要求,能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量【答案】C86、教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時(shí),教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對(duì)自傳文體的認(rèn)識(shí),教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》【答案】B87、(2018年真題)某男,65歲,陰虛火旺,癥見潮熱盜汗,咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是()A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補(bǔ)陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C88、教學(xué)復(fù)句專題研討課,教師安排學(xué)生從學(xué)過的課文中總結(jié)一些因果復(fù)句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。D.長(zhǎng)的草里是不去的,因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?!敬鸢浮緿89、教師設(shè)計(jì)“報(bào)告文學(xué)”專題閱讀,準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是()。A.周立明《動(dòng)物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B90、為拓寬學(xué)生的閱讀視野,教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場(chǎng)“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中,主持人出示了以下內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤。下列文學(xué)常識(shí)內(nèi)容說法有誤的是()。A.法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《名人傳》包括《貝多芬傳》《達(dá).芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱“世界三大短篇小說家”C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇【答案】A91、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會(huì)影響學(xué)生的自主思考,不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的重要途徑C.教師對(duì)修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法,學(xué)生不需要完全掌握,了解即可【答案】B92、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后,推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和體悟,下列不適合推薦的是()。A.胡適《我的母親》B.冰心《荷葉母親》C.莫懷戚《散步》D.孟郊《游子吟》【答案】C93、在高三語文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.“建安七子”是建安年間七位文學(xué)家的合稱,包括:孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨B.邊塞詩(shī)派是盛唐詩(shī)歌的主要流派之一,其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等,代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩(shī)派”是中唐的一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作流派,以韓愈為領(lǐng)袖,包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩(shī)派是宋代文學(xué)流派,以黃庭堅(jiān)、陳師道為首,詩(shī)歌理論強(qiáng)調(diào)“奪胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”【答案】B94、教學(xué)《社戲》一課時(shí),教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是()。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝?!稤.《傷逝》【答案】B95、依據(jù)語文新課標(biāo)的表述,下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦,朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程【答案】C96、閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段,按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)逼真的情境,增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象,使五官官能得以激發(fā),從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D97、閱讀以下材料,回答問題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行,進(jìn)行比較分析,完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢,不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰,這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C98、閱讀某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束語,回答問題。A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏噓中,汲取正能量,以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中,感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采,學(xué)習(xí)其愛國(guó)熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn),重申文章思想內(nèi)容,增加知識(shí)儲(chǔ)備D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn),人物背景及人生態(tài)度,達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A99、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好,否則會(huì)流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo),學(xué)生的討論過程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)【答案】D100、教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子,唯長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”,分析句中數(shù)量詞“對(duì)比”的表達(dá)效果,請(qǐng)學(xué)生再補(bǔ)充一例加深體會(huì)。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B大題(共20題)一、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng),并成為它的心跳。——題記①你輕輕拂過我的臉,讓我為你著迷。你沒有色彩,卻讓世間風(fēng)光無限。