中職教育-中職護理專業(yè)教學改革的幾點建議參考范本

第PAGE第1頁中職護理專業(yè)教學改革的幾點建議中職護理教育是我國護理教育的重要組成部分，它肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的重要任務。隨著大學、高中擴招及高等護理專業(yè)的迅速發(fā)展，中職護理教育的發(fā)展受到了嚴重的沖擊，出現(xiàn)生源質量下降、[1]我校是目前溫州地區(qū)唯一一所中等職業(yè)衛(wèi)生學校，是經(jīng)國家衛(wèi)生部勞動技能培訓中心正式批準的溫州地區(qū)的衛(wèi)生勞動技能培訓中心，并通過了浙江省衛(wèi)生廳專業(yè)設置評估驗收達標的中等衛(wèi)生學校。目前在校生人數(shù)近600人，臨床實習學生 248人。在校生所使用的教材為衛(wèi)生部“十二五規(guī)劃教材，該教材系由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行的護理專業(yè)專用教材。本人近期通過對我校護理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多師生反應目前護理專業(yè)教學中尚存在一些問題，亟待予以解決。現(xiàn)針對我校中專護理教學過程中存在的問題及對策，特提出本人粗淺的看法如下：我校中職護理教學過程中存在的問題基礎醫(yī)學理論課程內(nèi)容過多， 護生普遍感覺難以掌握。中等業(yè)學校衛(wèi)生基本都是 15-18歲左右，考入中職衛(wèi)校的學生大多是因為分數(shù)低、不能升入高中或高職，家長與學生之所以選擇護理專業(yè)，主要是為了掌握一技之長，為就業(yè)奠定基礎。在學生文化基礎普遍較差的情況下，中等衛(wèi)校過度強調(diào)普通文化課的教育，不僅會增加學生的課業(yè)負擔，而且容易使學生產(chǎn)生厭學與自卑心理，既不利于學生成長，也有悖于職業(yè)教育的規(guī)律。另外一些復雜的解剖名詞、醫(yī)學概念、藥品名稱不能夠熟練記憶，使在教學進展過程中出現(xiàn)難度，久而久之易使此部分學生喪失繼續(xù)學習下使在教學進展過程中出現(xiàn)難度，久而久之易使此部分學生喪失繼續(xù)學習下第PAGE第2頁另外，由于溫州地區(qū)很多家長常年在外做生意，所有普遍存在孩子“放是對理論學習興趣下降的因素。學習任務重，探索鉆研的時間少，學習被動，知識結構不合理，不切合當前護理工作的實際需要，缺少職業(yè)行為素質的訓練。部分學生表現(xiàn)為：不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；不注重倫理道德修養(yǎng)，在誠實、守信等基本文明方面表現(xiàn)欠佳；缺乏對社會歷史、現(xiàn)實人生及人際關系的認識和了解，心理承受能力不佳。前醫(yī)學院校普遍采用的是以學科為基礎的課程模式，即基礎課、專業(yè)課、實習三階段，這種模式在客觀上造成了理論與實踐的脫節(jié)，課堂、實驗教學與臨床脫節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、與服務需求不相適應；有的課程體系不夠完善不能充分體現(xiàn)專業(yè)體系，實踐課比例較小，在臨床實踐過程，學生對于臨床的常規(guī)處理產(chǎn)生諸多不理解，動手操作能力差，使學生專業(yè)自信心不足，在某種程度上也影響臨床實習的順利進行。另外，課程設置本身造成了某些課程的前后銜接困難，臨床實踐與理論教學相對脫節(jié)。沒有運用“學習層次”的原則，有的教材部分內(nèi)容相重合，使主次不清晰。中職護理專業(yè)教學改革的幾點建議課程設置中強化整體觀念，淡化學科意識。在課程結構中應體現(xiàn)各門課程都是以護理教育為主線，為共同的專業(yè)培養(yǎng)目標服務。課程設置各門課程都是以護理教育為主線，為共同的專業(yè)培養(yǎng)目標服務。課程設置第PAGE第3頁還必須考慮社會發(fā)展客觀需求，從學生需求和特點出發(fā)，也要考慮學科的發(fā)展。本人認為，中職護理專業(yè)教學改革必須從改革升級護理課程結構開始，課程設置必須緊緊圍繞護理教育的宗旨，即在人、環(huán)境、健康、護理基本概念的基礎上，突出護理教育的特點，突出整體護理的理念。課程設置上還應淡化學科意識，打破傳統(tǒng)的內(nèi)科、外科、婦科、兒科護理的課程設置模式，強化整體觀念，建立以綜合課程為主的護理專業(yè)課程體系，總體結構可分為公共和人文修養(yǎng)課程群、專業(yè)基礎課程群和專業(yè)課程群等三大部分。