發(fā)展與教育心理學(xué)第三講

發(fā)展與教育心理學(xué)第三講第一頁，共八十九頁，2022年，8月28日第六-七章中學(xué)生心理的發(fā)展（11、12-17、18歲）一、發(fā)展任務(wù)二、青少年期人際關(guān)系變化——心理斷乳期三、青少年期主導(dǎo)活動——人生第二次生長高峰四、青少年期認知發(fā)展特征五、青少年道德發(fā)展特征六、青少年自我意識發(fā)展特征七、青少年期的心理健康第二頁，共八十九頁，2022年，8月28日少年第三頁，共八十九頁，2022年，8月28日青年第四頁，共八十九頁，2022年，8月28日1.

青少年期心理發(fā)展特點：（一）過渡性（從童年期向成人期過渡）（二）社會性（心理發(fā)展更多取決于社會環(huán)境影響）（三）動蕩性

（違法犯罪、意外傷亡率、精神疾病發(fā)病率高發(fā)期）第五頁，共八十九頁，2022年，8月28日2.青少年期心理發(fā)展任務(wù)：（一）適應(yīng)性成熟，認同性別角色（二）適應(yīng)成人社會，解決價值觀、道德發(fā)展的獨立性社會適應(yīng)能力（三）適應(yīng)心理斷乳期的獨立任務(wù)，從家庭、父母、成人社會中獲得獨立（四）實現(xiàn)認知發(fā)展的抽象邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)變。（五）實現(xiàn)自我意識的穩(wěn)定和初步成熟。第六頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年期人際關(guān)系變化：心理性斷乳期

心理性斷乳期指青少年從家庭的獨立過程，由此導(dǎo)致青少年期人際關(guān)系中出現(xiàn)的代溝沖變，反抗行為，逆反心理。表現(xiàn)為：（1）青少年極力要求獨立。但成人仍以過分的關(guān)切、態(tài)度對待他們。（2）成人不尊重青少年的自主性需要，將他們一味地置于支配之下。（3）成人只顧青少年隊學(xué)業(yè)成績，青少年的人格和個性自由發(fā)展受到阻礙。（4）當(dāng)成人強制青少年接受某些觀點規(guī)范時，他們拒絕盲目接受。第七頁，共八十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)初中生面臨的心理危機347一、青少年時期的身體發(fā)展

青少年時期是介于兒童期和成年期之間的過渡時期,一般認為12、13歲到18、19或20歲處于這個時期。個體從11、12歲起,進入到了身體發(fā)展的加速時期,身體的各個方面都開始迅速發(fā)育,并在18、19歲時達到成熟。心理發(fā)展的速度要落后于身體的發(fā)展,但個體在這個階段中,智力、個性及其他心理品質(zhì)也都得到了進一步的發(fā)展,表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。

第八頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期的主導(dǎo)活動——

人生第二次生長高峰1.青青發(fā)育期的“三把鑰匙”2.人生第二次生長高峰的“三大變化”3.大腦發(fā)育的第二個加速期第九頁，共八十九頁，2022年，8月28日青春發(fā)育期的“三把鑰匙”

促使青春期第二次生長高峰的總根源是三大激素：一是打開甲狀腺的大門，增進人體新陳代謝；二是打開骨骼生長的門戶（生長素），使人體增高變重；三是使性腺的大門開啟，使人體的性器官與性功能成熟。第十頁，共八十九頁，2022年，8月28日人生第二次生長高峰的“三大變化”（1）身體外形劇變。身體長高，體重增加。第二性征的出現(xiàn)（2）生理功能的變化。心臟的成長、肺的發(fā)育、肌肉力量的增強（3）性器官與性功能的成熟。第十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日

中學(xué)生的生理特征中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育的第二個高峰期（第一個高峰期是在出生后的第一年）。在這一時期，學(xué)生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生著急劇的變化。