②古往今來,多少人為你傾倒,為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”,是你的姿態(tài);“昨夜星辰昨夜風(fēng),畫樓西畔桂堂東”,是你的魅力;“舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風(fēng)”,是你的誘惑:“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山”,是你的豪壯。③你平淡,你多情,你瀟灑,你豪放。④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思,拂過凍醒的湖面,蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露,浸潤(rùn)著枯萎的樹枝,滋養(yǎng)著田里的麥苗,伴著春光,你輕歌曼舞,向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng),像一支清新脫俗的樂曲,攜帶著希望,喚起了沉睡的生命,也喚醒我惆悵的心。從此,我感受到了生命的活力,于是,我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情,讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀,激起農(nóng)人對(duì)秋的向往,對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上,迎著你火樣的熱情,心里充滿無盡的遐想。有了你,我的心不再荒蕪,青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng),謝謝你,讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷,讓我為你憂郁。我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單.即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實(shí),你幸福。我從落葉中讀懂了你,你送走了幼稚,帶來了成熟。我把落葉捧在手里,同時(shí)也把你留在心中。于是,我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬,在田地里奔跑著,把小草踩得一片狼籍,把落葉吹得漫天飛舞,吹走了繁華,吹走了虛偽,只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式,考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng),你好強(qiáng)勁,打痛了我的臉,也打醒了我的心,讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生,不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里,感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走,我與風(fēng)親密接觸,感受風(fēng)給我的唯美,感受風(fēng)給我的啟迪?!敬鸢浮窟@是一曲對(duì)風(fēng)的由衷贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對(duì)象——風(fēng),這樣寫如與風(fēng)談心,顯示出與風(fēng)的“親密”。扣題緊,也便于抒發(fā)感情。文章的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)季節(jié)轉(zhuǎn)換,線索分明。以時(shí)間的推移和季節(jié)的轉(zhuǎn)換為線索,演繹出了風(fēng)的唯美以及風(fēng)給“我”的啟迪。(2)適時(shí)引用,添彩增輝。適時(shí)引用詩(shī)詞名句,是本文的亮點(diǎn)之一。文章的第二段“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”等詩(shī)詞名句的引用,為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓讀者沉浸在濃濃的文化氛圍之中。(3)善用修辭,文采飛揚(yáng)。本文是運(yùn)用辭格的典范,文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、拈連、通感等辭格,使語言靚麗而有吸引力。二、《愛蓮說》原文水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛.同予者何人牡丹之愛。宜乎眾矣。單元導(dǎo)語本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有說明事物特征的,文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首,都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀q-領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄.這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深長(zhǎng),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意,研討下列問題。1.《愛蓮說》中稱蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2.下面這句話有言外之意,試做分析:牡丹之愛,宜乎眾矣。【答案】1、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文:我唯獨(dú)喜愛蓮花,它從淤泥中長(zhǎng)出來,卻不沾染污穢,在清水里洗滌過但也不顯得妖媚;它的莖中間貫通,外形挺直,不生枝蔓,不長(zhǎng)枝節(jié),香氣遠(yuǎn)播,更加清香,筆直而潔凈地立在那里,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:朗讀并翻譯課文,積累重要的文言詞語,整體感知文章內(nèi)容。過程與方法:通過品讀課文,感受蓮花的外在美和內(nèi)在美,探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)文章主旨,學(xué)習(xí)作者清身自好、不慕名利的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)依據(jù):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)情三個(gè)方面為依據(jù)。(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定:誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn):品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。(2)《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“蓮”自比,通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫,歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和不慕名利的生活態(tài)度。再加上本文的可讀性強(qiáng),因此要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中,讀出文章的意味和情趣。(3)從學(xué)情上看,八年級(jí)學(xué)生的理性分析能力尚弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。由淺入深,“高視角、低起點(diǎn)”,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說,有很多文言知識(shí)是以前還沒學(xué)過的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要有對(duì)字詞的落實(shí),又要有對(duì)本文寫法及文章中心的掌握,能夠感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。