拓展訓練相關(guān)組織

拓展訓練相關(guān)組織--明陽天下拓展培訓外展訓練學校(OutwardBoundSchool)哈恩是一位具有前瞻性的教育學者，在擔任德國南方的Salem學校校長時，他發(fā)現(xiàn)許多學員在社交活動及個人需求上不受重視，并普遍存在健康不佳、缺乏信心、進取心與冒險心不足、記憶力與創(chuàng)造力衰退、技能與努力不夠、缺少修養(yǎng)或自律能力，以及對他人不夠體諒、不夠信任等問題(Richards，1990；Schoel，Prouty&Radcliffe，1988)。哈恩確認當時整個社會是處于生病的狀態(tài)，他發(fā)現(xiàn)青年在成長之前已耗費太多的精力，導致整個社會無法朝向美好的狀態(tài)發(fā)展(Richards，1990)。為協(xié)助青少年面對危機，重建自我認同，哈恩深感制式的學校教育課程太重單向的智能發(fā)展，并不能提供學員完整的成長機會，認為必須有一套方案來使學員表現(xiàn)自己。此時正值第二次世界大戰(zhàn)期間，英國海軍經(jīng)常遭到德國潛艇的襲擊，統(tǒng)計傷亡結(jié)果，海軍將領(lǐng)們發(fā)現(xiàn)年輕的士兵傷亡較老兵高，經(jīng)深入了解其原因，發(fā)現(xiàn)年輕士兵的戰(zhàn)斗經(jīng)驗欠缺，不知如何險中求生；另一因素是求生意志較低，不知如何透過團隊合作來解決問題。英國海軍當局很重視這些問題，因此委托哈恩制定發(fā)展計劃，以訓練年輕海軍士兵適應(yīng)艱苦的海軍生活。這些計劃實施后，成功地強化了士兵的自信心，生存機會與團隊合作能力，使他們可以適應(yīng)艱苦的海軍生活。由于這些計劃應(yīng)用成功，隨之發(fā)展成軍事領(lǐng)導團隊的訓練課程。原野教育協(xié)會(WEA)Petzoldt在外展學校擔任首席指導員的體驗，讓他深知此議題的重要性，因此積極結(jié)合大學教授、政府部門官員、與戶外活動組織領(lǐng)導者，于1977年在西伊利諾大學成立原野使用教育協(xié)會仃heWildernessUseEducationAssociation，簡稱WUEA)。1980年改為原野教育協(xié)會(TheWildernessEducationAssociation，簡稱WEA)。其創(chuàng)立之宗旨在于倡導使用野外資源時，對環(huán)境應(yīng)負起保存與維護的責任，以提升野外活動的質(zhì)量，并發(fā)展成一套課程，作為培育戶外領(lǐng)導者認證標準的課程依據(jù)。WEA設(shè)有三個層次的認證制度和標準，分別是：一是技能(skills)，針對使用者的認證；二是領(lǐng)導(leadership)，針對領(lǐng)導者的認證；三是指導(instruction)，針對指導者的認證。經(jīng)驗教育學會(AEE)AEE的發(fā)展初期，在組織中包含4個不同領(lǐng)域的專業(yè)團體，而探索教育即是其中重點之一。在1980年AEE探索選擇專業(yè)團體(AdventureAlternativesProfessionalGroup，因為AEE的許多成員運用經(jīng)驗學習方法與技巧，在原野和冒險的學習情境中，故協(xié)會亦致力于探討計劃安全實施的發(fā)展與研究(Garvey，1990)。AEE的專業(yè)團體現(xiàn)已增加為6個，而探索選擇專業(yè)團體亦以改名為探索治療專業(yè)團體仃herapeuticAdvenltureProfessionalGroup,TAPG)。AEE是目前全世界唯一有系統(tǒng)研究活動教育與經(jīng)驗教育的組織，每年出版3期經(jīng)驗教育期刊和辦理一場國際性研討會，對探索教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)與學術(shù)研究工作貢獻較多。探索教育活動(ProjectAdvetlture)1970年，美國的教育界開始有一些改革的聲音出現(xiàn)，如：戶外活動的課程是否可以運用在傳統(tǒng)的體育課程的教學？學員在體育課中是否可以學到如何在團體中解決問題？同樣也能在生物課中以團隊合作方式上課？學員們在小區(qū)中是否能夠協(xié)助某些團體解決問題？JerryPieh是位于馬薩諸塞州哈密爾頓高中(HamiltomWenham)的校長，早在他還是教育學院的研究生時，就已開始在Minnesota外展訓練學校協(xié)助他的父親BobPieh，并參與部分活動。有了此經(jīng)驗,JerryPieh對外展訓練學校的模式評價很高，因此和同僚GrayBaker將原來只在戶外實施的冒險性活動，如攀巖、泛舟、登山、露營等活動，簡化、改良成可在學校內(nèi)進行的活動課程，只需簡單的教具，或甚至不用教具都可操作。而且由原來強調(diào)體能活動的取向，轉(zhuǎn)而為培養(yǎng)個人成長與團體動力、團隊效能的學習與探討取向。197