1.身體形態(tài)上的發(fā)展身體形態(tài)上的發(fā)展可以從身高、體重、胸圍、坐高等指標(biāo)的變化來加以描述。由于身高很少受外界一時性條件的影響，所以身高是身體發(fā)展的代表性指標(biāo)，是評定體格的基準(zhǔn)。體重是身體發(fā)展的量的指標(biāo)，可表明身體的充實程度和營養(yǎng)狀況。胸圍和坐高是對身高、體重的補充，就其自身而言，也能說明身體發(fā)育的狀況。中國學(xué)生體質(zhì)綜合評定研究協(xié)作組于1985年調(diào)查了全國471，631名大、中、小學(xué)生的身體狀況，得出的結(jié)論是，身高與營養(yǎng)、睡眠（生長激素分泌量比白天高出5-7倍）和鍛煉有關(guān)，身高的最高年增長值出現(xiàn)的年齡，女生比男生早兩年，（女生為10到12歲，男生為12到14歲）；體重的最高增長值出現(xiàn)的年齡，也是女生比男生早兩年（女生為11到14歲，男生為13到16歲）；但體重增加的量卻是男生比女生大。第十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日身高和體重

青少年時期是第二次生長高峰,第一次生長高峰在1歲左右。據(jù)統(tǒng)計,個體在青春發(fā)育之前平均每年增高3~5厘米,而在青春發(fā)育期,每年至少要增高6~8厘米,甚至達到10~11厘米。與身高的迅速增長一致,體重的增長速度也很快,在12~14歲時,大約平均每年增長5公斤左右,14、15歲以后,體重增長的速度迅速下降。不管是身高的增長,還是體重的增長,性別差異和個體之間的差異都很大。通常男孩子進入身高生長加速期的平均年齡是13歲左右,14歲達到高峰,體重生長速度最快的時期是13~15歲,14歲是高峰;而女孩子的這一過程一般要先于男孩子近兩年,她們的身高、體重增長達到高峰的年齡是在12歲左右。

第十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日

研究表明，克托萊指數(shù)（體重/身高×1000）比其它幾項常規(guī)的形態(tài)指標(biāo)更能反映一個人的體質(zhì)水平。它作為反映人體重量整體指標(biāo)的體重與反映人體空間線形整體指標(biāo)的身高之比，一方面能同時滿足對發(fā)育水平和勻稱度的評價，另一方面也使身高這個受遺傳因素影響較大的指標(biāo)在對體質(zhì)進行綜合評價時的作用變得間接了。所以，表一采用這一指標(biāo)反映學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平。身體形態(tài)的發(fā)展在不同性別和不同年齡階段，發(fā)展的量是不同的。城鄉(xiāng)學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)展有明顯的差異。城市學(xué)生身體發(fā)育比鄉(xiāng)村學(xué)生早些，各地區(qū)學(xué)生的身高、體重也不相同，這表明環(huán)境對身體形態(tài)發(fā)展有一定的影響。

第十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日2.身體機能上的發(fā)展脈搏、血壓和肺活量是了解心臟、血管和肺的機能發(fā)展程度的重要生理指標(biāo)。經(jīng)調(diào)查表明，脈搏頻率隨年齡增長而逐漸下降，收縮壓隨年齡增長而增高，肺活量也隨年齡增長而增大。男女生之間在這些指標(biāo)上都存在差異，具體表現(xiàn)為女生的脈搏頻率略高于男生（平均相差2次/分），男生的肺活量大于女生，13歲之后這種差別尤其明顯。肺活量大體可以間接地反映人體的最大攝氧水平和心肺功能，所以表二采用了肺活量的相對值，即肺活量指數(shù)（肺活量/體重）來描述不同性別、年齡的學(xué)生的肺功能。第十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日

大腦發(fā)育的第二個加速期

青少年期，大腦發(fā)育成熟，大腦皮質(zhì)的溝回組織已經(jīng)完善、分明。神經(jīng)細胞也已完善化和復(fù)雜化。傳遞信息的神經(jīng)纖維的髓鞘化已經(jīng)完成。興奮和抑制過程逐步平衡。青春期腦和神經(jīng)思維的發(fā)育成熟。為思維、道德、自我意識等心理發(fā)展提供了生理機制。第十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日青年第十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展中學(xué)生在中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展上，特別是大腦皮層的發(fā)展上主要有以下的特點：第一、腦重量已達到成人腦重量的水平。個體在12歲時腦重量已達1400克。第二、腦電波出現(xiàn)了第二個飛躍現(xiàn)象。個體腦電波出現(xiàn)第一個飛躍現(xiàn)象是在6歲左右。中學(xué)生腦電波出現(xiàn)第二個飛躍的發(fā)展總趨勢是α波（頻率為8-13周/秒）的頻率逐漸從枕葉擴展到顳葉、頂葉和頻葉，即大腦皮層各部分的θ波（頻率是4到8周/秒）逐漸讓位給α波。這說明腦皮層細胞在機能上的成熟，它具體表現(xiàn)為感知覺非常靈敏，記憶力、思維力、想象力不斷提高。研究表明，中國的13到14歲的學(xué)生除額葉外，幾乎整個大腦皮層的θ波已讓位給α波?？梢?，13、14歲的中學(xué)生的腦已經(jīng)基本成熟。第十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日