3、《愛蓮說》過程與方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)作者為什么唯獨(dú)喜愛蓮花(出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)(2)作者從哪幾個(gè)方面描寫蓮花的(3)作者把蓮花比作什么(君子)既然這樣作比,那么蓮花具有哪些君子人格三、富貴不能淫景春①曰:公孫衍②、張儀③豈不誠(chéng)④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼,安居而天下熄⑥?!泵献釉唬?是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠⑧也,父命之⑨;女子之嫁也,母命之,往送之門,戒⑩之曰:‘往之女家?,必敬必戒,無違夫子?!’以順為正者,妾婦之道也?。居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,與民由之?”:不得志,獨(dú)行其道?。富貴不能淫?、貧賤不能移?,威武不能屈?"。此之謂大丈夫?!弊⑨專孩賉景春]與孟子同時(shí)代的人,縱橫家。②[公孫衍(yan)]戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人,縱橫家,曾在秦國(guó)為相,又曾佩五國(guó)相印。③[張儀]戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人,縱橫家,秦惠王時(shí)為相,游說六國(guó)連橫以服從秦國(guó)。④[誠(chéng)]真正,確實(shí)。⑤[大丈夫]指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥[天下熄]指戰(zhàn)爭(zhēng)停息,天下太平。⑦[焉]怎么,哪里。⑧冠(guδn)]古時(shí)男子二十歲行冠禮,表示成年。冠,行冠禮。⑨[父命之]父親給以訓(xùn)導(dǎo)。命,教導(dǎo)、訓(xùn)誨。⑩[戒]告誠(chéng)。下文的“戒”是謹(jǐn)慎的意思。[女家]這里指夫家。女,同“汝”,你.[夫子]這里指丈夫。[以順為正者,妾婦之道也]以順從為常法,妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦,泛指婦女。舊時(shí)婚姻中,男女雙方的地位不平等,女子須服從夫家,這是錯(cuò)誤的封建倫理。孟子借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準(zhǔn)則,只知道曲意逢迎的行事作風(fēng).?[居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫應(yīng)該)住進(jìn)天下最寬廣的住宅一仁,站在天下最正確的位置一禮,走著天下最正確的道一義。這里的“廣居”“正位”“大道"分別指“仁”“禮”“義"?([與民由之]與百姓一同遵循正道而行。由,遵從。[獨(dú)行其道]獨(dú)自走自己的道路。《孟子盡心上》:“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下?!?[淫]惑亂,迷惑。這里是使動(dòng)用法。[移]改變,動(dòng)搖。這里是使動(dòng)用法。[屈]屈服,這里是使動(dòng)用法。預(yù)習(xí)孟子是繼孔子之后的儒家學(xué)派的代表人物,被尊稱為“亞圣"。思考探究一、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中,什么樣的人才是真正的大丈夫?二、《孟子》文章以雄辯著稱,大量使用排比句,氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文,從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯懼,安居而天下熄。2.富貴不能淫,貧賤能移,威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名言警句,請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘,并說出理由。單元介紹【答案】四、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng),伴著花謝了又開;雨,隨著風(fēng)飄向大?!,F(xiàn)在的我,才明白,愛,是在什么時(shí)候悄悄走來。——題記②車窗外飄起了微微細(xì)雨,我回首,雨中,母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚,夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的,充滿愛的雨中的弧線。③這雨競(jìng)是如此熟悉!還記得,上小學(xué)的一個(gè)雨天,您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時(shí)不時(shí)想跳出傘外,與雨親密接觸,但無論如何,都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn),那傘完完全全歪到我這邊,而您卻沐浴在雨中。④還記得,那個(gè)雨夜,您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我,您把我捧在您溫暖的臂灣中,喂我吃藥,替我擦汗蓋被子。半夜醒來,我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下,在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,在那個(gè)病痛折磨的夜晚,我安詳入眠。⑤還記得,乘車回鄉(xiāng)的那個(gè)雨天,夜幕中,雨幕下,您駐立在橋頭,花傘下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖,替我背書包,幫我打雨傘,那一天,我哭了,背著您.在雨中流淌著忍不住的感動(dòng)的淚水。⑥還記得,那個(gè)雨夜,您和父親千里迢迢到我的宿舍,為我送吃的送穿的,看到了我,您心滿意足。當(dāng)晚,你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前,看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影,默默祈禱,讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了,它竟是如此悄然無息,以至于這十幾個(gè)春秋,我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知,無時(shí)無刻不在用愛的絲雨滋潤(rùn)我的心房。⑧車上,我又回首,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了,窗外愛的絲雨依舊落下……問題:【答案】本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛,在文章中,作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個(gè)雨幕片段,來抒寫母親對(duì)“我”的愛。文章雖然富有真實(shí)情感,但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個(gè)片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫,同時(shí)加入作者當(dāng)時(shí)的心理感受、作者揣測(cè)的母親的心理感受,加入母親的神情、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫。另外摘取一兩個(gè)片段寫。將母親的愛刻畫得更加生活化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化,從而引起讀者的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題五、閱讀材料,完成題?!遏~我所欲也》原文魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識(shí)窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導(dǎo)語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng),針對(duì)這種情況,各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張,形成百家爭(zhēng)鳴的局面。閱讀這些課文,有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì),增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀,注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn),了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。