語文教學(xué)心得體會五篇

優(yōu)選語文教課心得領(lǐng)會五篇語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教課中獲得事半功倍的教課成效，應(yīng)知道講堂教課要注意的重點(diǎn)是什么，現(xiàn)將自己在教課中的幾點(diǎn)領(lǐng)會總結(jié)一、設(shè)計(jì)好教課導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教課一篇新課文的開場白，一段出色的導(dǎo)語是一節(jié)課可否獲得成功的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教課中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好講堂教課的導(dǎo)語呢？1、依據(jù)不一樣課文種類設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要環(huán)繞教課內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)想，突出教課重點(diǎn)，防備脆而不堅(jiān)，偏離講堂教課的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡潔、歸納。導(dǎo)語應(yīng)力爭做到以少勝多，要言不煩，用一段簡潔的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的重點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)資料的核心內(nèi)容，有利于歸納教課的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)換學(xué)生去領(lǐng)會課文的風(fēng)范，惹起感情上的共識。二、創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂氛圍，講堂氛圍直接影響著教課成效。教師是講堂教課的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人品和威望是一種巨大的精神力量，擁有很大的震憾作用，是影響學(xué)生感情、限制講堂氛圍的關(guān)鍵因素。所以，在講堂教課過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)〞不可以聽任自流。自然，“嚴(yán)〞也不可以嚴(yán)得過分，免得給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在講堂教課中還要有“激情〞，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的踴躍狀態(tài)，將知識技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的心跟著教師的感情而奔跑洶涌。只需我們從心里深處去熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，踴躍主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中耳濡目染地遇到熏陶和感染，優(yōu)秀的講堂氛圍自會形成，進(jìn)而抵達(dá)預(yù)期的教課成效。本學(xué)期將靠近結(jié)尾，回想這一學(xué)期的語文教課，感觸頗多。語文是學(xué)好其余課程的根基，仔細(xì)教師不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。一、抓勤學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一年級的孩子剛才入學(xué)，好多不良習(xí)慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的講堂上仔細(xì)地聽講，是十分重要的。所以，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教課工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)禮拜里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情味之中，讓學(xué)生在情味之中慢慢地養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到念書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿勢到珍愛學(xué)慣用品，都需要教師不厭其煩地頻頻重申，經(jīng)過一學(xué)期的培育，此刻我們班的全局部孩子已初步養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。二、抓勤學(xué)生的根基知識教課：一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我常常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就牢固非常了。我們學(xué)習(xí)知識一定要好把根基學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、念書、課外閱讀等方面作了努力。1〕著重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的根基，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教課中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似乏味的知識學(xué)得生動(dòng)興趣，又能很好地掌握，我與其余教師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教課經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡易、學(xué)得扎實(shí)。2〕抓好寫字訓(xùn)練。俗語說得好“字如其人〞，寫一手好字對一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。寫字教課是一年級語文教課工作的難點(diǎn)。所以，在平常的教課工作中，我異樣注意對學(xué)生寫字的要求。第一，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更著重自我示范。其次，我充分利用教課光盤中的寫字教程，指引學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技術(shù)方面要修業(yè)生，又從習(xí)慣方面的要修業(yè)生。異樣是習(xí)慣方面的要求，如如何握筆，堅(jiān)持如何的寫字姿勢，這些常常簡單忽視，而恰好正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓勤學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更著重學(xué)生有優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，好多孩子能夠做的很好，不過自控本事稍弱些，常常忘掉，這就需要教師不停提示。3〕抓好念書訓(xùn)練。閱讀，對學(xué)好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜愛閱讀這是重點(diǎn)。第一，調(diào)換學(xué)生念書的進(jìn)步性是最為重要的，在講堂上，我常常建立各種各種的念書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生念書的興趣；其次，我著重在閱讀教課的'過程中，盡量引起學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感覺來?？傊?，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將持續(xù)更新觀點(diǎn)，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。但是，因?yàn)橐恍【植繉W(xué)生年紀(jì)上的差別，以及家庭教育的差別，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，因此班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會在此后的語文教課中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級的語文教課再上一個(gè)新臺階。小學(xué)語文單元主題教課商討領(lǐng)會合用于小學(xué)語文單元主題教課的商討領(lǐng)會，經(jīng)過單元教課，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，寬闊了眼界，增添了知識。較好地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力獲取培育。不單有益于開展講堂活動(dòng)，并且有益于建立高效講堂。11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語文單元主題性教課商討。此次專題商討的教師方法新奇、獨(dú)到，讓我們這些在教課第一線的教師得益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺豁然爽朗，為我們小學(xué)語文單元整體教課、提高教課效率指了然方向。此次會議的主要內(nèi)容是：單元主體講堂教課觀摩，單元主體講評報(bào)告，單元講評分享，單元整體備課評論報(bào)告，習(xí)作單元教課觀摩。小語種主題單元整體教課著重學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，著重學(xué)生“學(xué)〞的過程。以單元整體目標(biāo)為統(tǒng)率，各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對集中。其主要特色是：環(huán)繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語社交、語文園地等高度整合在一同進(jìn)行教課，使整個(gè)單元的教課成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊〞構(gòu)成，但又是不行切割的整體。透過專題講座和講堂演示商討，讓我理解到整個(gè)教課單元的核心是“主題〞“整合〞，讀寫練習(xí)都是環(huán)繞著主題進(jìn)行的。同單篇教課對比，有以下長處：一、小學(xué)語文專題單元整體教課是一種超越單調(diào)學(xué)科教課的教課模式。正如徐萬東老師所說，單元整體教課它不看一課樹，而是看一片叢林。老師第一要明確課程目標(biāo)，學(xué)期初最少要對一冊教材有一個(gè)全面的認(rèn)識，充分考慮每個(gè)單元的聽、說、寫各方面的一致，即使是課外閱讀和語文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)整體規(guī)劃。不只需看教材，還要看學(xué)生。二、單篇教課更多的是教師向?qū)W生傳達(dá)文本，學(xué)生接受文本；主題單元整體的教課更多的是學(xué)生向文本傳達(dá)研究主題。