第三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能基本上達到成人水平。中學(xué)生時期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，神經(jīng)元的聯(lián)系更加復(fù)雜化，大腦皮層上的溝回已經(jīng)完善、分明，聯(lián)系腦的各個部分的聯(lián)絡(luò)纖維的數(shù)量大大增加，腦細胞達到了成人通常所具有的分化水平。大腦皮層細胞參與活動的數(shù)量急速增加，言語系統(tǒng)的最高調(diào)節(jié)能力大為增強。腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展為中學(xué)生的心理發(fā)展，特別是抽象思維能力的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)生處在青春發(fā)育期，由于機體的特殊發(fā)展和變化，如性激素的產(chǎn)生和增加，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性得到加強，因此情緒容易激動，也容易出現(xiàn)用腦后的疲勞。他們的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚需要加強鍛煉第十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日性的發(fā)育與成熟

隨著個體身體各個系統(tǒng)的發(fā)育,青少年的生殖系統(tǒng)也在發(fā)育并逐漸在這一階段達到成熟。首先是性器官的發(fā)育,比如男性的睪丸、精囊、附睪、前列腺和陰莖,女性的卵巢、子宮和陰道,在青少年時期都得到了迅速的發(fā)展。其次,由于個體下丘腦的促性腺的活動,使得促性腺激素含量增多,因而促進了性腺的發(fā)育,女性因為性腺的發(fā)育成熟而出現(xiàn)月經(jīng),男性則因為性腺的發(fā)育成熟而發(fā)生遺精。性器官和性腺的發(fā)育導(dǎo)致了個體性機能的發(fā)展,個體通常在青春期產(chǎn)生性機能,并在這一時期逐漸達到成熟。

第二十頁，共八十九頁，2022年，8月28日2.第二性征

第二性征是性發(fā)育的外在表現(xiàn),也是青少年時期的個體身體外形變化的重要標(biāo)志。

第二性征包括生理變化〈如女孩胸部的發(fā)育,男孩喉結(jié)的變化〉、聲音的變化、皮膚的變化,以及陰毛、鬢須、腋毛等的變化。

男孩子進入到青春期以后,喉結(jié)開始變得突出、噪音低沉,體格高大、肌肉發(fā)達,唇部長出了胡須,全身出現(xiàn)多而密的汗毛,還長出了腋毛、陰毛等。在女孩子身上,第二性征的表現(xiàn)主要是嗓音開始變得細潤,胸部隆起了乳房、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)變得豐滿,出現(xiàn)了腋毛和陰毛等。第二性征的出現(xiàn),使得青春期的男女性在外形上的差異日益明顯。

第二十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年時期的個體體內(nèi)的各種機能都在迅速地增長并逐漸達到成熟。表現(xiàn)在心、肺機能的發(fā)育,肌肉力量的增強和大腦的發(fā)育等方面。青春期開始后,個體的心臟重量較出生時增長約12~14倍,心率、脈搏也開始減慢,更加接近于成人。個體在12歲左右,其肺重量約為出生時的10倍,肺活量也比青春期之前增加了1倍多。當(dāng)然,男女性在心血管系統(tǒng)的發(fā)育和肺活量的變化方面都有很大差異。青少年時期的體重增加也表明了其肌肉、脂肪和骨骼的發(fā)展變化,男孩子肌肉會變得更發(fā)達,而女孩子的皮下脂肪則會增多。這一時期個體的大腦重量和容積的變化不顯著,但腦電波則變得更為復(fù)雜,接近于成人。

第二十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日性器官和性能力的成熟中學(xué)生時期也是性器官和第二性征發(fā)育的時期。男生的第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突起，聲音變粗（大約在13-15歲間出現(xiàn)）；長出胡子；陰毛、腋毛先后出現(xiàn)（大約在14、15歲）。女生的第二性征主要表現(xiàn)為：聲音變尖，聲帶增長變窄；乳房突起；骨盆逐漸長寬，臀部變大；陰毛、腋毛先后出現(xiàn)（大約在13-15歲）。