課文導(dǎo)語生命是可貴的,但生命的價(jià)值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時(shí),該怎么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說,對(duì)今人仍不無啟迪?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】(1)文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答案:“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn),這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美昧,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺人深,引出“生”與“義”的論題來,水到渠成。(2)孟子為了闡明自己的觀點(diǎn).運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開參考答案:比喻論證,正反對(duì)比論證,道理論證,舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理,接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行理論論述,最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心;第二段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性。六、閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成題。《詠月詩(shī)三首》原文把酒問月李白青天有月來幾時(shí)我今停杯一問之。人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來,寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。月下獨(dú)酌【答案】《詠月詩(shī)三首》知識(shí)與能力探究教學(xué)方案導(dǎo)入“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?!比耸罍嫔#磺Ф嗄昵暗拿髟乱廊挥痴罩覀?。在詩(shī)人的筆下,月亮是孤高的,似無情卻有情;月亮是詩(shī)意的,溫柔多情,恰似知己;月亮也是感傷的,月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界,叩問月亮,傾聽千古絕唱。引出本課內(nèi)容《詠月詩(shī)三首》。二、學(xué)習(xí)《把酒問月》(一)解題,簡(jiǎn)介作者(二)初讀全詩(shī),整體感知(三)品讀課文對(duì)照補(bǔ)充的注釋,自由誦讀,說說詩(shī)歌描繪的情景。1.補(bǔ)充注釋。2.四人一小組,互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。4.教師補(bǔ)充。(四)探究學(xué)習(xí)七、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說?!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說。”作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生,在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動(dòng)不響,無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績(jī)?!白觥绷?,他自己也沒有“說”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個(gè)人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會(huì)神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面?!鳛閷W(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面.——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國(guó)人民呼喊,叫人民起來,反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主!他在給我的信上說:“此身別無長(zhǎng)處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個(gè)痛快!”【答案】本題考查教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力及對(duì)文章的品讀、賞析。【解題思路】(1)回憶教學(xué)過程設(shè)計(jì)包含的幾個(gè)環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)注意結(jié)合對(duì)文章的品讀、文章語言的賞析?!緟⒖即鸢浮?.教師提問:文章的語言有什么特點(diǎn)?教師組織學(xué)生討論交流。生1:文章的語言有氣勢(shì),有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2:文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對(duì)聞一多先生的頌揚(yáng)、崇敬、景仰之隋。生3:文章的語言有凝練美,有以一當(dāng)十的表達(dá)效果,耐咀嚼,有余韻。生4:文章的語言有形象美,如對(duì)聞一多語言、肖像的具體描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象.使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了具體可感的東西。生5:文章的語言有詩(shī)意美。臧克家是詩(shī)人,他是用詩(shī)化的語言寫的,精練、生動(dòng),有跳躍性、有氣勢(shì)。教師總結(jié):同學(xué)們談得很好,很有個(gè)性。文學(xué)的審美是一種個(gè)體化的活動(dòng)?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,我們要用自己的眼睛去欣賞,用自己的思維去考慮,用自己的心靈去感受。2.請(qǐng)選擇你最欣賞的一句話,按照“我欣賞,因?yàn)樗哂忻溃w現(xiàn)”的句式說話。(學(xué)生自由發(fā)言)生1:我欣賞“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”這句話,因?yàn)樗哂行蜗竺?,體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞.作者不用“鉆研”或“研究”,而先用“鉆探”,詞義比“鉆研”更進(jìn)了一步,既形象又含義豐富,而且句式變成了“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。八、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩(shī)乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。”蘇子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!笨拖捕?,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》,是中國(guó)古代文學(xué)史上的名篇,表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時(shí),或表達(dá)物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣?!敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】本題考查考生通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨?!窘忸}思路】(1)明確[研討與練習(xí)]中三個(gè)問題的答案。