中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

1中班幼兒生活自理力量的培育瀘州市人民南路幼兒園 劉莉剛接手中班的第一個星期，雖然我們?nèi)齻€教師都在班上，可還是讓我3歲左右的孩子，生活自理力量很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得教師幫助，你說能不累嗎？我們幾個教師馬上意識到培育孩子們的生活自理力量是擺在我們面前的第一任務。生活自理力量是指兒童從依靠到獨立的過程,即兒童從依靠成人的幫自己照看自己。它是一個人應當具備的最根本的生活技能。生活自理力量的培育和提高能夠促進幼兒獨立性、自信念的增加，并為其一生奠定良好的根底。那么該如何對中班的孩子進展生活自理力量的培育呢，我們從以下幾方面進展了分析和探究。一、幼兒生活自理力量較弱緣由分析1家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此很多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消逝，養(yǎng)成依靠心理，從而導致進展緩慢。2、認為孩子小、力量差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些懇求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！焙芏嗉议L認為孩子到了肯定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴峻的依靠心理，使得在各方面的進展，與其它小朋友都有明顯的差距。3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉進展還不完善，自控力量差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服不如自己做，節(jié)約時間，削減避開麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，損害了孩子的自尊心和自信念，阻礙了力量和獨立性的進展。二、培育幼兒自理力量的目的性和必要性幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，培育幼兒的生活自理力量，通過幼兒的學3——5力量培育的最正確期，良好的生活力量將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必需明確：1。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培育幼兒的自我治理力量，培育其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進展自理力量的培育將促進孩子的大小肌肉群的進展，和動作協(xié)調(diào)力量的進展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還進展了孩子的手指肌肉的敏捷性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、力量，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應的進展。2幼兒生活自理力量，就是要學會獨立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡潔的衣褲等，然而剛開頭時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理力量技能過程中，教師賜予適當?shù)墓奈?，樹立孩子的自信念，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高力量的同時，也培育了勇于面對困難，敢于抑制困難，去爭取成功的抗挫力量及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應將來社會的高素養(yǎng)人才的良好共性品質(zhì)。3、培育幼兒的自理力量是適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個的天地，擴大了生活圈，的環(huán)境，好玩的玩具，猛烈地吸引著他們的古怪心，他們寵愛在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。三、對幼兒進展自理力量培育教育方法的探究針對我們班孩子的年齡特點，我們著重利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進展教育和培育。1、創(chuàng)設良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的樂觀性。首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設良好的氣氛，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們再看看、聽聽中知道講衛(wèi)生榮耀的道理；通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情要自己學著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。依據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合“生活習慣”的培育內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓舞幼兒主動養(yǎng)成良好習慣，設計了“我是乖寶寶”的評比欄；還設計了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的形象，活潑、美麗的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小朋友從中受到了樂觀的，潛移默化的影響。2、利用玩?；顒优嘤變毫己玫纳盍晳T。玩耍是幼兒最寵愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結(jié)合教學內(nèi)容對幼兒進展生活習慣的培育外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、整理玩具等內(nèi)容編成不同形式的玩耍，使幼兒在輕松好玩的玩?；顒又?，主動地去想、去動、去干，孩子們在玩耍活動中較好地把握了一些根本技能。例如：我利用《娃娃家》的玩耍教幼兒學習有序地穿脫衣服。我請小朋友從家里帶來了自己寵愛的娃娃，我為小朋友們預備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的玩耍。在玩的過程中，讓小朋友知道衣服各部位的名稱，如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告知小朋友穿每一部位的方法。經(jīng)過反復練習，幼兒很快把握了訣組織小朋友玩《穿衣競賽》的玩耍，小朋友們?yōu)榱藸幍谝唬荚谡J真的練習，通過這次活動，取得了事半功倍的效果。3心理學上指出：開心的心情能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最正確狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓舞而為之喜悅，從而使好的行為習慣連續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，我在班上設置了《我是乖寶寶》的紅花評比，對于按時入園，獨立進餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，準時的鼓舞并嘉獎他小紅花。針對個別特別的幼兒，對于他的點滴進步有時他們會做這樣的事，比方洗手，往往由于頑皮搗蛋有意不認真洗手，有的幼兒也格外的關注同伴的行為，認為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅持性較弱，簡潔受他人的影響。要想使孩子堅持用良好的方法洗手也是一個不簡潔解決的問題。因此，我們教師就抓住孩子關注同伴的評價的心理，運用鼓舞表揚的方法開展了自理力量堅持性的培育。當洗手的時候查找和他一樣能干的孩子并用表揚的話語或者動作進展表揚和鼓舞。得到同伴的贊揚孩子們的心里會更快活，也會產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)視員”的愿望。在我們的進餐、喝水時也常常運用這樣的方法，收效較好。小孩子都寵愛幫教師做事，我就利用孩子的這種心理，讓他們幫助教師清掃、整理玩具、圖書等，在做的過程中，準時表揚表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的樂觀性越來越高。我們還進展了“敬重教師勞動”的活動，孩子們吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊便利教師來收取。在尋常也不亂扔紙屑了，地面也能保持干凈了。4、把生活力量培育寓于易讀易記的兒歌中，寓于好玩的情景中。古怪、好仿照、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設計成好玩的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而把握動作技能。例：學吃飯：我們在培育小朋友自己吃飯時敬重和培育讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但教師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助訂正拿筷子的姿勢。我們教師還不時提示幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r，要坐好，漸漸吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！爆F(xiàn)在孩子進餐時偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼力量不夠所致，多數(shù)幼兒不寵愛吃菜是嫌老，不愿多嚼。教師就在吃飯前設計成兔媽媽請客的情節(jié)，先請寵愛吃菜的小朋友來吃，請其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃?！痹谶M餐時，“兔媽媽”準時鼓舞吃得好的“小兔子”。孩子在開心的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。5遠不夠的，在生活習慣培育方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任?！蔽依榻B幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習慣培育的要求、內(nèi)容、方法等，請家長協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。假設幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習慣；有的父母在培育幼兒習慣時，時而執(zhí)行時而不執(zhí)行，這會使幼兒在思想上造成