第二十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日

在性機能的成熟方面，男生主要表現(xiàn)出遺精現(xiàn)象（大約在15-16歲出現(xiàn)），女生主要表現(xiàn)為月經(jīng)初潮的出現(xiàn)（大約在13-15歲間）。男生的性機能成熟通常要比女生晚。每個人的成熟也有早晚。早熟與晚熟的同學(xué)在體格勻稱、肌肉力量、男子氣派或女子特征、動作協(xié)調(diào)等方面有較大差異，在心理成熟或社會適應(yīng)性方面也有比較大的差異。例如，晚熟的同學(xué)在社會情境中不大能抑制自己，容易緊張不安，而早熟的同學(xué)則較松弛、自信、善于社交。早熟的同學(xué)對異性的興趣更濃。他們已開始關(guān)心自己所喜愛的異性同學(xué)，開始約會。一些研究還發(fā)現(xiàn)，早熟的學(xué)生個性發(fā)展得更健康，在同齡人中更有威信。他們中的一些人，特別是智力發(fā)展也提前的人，也往往因為符合成人的期望而被選拔為學(xué)?；虬喔刹考右耘囵B(yǎng)。晚熟的學(xué)生常會被同齡人拋棄而去與比自己年齡小的孩子一起玩。這進一步妨礙了他們的社會發(fā)展能力和智力發(fā)展。早熟的同學(xué)和晚熟的同學(xué)都有值得教師特別需要關(guān)注的問題。第二十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日二、心理發(fā)展的矛盾性特點352（一）生理變化對心理的沖擊

1、身體的變化，產(chǎn)生了成人感，獲得全新的社會角色，重新體驗人生的意義。

2、性的成熟，對異性產(chǎn)生好奇，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。（二）心理上成人感和幼稚的矛盾1、渴望信任和尊重。2、但認知能力、社會經(jīng)驗、人格特點又具有幼稚性第二十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日

這個時期表現(xiàn)出來的心理沖突：1、反抗和依賴2、閉鎖性與開放性（現(xiàn)實和理想的沖突）3、勇敢和怯懦4、高傲與自卑5、否定童年又眷戀童年第二十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日

易出現(xiàn)的心理偏差

1、心理生物性紊亂——生理機能的2、自殺傾向3、青春期精神分裂4、神經(jīng)官能癥第二十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年認知發(fā)展與學(xué)習(xí)第二十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日第二十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日一、認知發(fā)展概述（一）認知發(fā)展心理學(xué)將個體認知的功能系統(tǒng)不斷完善的變化過程稱為心理發(fā)展。認知發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面。（二）認知發(fā)展的條件個體的認知發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理成熟的影響，又受環(huán)境和教育的制約。第三十頁，共八十九頁，2022年，8月28日（四）個體認知發(fā)展的基本特點社會和教育向個體提出要求所引起的新的學(xué)習(xí)需要與個體原有認知水平之間的矛盾，是個體認知發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個內(nèi)因就是認知發(fā)展的動力。（三）認知發(fā)展的動力個體認知發(fā)展的基本特點是連續(xù)性與階段性的對立統(tǒng)一。第三十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日（五）認知發(fā)展與學(xué)習(xí)二者關(guān)系十分密切：1、學(xué)習(xí)對認知發(fā)展的影響認知發(fā)展是在學(xué)習(xí)活動中進行的，學(xué)習(xí)是認知發(fā)展的重要條件。從某種意義上說，認知發(fā)展是學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。2、認知發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的影響第三十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日二、青少年感知的發(fā)展具有很強的感覺能力感知覺的隨意性較強空間知覺和時間知覺有了較大的發(fā)展第三十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日第三十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日第三十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日認識能力方面1.1.感知活動的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展初中生的感知覺和有目的的觀察能力有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在觀察的自覺性、穩(wěn)定性，以及觀察的精確性和概括性上。他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長時間地去進行有目的的觀察。在一般的學(xué)習(xí)活動中，集中注意的觀察時間隨年級的升高而有延長的趨勢。第三十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日