(2)圍繞這三個(gè)問題,依次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(3)注意教學(xué)活動(dòng)要具有引導(dǎo)性,要能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生回答[研討與練習(xí)]中的問題?!緟⒖即鸢浮恳?、設(shè)置問題.學(xué)生參照課文注釋自由朗讀課文圈點(diǎn)法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句:明確文章寫作的主要內(nèi)容:文章感情變化的脈絡(luò).梳理文章結(jié)構(gòu)。明確:文章采用明暗線結(jié)合的方式.即明寫泛舟宴樂.暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時(shí)的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路,本文可以分成三個(gè)部分:月下泛舟(1),憑吊古今(2~3),闡述哲理(4~5)。二、品味課文,突破重難點(diǎn),品味景色之美,體味景中之情1.齊讀第一段,畫出寫景的句子。2.研討:作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確:九、閱讀某教師講授八年級(jí)課文《最后一次講演》的兩個(gè)環(huán)節(jié),回答下列小題。案例:導(dǎo)入環(huán)節(jié):教師:1946年7月15日,在云南大學(xué)禮堂,李公樸先生的追悼會(huì)上,李夫人悲泣地走到臺(tái)上,憤怒地控訴國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣罪行,泣不成聲。一千多名聽眾都憤然淚下,而競(jìng)有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止,在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說笑、無理取鬧,想造成混亂。聞一多先生本來不準(zhǔn)備講話,看到這種情況,抑制不住心頭的憤怒,走上講臺(tái)……同學(xué)們?cè)谡n前錄制了模仿聞一多先生演講的視頻,下面我們一邊播放視頻,同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句,同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作,遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié):教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后,選取了以下文本,進(jìn)行了拓展閱讀。紅燭聞一多紅燭啊!這樣紅的燭!紅燭啊!既制了,便燒著!燒罷!燒罷!燒破世人底夢(mèng),【答案】(1)優(yōu)點(diǎn):①介紹文本相關(guān)背景資料,有助于學(xué)生更快地進(jìn)人教學(xué)情境,也有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和感情基調(diào)。②播放學(xué)生自己錄制的演講視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠喚起學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的情感共鳴。③讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)自主標(biāo)記印象深刻的詞句,一定程度上尊重了學(xué)生的主體地位。缺點(diǎn)及改進(jìn)建議:①教師介紹文本背景資料之后,直接播放學(xué)生課前錄制的視頻,教學(xué)過渡生硬。應(yīng)適當(dāng)加一些過渡語,如“有同學(xué)在預(yù)習(xí)了本篇文章后,頗有感觸,想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景”,使教學(xué)內(nèi)容連貫起來。②初中生對(duì)于李公樸事件的特定歷史背景了解較少,對(duì)于聞一多先生演講時(shí)的激憤之情共情能力較弱,演講時(shí)的表情、動(dòng)作及情感表達(dá)可能不夠到位,將此視頻播放給全班學(xué)生作為閱讀參照,容易使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及背景有一定的了解后,再進(jìn)行模仿演講。③在觀看視頻時(shí)要求學(xué)生“遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌”,沒有尊重學(xué)生的主觀感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生鼓掌的自由和情感的個(gè)性化表達(dá)。(2)①教師以聞一多先生的《紅燭》作為拓展閱讀的材料,使學(xué)生閱讀同一作者的不同作品,不僅可以豐富學(xué)生的閱讀積累,還可以開拓他們的閱讀思維,使他們進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格。②結(jié)合《紅燭》進(jìn)行閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代人民的悲慘處境,感受聞一多先生的赤誠(chéng)熱情和不惜為祖國(guó)獻(xiàn)身的愛國(guó)情懷,有利于學(xué)生更加深刻地理解作者在本文中表達(dá)的情感。③《紅燭》表達(dá)了作者對(duì)喚醒身處黑暗悲慘世界中的人民的渴望,體現(xiàn)了作者執(zhí)著追求光明世界的熱情與奉獻(xiàn)精神,其獻(xiàn)身精神與李公樸先生的犧牲相呼應(yīng),與那些幸災(zāi)樂禍的“特務(wù)”形成鮮明的對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩(shī)歌,可以使學(xué)生獲得情感上的熏陶和思想上的升華。一十、閱讀以下材料,回答下列小題。案例:環(huán)節(jié)一要求:請(qǐng)學(xué)生充分暢談對(duì)《杞人憂天》寓意的理解,并在原文中找到可靠的依據(jù)。環(huán)節(jié)二要求:拓展閱讀,請(qǐng)學(xué)生思考長(zhǎng)廬子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)三要求:這篇文章選自《列子》,請(qǐng)學(xué)生再進(jìn)行拓展閱讀,看看列子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)四要求:請(qǐng)學(xué)生課下為《杞人憂天》設(shè)定新的寓意,并根據(jù)自己設(shè)定的寓意改寫這則寓言。附:環(huán)節(jié)一課文原文:杞人憂天《列子》杞國(guó)有人憂天地崩墜,身亡所寄,廢寢食者。又有憂彼之所憂者,因往曉之,日:“天,積氣耳,亡處亡氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”其人日:“天果積氣,日月星宿,不當(dāng)墜耶?”【答案】(1)環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三,兩個(gè)環(huán)節(jié)均為拓展類型的教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)環(huán)節(jié)的拓展閱讀均以課文內(nèi)容為原點(diǎn),既可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及課文寓意,又可以拓寬學(xué)生的視野,在教學(xué)中起著承上啟下的作用。環(huán)節(jié)二與環(huán)節(jié)三通過讓學(xué)生分析不同的人——長(zhǎng)廬子與列子對(duì)同一件事——“杞人憂天”的不『可看法,學(xué)會(huì)辯證地思考問題。因此,環(huán)節(jié)二、三不僅能夠幫助學(xué)生更為全面的了解《杞人憂天》的相關(guān)背景知識(shí),而且能引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對(duì)《杞人憂天》進(jìn)行分析,可謂一舉多得。(2)相同點(diǎn):環(huán)節(jié)一與環(huán)節(jié)四都圍繞課文《杞人憂天》的寓意展開,兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,均是為了加深學(xué)生對(duì)課文《杞人憂天》寓意的理解,提高學(xué)生分析文本、

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