教師經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、剖析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源，進(jìn)而加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)質(zhì)上，它是在實(shí)踐“用教材〞而非“教教材〞的理念，在講堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。我將在此后的教課實(shí)踐中更為努力在學(xué)習(xí)中研究，在總結(jié)中提高自己，更快地適應(yīng)新的教課方法。即使學(xué)習(xí)的行程還很長，我們?nèi)詫M懷對教育的熱忱，迎接屬于我們的明日的陽光。經(jīng)過單元教課，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，寬闊了眼界，增添了知識。較好地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力獲取培育。不單有益于睜開講堂活動(dòng)，并且有益于建立高效講堂。閱讀是人們獲取各種信息最便利的門路之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲取信息進(jìn)而進(jìn)行溝通的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大部分學(xué)生對課外閱讀缺乏熱忱，喜愛看漫畫，喜愛那些漫畫多于文字的故事，知識攝取量卻極少，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，所以，在教課過程中，教師不可以直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不可以以讓學(xué)生學(xué)會念書為借口而聽任自流，讓其"暗中研究"。我以為教師應(yīng)依據(jù)教材特色，抓住訓(xùn)練機(jī)遇，巧設(shè)思想情境，浸透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)開朗地學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的著重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式為打破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡議自主研究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教課活動(dòng)中的主體作用，著重調(diào)換學(xué)生的踴躍性，這正是語文教課的重點(diǎn)。第一、增強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的根基字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，假如一個(gè)學(xué)生連最少的字詞句關(guān)都不可以經(jīng)過，怎么能夠打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文以前，我都會提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式講課的過程中，教師解說那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最根本的阻礙，這一階段的教課是最乏味的，但也是最必需的，是整個(gè)語文教課過程中都一定重視的。第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。古詩詞實(shí)質(zhì)上是句子的精髓，學(xué)生掌握必定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，在平常的教課過程中我也特別重視句子、詩詞的解說，如望天門山等古詩，文中還有好多優(yōu)美的句子，于是我利用課間創(chuàng)建氛圍，學(xué)生依據(jù)圖片就能夠身臨其境的領(lǐng)會當(dāng)時(shí)的境界，領(lǐng)會詩句的含義，讓學(xué)生理解這些詩句、修辭用得恰到好處。第三、給學(xué)生延長想象的機(jī)遇。想象是思想的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓舞學(xué)生想象在閱讀資料所供給的情節(jié)發(fā)生以前或發(fā)生以后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以敘述。比如在解說小拍照師一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學(xué)生能夠充散發(fā)揮想象，在想象的過程中開辟自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。第四、睜開多款式的閱讀競賽與總結(jié)。因?yàn)殚喿x指導(dǎo)成效還受諸多因素的影響，所以在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培育優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)獲得收效的必需條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、創(chuàng)建精神，戰(zhàn)勝困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)獲得收效的保證。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出我們應(yīng)當(dāng)增添學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。的確，我們此刻的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。假如一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不可以初步地剖析，不可以解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教課使我深深地領(lǐng)會到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不停的閱讀，才能對文章有著更為深刻的領(lǐng)會?！皶凶杂悬S金屋〞，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。一、緊扣教材"做"，睜開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級初次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)嶄新的內(nèi)容，這是根基教育課程改革的一道亮麗的景色線，但關(guān)于三年級的學(xué)生倒是完整陌生的。再加上三年級的學(xué)生常常問題意識淡漠，他們還不太會主動(dòng)引提問題進(jìn)行思慮。所以教師第一重要扣教材，奇妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引起學(xué)生關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心優(yōu)選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的門路，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)第一能夠緊扣每一篇課文睜開。1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用所有精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不行分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教課一定以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能獲得較好的成效。依據(jù)三年級學(xué)生開朗好動(dòng)、模擬能力強(qiáng)、直覺形象思想占優(yōu)勢的特色，我們常常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在揠苗滋長、鷸蚌相危、自欺欺人等多篇課文的教課中進(jìn)行課本劇表演，在西湖、東方明珠等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、興趣性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽子、氣質(zhì)，培育了學(xué)生的語言組織能力和審美情味。2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的腦筋。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種風(fēng)趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生著手動(dòng)腦，也能夠充散發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力。三年級課文中有許多制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)五月一課后，可指引學(xué)生編寫一篇"我們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀歸納能力、想像能力獲取了鍛煉，審美、鑒賞、能力也獲取了提高。3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳一致篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文交融在一同，依據(jù)這樣的編排特色，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也能夠緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。二、整合教材"做"，豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)擁有很強(qiáng)的"綜合性"，所以，我們應(yīng)當(dāng)建立"大語文"教課觀，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其余學(xué)科有機(jī)地交融在一同，找尋各學(xué)科之間的關(guān)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不單在數(shù)目上添磚加瓦，并且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實(shí)踐活動(dòng)陶先生以為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會是我們的學(xué)校，所有生活是我們的課程"。他全力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的狂風(fēng)大浪中接受人生浸禮。的確，生活是語文的源泉活水，選擇切近學(xué)生