意義識記開始占優(yōu)勢初一年級以上的學(xué)生逐漸能使自己的記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。意義識記逐步代替了機械識記，而且已成為他們重要的識記方法，效果也越來越好。與此同時，隨著他們言語和思維的發(fā)展，語詞邏輯記憶的能力也日益發(fā)展起來。第三十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日.抽象邏輯思維開始占相對的優(yōu)勢初中生的思維活動仍然有具體形象的成分，但與抽象邏輯思維有密切的聯(lián)系，并且在認識客觀事物過程中相互配合，相輔相成。所謂抽象邏輯思維就是使用概念，通過判斷、推理的形式達到對事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。初中生的抽象邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握概念、判斷、推理和理解上。他們在教師的指導(dǎo)下，已能掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中一些基本的抽象概念，并能把它納入概念的體系中去，掌握較復(fù)雜的概念系統(tǒng)。不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如對矛盾、對立統(tǒng)一、形而上學(xué)、辯證法、剩余價值等抽象概念，在沒有具體形象作為支柱時，他們就往往不能正確地領(lǐng)會。所以，教師在教學(xué)中還要適當(dāng)選擇具體形象作為支柱，幫助他們分析本質(zhì)特征。第三十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日

初中學(xué)生在教學(xué)活動中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M行歸納或演繹。有的學(xué)生還能不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提出假設(shè)，進行推理和論證；有是還能根據(jù)掌握的資料，進行分析和科學(xué)實驗，做出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似于科學(xué)的預(yù)見或理論的創(chuàng)新。理解是掌握知識的重要前提，隨著知識經(jīng)驗的積累和智力水平的發(fā)展，初中學(xué)生已能逐漸理解事物的復(fù)雜性和內(nèi)在規(guī)律性。例如，大多數(shù)的初中學(xué)生能夠擺脫故事的情節(jié)，理解"獨木不成林"、"一毛不拔"等比喻詞的轉(zhuǎn)義。在理解因果關(guān)系上，他們已經(jīng)能夠從只理解簡單的因果關(guān)系發(fā)展到能夠分清主要原因和次要原因，并能認識它們之間的可逆關(guān)系，即不僅能從結(jié)果推溯出原因，也能從原因推出結(jié)果，以及找出它們之間的從屬關(guān)系或矛盾關(guān)系。第三十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日三、青少年記憶的發(fā)展第四十頁，共八十九頁，2022年，8月28日（一）記憶發(fā)展的一般特點有意記憶占主導(dǎo)地位理解記憶逐漸成為主要的記憶方法抽象記憶占優(yōu)勢第四十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日（二）青少年記憶策略的發(fā)展記憶的基本策略記憶策略發(fā)展的特點第四十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日（二）青少年想象的發(fā)展想象具有較強的隨意性創(chuàng)造性逐漸占優(yōu)勢更富于現(xiàn)實性第四十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日四、青少年思維的發(fā)展第四十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日（一）思維發(fā)展的一般特點思維的整體結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定思維的深刻性日益提高思維的創(chuàng)造性日益增強思維的自我監(jiān)控能力顯著增強。第四十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期思維發(fā)展特點

青少年的思維因新的社會生活條件和教學(xué)條件的影響出現(xiàn)新的特點，即他們的抽象思維處于優(yōu)勢地位。少年期抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。青少初期的抽象邏輯思維屬于理論型，即在理論上進行推理，判斷，論證的思維。從初中二年級開始，他們的抽象邏輯思維即由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到了高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，初二是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，高二是成熟期。第四十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日（二）青少年抽象思維的發(fā)展推理能力的發(fā)展運用邏輯規(guī)則能力的發(fā)展第四十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期抽象邏輯思維發(fā)展的特征（1）思維的形式化，即在頭腦中可以把事物的形式與內(nèi)實分開，可以離開具體事物，運用符號等形式進行邏輯推演，解決問題。（2）通過假設(shè)進行思維。假設(shè)即可能性，青少年運用假設(shè)思維的能力使他們具有了超越現(xiàn)實性，發(fā)現(xiàn)可能性的能力。（3）思維活動中自我意識監(jiān)控能力的發(fā)展，即能意識到自己的思維活動的過程并且控制他們，提高了思維的預(yù)計性，反省性，監(jiān)控性。（4）青少年期形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辨證邏輯思維同時迅速發(fā)展。第四十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日（三）青少年辯證思維的發(fā)展辯證思維速度發(fā)展不同形式的辯證思維的發(fā)展水平不同第四十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日（四）青少年創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的結(jié)構(gòu)日趨完整創(chuàng)造性思維品質(zhì)日趨提高第五十頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期思維品質(zhì)的特征（1）青少年期思維特質(zhì)的最突出的變心是矛盾性。即一方面表現(xiàn)為獨立性，批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)為片面性，表面性，偏執(zhí)性思維品質(zhì)的表現(xiàn)。（2）青少年期思維的獨立性，批判性表現(xiàn)在不愿輕易接受別人意見，對自己的思想反復(fù)驗證，勇于探索宇宙奧秘。（3）思維的表面性，片面性表現(xiàn)為觀點偏激，走極端，鉆牛角尖。（4）思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在幻想奇特，別出心裁，標(biāo)新立異。第五十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日

情緒和情感方面

情感內(nèi)容已日漸豐富，但較膚淺初中生已發(fā)展了與社會性需要相聯(lián)系的情感，如集體主義情感、愛國主義情感、同志友誼感、理智感和美感等。但是，由于他們知識經(jīng)驗的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強，當(dāng)預(yù)先決定的活動做臨時的調(diào)整時，尤其是需要服從社會的要求，放棄自己所喜愛的活動時，情感上波動比較大。這反映了初中生的社會性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，會脫離集體，出現(xiàn)哥們等不正確的情感。第五十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日

情緒表現(xiàn)較強烈初中生不像小學(xué)生那樣掩蓋不了自己的內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于他們的意志力和個性意識傾向性發(fā)展還不夠穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制的能力較差，遇到一點事情時往往表現(xiàn)出或者振奮、激動、熱情、或者動怒、慪氣，甚至打架。有的則變得泄氣、精神不振。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強。第五十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日

2.情緒表現(xiàn)的矛盾性特點

由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的豐富,其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一,但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出了兩面性。

典型的特點是強烈、狂暴與溫和、細膩共存,情緒的可變性與固執(zhí)性共存,內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。青少年的情緒表現(xiàn)有時非常強烈或狂暴,同樣的剌激,在他們身上就會引起劇烈的情緒反應(yīng)。所以,人們常常用"急風(fēng)暴雨"來形容青少年時期的情緒特點,但是青少年的情緒有時也會表現(xiàn)得非常溫和與細膩。第五十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年的情緒雖然在表現(xiàn)形式上強度很大,但體驗的深度卻不與此成正比,他們的一種情緒常常被另一種情緒所取代。同時,由于他們對事物的認識還不全面,還存在著偏執(zhí)性的特點,所以,情緒的表現(xiàn)上也具有固執(zhí)的特點。隨著青少年各方面的逐漸成熟,他們的情緒表現(xiàn)也逐漸克服了童年時期的單純和率真,他們已經(jīng)能夠在一定程度上將自己的內(nèi)心體驗隱藏起來,在合適的情境下用帶有表演特點的形式表現(xiàn)出來。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的,由于他們身體內(nèi)部機能的發(fā)展和自我意識的發(fā)展,在他們的情緒體驗中加入了許多主觀因素,所以,表現(xiàn)出了這樣的情緒特點。第五十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日意志行動方面

喜歡模仿，善于模仿模仿是對榜樣行為的一種效法。簡單的模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意志活動。初中學(xué)生喜歡模仿與他們的意志行動的獨立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨立性品質(zhì)較差，容易接受生動、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。針對初中生喜歡模仿、善于模仿的特點，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時應(yīng)在同年齡團體中經(jīng)常樹立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹立和發(fā)揮良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。第五十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日

動機的多變性在一項活動的進程中，有的人動機堅定不移，并為之不惜付出一切意志努力；有的人卻多次變換動機，尤其是在遇到困難時，常常不是做出意志努力，而是變換動機，逃避困難。初中生動機的多變性是比較突出的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們的興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動機的多變性反映了初中生的意志行為欠成熟。第五十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日

第三節(jié)初中生個性發(fā)展一、自我意識高漲由于身體的發(fā)育主要表現(xiàn)在日記中。個性的偏執(zhí)。二、反抗心理（一）反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識高漲神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強獨立意識的產(chǎn)生第五十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年自我意識的發(fā)展、情緒的發(fā)展和人際關(guān)系的發(fā)展充分體現(xiàn)了其個性發(fā)展的特點。

1.自我意識的發(fā)展

自我意識指個體對其自身的意識,包括三個層次:對自己機體及其狀態(tài)的意識,對自己肢體活動狀態(tài)的意識;對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。個體自我意識的發(fā)展是從個體能夠區(qū)分"我"與"非我"開始的,這時個體意識到自己的動作與動作對象的區(qū)別,以后逐漸明白自己名字的意思,代詞"我"的意思,獲得社會自我,也就是從他人那里了解自我,再以后才逐步進入主觀化自我的階段,產(chǎn)生自我評價、自我觀念、自尊、自我調(diào)節(jié)和自我控制。

第五十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年自我意識發(fā)展的特征

青年期自我分化成現(xiàn)實的自我和理想的自我，出現(xiàn)了自我矛盾性，增強了自我調(diào)控的主體性。

青年期自我意識的特征：（一）自我評價的獨立性，抽象性，原則性，批判性，穩(wěn)定性品質(zhì)隨年齡提高。（二）自我體驗中出現(xiàn)成人感、自尊感、自卑感的矛盾性情感體驗。（三）自我控制心理機制漸趨整合（以他人為鏡；以活動產(chǎn)品為鏡；內(nèi)省為鏡）第六十頁，共八十九頁，2022年，8月28日

初中學(xué)生的自我意識發(fā)展具有以下幾個方面的特點。

.成人感初中生由于自己身體迅速長高，力氣增強，精力旺盛，耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動，并具有一定的知識、技能和獨立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長大成人。他們希望像成人那樣干出一番事業(yè)來，并極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承擔(dān)艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在某些情況下往往表現(xiàn)出不畏風(fēng)險、不怕困難、敢想敢干、見義勇為的品質(zhì)。第六十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日青年第六十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日第六十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日

成人感是初中生自我意識急劇發(fā)展時期的一個特點，也是個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點。如果價值、教師和周圍的人不了解這個特點，不尊重他們的意見和行動，或者在生活上過分的照顧他們，使他們的"成人感"遭到挫折，長期下去，就會誰他們產(chǎn)生自卑、焦慮或敵對情緒，影響他們個性的正常發(fā)展。為使初中生的個性得到健康發(fā)展，教師應(yīng)該通過愛國主義教育、公民教育使他們的"成人感"與為實現(xiàn)中國特色的社會主義而出力的具體行動結(jié)合起來。

第六十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日2.自我評價能力一般落后于評價別人的能力初中學(xué)生評價別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已經(jīng)開始考慮到行為的動機和原則性，不再以外部效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評價別人時已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進行評價。有的學(xué)生能從實際出發(fā)，考慮到行動的時間、地點和條件，然后靈活地應(yīng)用一般的道德準(zhǔn)則來進行評價。初中學(xué)生的自我評價能力是在集體評價和評價別人的過程中，通過對照比較逐漸形成的。他們的自我評價能力往往落后于評價別人的能力。在多數(shù)情況下，他們對自己性格上的優(yōu)點會做過高的評價，而對自己的缺點不大了解，也不承認。有時，他們還不能理解自己與同學(xué)或成人發(fā)生沖突的原因，他們總覺得自己是對的，受到批評時感到委屈。為培養(yǎng)他們的自我評價能力，教師應(yīng)懂得通情才能達理這個道理，對他們的評價一定要恰如其分，以理服人，讓事實說話，盡量不要任意指令做檢查或在全班點名批評。第六十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日3.重視對自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)自我意識發(fā)展的另一個重要標(biāo)志是，個體不僅能認識自己，正確評價自己，并且在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強。但是他們對勇敢、剛毅、頑強、自制力等意志品質(zhì)的重視達到了很高的程度，具體表現(xiàn)在努力參加體育運動，熱心參加集體活動，自覺地完成學(xué)校和班級交給的任務(wù)，并有強烈的責(zé)任感和義務(wù)感。值得注意的是，如果在小學(xué)畢業(yè)班與初中起點之間沒有一個合理的過渡，學(xué)生一進中學(xué)就會感到學(xué)校對學(xué)生的管理明顯放松了，這時一部分自制力較差的初中生由于來不及逐漸適應(yīng)這種變化，很容易接受社會上不良的誘因而變壞。因此，積極地引導(dǎo)初中學(xué)生，使他們的自我意識向著健康的方向發(fā)展也是教育的重要任務(wù)。第六十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日初中生反抗心理的表現(xiàn)：

反抗期：第一期—2歲—4歲第二期—初中階段

態(tài)度強硬冷淡對抗反抗的遷移性第六十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日初中生人際交往的新特點：1、克服了團伙的交往方式

2、朋友關(guān)系受到重視

3、與異性之間的關(guān)系日益融洽

4、與父母的關(guān)系的變化：在情感上、行為上和觀點上日益脫離

5、與教師的關(guān)系有明顯的親疏，對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)成人化第六十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日第六十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年時期人際交往的另一個特點是開始意識到了性別問題,開始對異性產(chǎn)生興趣。但在初期,青少年對異性則往往采取一種疏遠的方式來表達相互之間的關(guān)注,他們或者在異性面前故意表現(xiàn)得漠不關(guān)心,在言行中對異性表示輕視,甚至還會以一種不友好的方式對對方進行攻擊。而在青少年后期,男女之間的關(guān)系逐漸能夠融洽相處,而且,在他們彼此的心目當(dāng)中還會有所喜愛的異性朋友。然而,青少年時期的異性感情一般都比較隱蔽,好像他們心中的一個秘密,隨著時間的推移,隨著他們各方面的進一步成熟,隨著價值觀的變化和調(diào)整,這種情感會漸漸的淡化或消失。第七十頁，共八十九頁，2022年，8月28日第七十一頁，共八十九頁，2022年，8月28日2003年9月初，章士林（右）剛做完第一期變性手術(shù)后和男友楊啟成接受記者采訪。

13歲的女兒仍喊章琳為爸爸，其生活費和教育費由楊啟成每月按時給她送去。

第七十二頁，共八十九頁，2022年，8月28日首例變性人的家庭生活第七十三頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年個體由于心理上的不安與焦躁,他們迫切需要能夠傾聽自己訴說內(nèi)心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對象,因此,他們對友誼非?？粗?。研究發(fā)現(xiàn),青少年時期對友誼的重視程度在人的一生中是最突出的,擁有朋友的青少年一般都有較高的自尊心和自我效能感,在學(xué)校表現(xiàn)也較好,而在友誼方面有較多沖突的青少年往往在其他方面的表現(xiàn)也較差。

第七十四頁，共八十九頁，2022年，8月28日

青少年與父母之間常常會有一段時間不能和睦相處,在功課、家務(wù)、交友和外出時間等多方面表現(xiàn)出沖突,父母常常感覺到孩子在情感、行為、觀點等多方面都與自己開始脫離。這主要是因為青少年個體對成人社會的反叛意識所導(dǎo)致的。青少年覺得自己已經(jīng)長大成人,于是就有了想與父母分開而獨立生活的愿望和需要,但是,從經(jīng)濟上、從自己的各方面能力上,又不能完全做到獨立,還必須依賴于父母,所以,他們的內(nèi)心深處就產(chǎn)生了一種持續(xù)的壓力與緊張。而父母那邊,也是一方面希望孩子獨立,另一方面又希望孩子對自己繼續(xù)依賴。在這種矛盾的影響下,青少年與自己的父母就常常有了沖突,甚至在觀念上有了對立,還會產(chǎn)生代溝。第七十五頁，共八十九頁，2022年，8月28日

解決親子之間沖突的最好方法是雙方多進行思想交流與情感溝通,父母應(yīng)該主動關(guān)心孩子的心理感受,了解他們的需要,而孩子也應(yīng)該體諒父母,多關(guān)心父母,雙方以誠相待,盡量縮小距離。

第七十六頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期道德發(fā)展特征1.青少年期價值觀發(fā)展的特征2.中學(xué)生品德心理特征3.少年期道德發(fā)展的特點是動蕩性4.青年初期是道德趨向成熟的開始5.青少年期道德發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期第七十七頁，共八十九頁，2022年，8月28日青少年期價值觀發(fā)展的特征（1）政治價值觀。以社會安全、經(jīng)濟實力強、生活水平高為標(biāo)準(zhǔn)（2）道德價值觀。以善良、正直、進取、自覺、勤勞、勇敢、寬容、謙虛、無私、認真依次定位。（3）擇業(yè)價值觀。以發(fā)揮特長領(lǐng)先。（4）個人價值觀。顯示出更強的自我肯定，自我擴張的傾向。第七十八頁，共八十九頁，2022年，8月28日中學(xué)生品德心理的特征（1）能獨立、自覺地按照道德準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自己的行為。（2）道德行為習(xí)慣逐步鞏固。（3）自我意識調(diào)節(jié)道德心理過程不斷提高。（4）品德心理特征及其品質(zhì)組織化和完善化。（5）道德信念和理想在道德動機中占據(jù)重要地位。（6）道德發(fā)展與人生觀、價值觀的形成相互整合一起。第七十九頁，共八十九頁，2022年，8月28日少年期道德發(fā)展的特點是動蕩性問題：兩極分化、品德不良、違法犯罪、走歧路、反社會行為等。成因分析：（1）生理早熟，社會成熟度延緩，導(dǎo)致心理矛盾的沖動性