[2]教學過程中應充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，著力培養(yǎng)學生溫馨護理人文服務意識。在教學過程中應著重培養(yǎng)學生溫馨護理人文服務意識，將護理理念貫穿其中，提升臨床護理工作的人文服務意識，將護理工作從“微笑服務”轉變到“感動服務”。在教學中，還應將護理美學、禮儀學、護理心理學、護理安全、護理與法、護理教育等理念和方法融入各項實際操作技能訓練中，有意識地鍛煉學生溝通技巧與實際能力。以培養(yǎng)實用型護理人才為中心，精心編制合理的教育課程模塊。專業(yè)課與醫(yī)學基礎課因理論教學課時比較合理而無需改變課時安排的課應用性與針對性較強，越來越受到臨床一線護理人員的重視；而生理學、應用性與針對性較強，越來越受到臨床一線護理人員的重視；而生理學、第PAGE第4頁病理學、藥理學等傳統(tǒng)上比較注重實踐的學科則無需改變實踐課時。認為政治、化學、生物學等課程與本專業(yè)聯(lián)系較少，應適當減少課時或刪除。建議在編寫護理教材上要充分體現(xiàn)出三“要”和三“不要”原則。即要理論聯(lián)系實踐、要運用“學習層次”原則、要明確標示出反映國家護士執(zhí)業(yè)標準的掌握要點；不要編得過深、不要編得過淺、不要只為應試而編。在學習層次上體現(xiàn)知識層次、理解層次、應用層次中做到會運用，能演示、綜合運用層次能創(chuàng)新及預測推理、評價層次會辨別和判斷等。前中職護理專業(yè)學生的教學難度較大，教材內(nèi)容學時少、教學方法沒有根本性改變及多媒體課件質量不高的問題，改進提高課件制作水平，注重學生的知識強化。另外在語言上要做到通俗易懂， 一些專業(yè)課本上描述抽象專業(yè)性強，學生難以接受，因此要求教師在授課時結合課本知識由淺入深、語言生動活潑，使學生容易理解并接受。過去，我校中職護理教育在課程設置、課程內(nèi)容、實踐教學等方面的改革雖然取得了一定的成績，但尚未形成獨立的、完整的、具有鮮明護理專業(yè)特色的護理學課程體系，今后我校的護理學教育仍需堅持不斷改革的基礎上，把握好課程設置，不斷完善課程體系，以便更好地適應溫州地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3條：1、上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當?shù)拇鷥r。2、目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。第PAGE第2頁當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。中職護理專業(yè)教學改革的幾點建議中職護理教育是我國護理教育的重要組成部分，它肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的重要任務。隨著大學、高中擴招及高等護理專業(yè)的迅速發(fā)展，中職護理教育的發(fā)展受到了嚴重的沖擊，出現(xiàn)生源質量下降、[1]我校是目前溫州地區(qū)唯一一所中等職業(yè)衛(wèi)生學校，是經(jīng)國家衛(wèi)生部勞動技能培訓中心正式批準的溫州地區(qū)的衛(wèi)生勞動技能培訓中心，并通過了浙江省衛(wèi)生廳專業(yè)設置評估驗收達標的中等衛(wèi)生學校。目前在校生人數(shù)近600人，臨床實習學生 248人。在校生所使用的教材為衛(wèi)生部“十二五規(guī)劃教材，該教材系由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行的護理專業(yè)專用教材。本人近期通過對我校護理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多師生反應目前護理專業(yè)教學中尚存在一些問題，亟待予以解決?，F(xiàn)針對我校中專護理教學過程中存在的問題及對策，特提出本人粗淺的看法如下：我校中職護理教學過程中存在的問題基礎醫(yī)學理論課程內(nèi)容過多， 護生普遍感覺難以掌握。中等業(yè)學校衛(wèi)生基本都是 15-18歲左右，考入中職衛(wèi)校的學生大多是因為分數(shù)低、不能升入高中或高職，家長與學生之所以選擇護理專業(yè)，主要是為了掌握一技之長，為就業(yè)奠定基礎。在學生文化基礎普遍較差的情況下，中等衛(wèi)校過度強調(diào)普通文化課的教育，不僅會增加學生的課業(yè)負擔，而且容易使學生產(chǎn)生厭學與自卑心理，既不利于學生成長，也有悖于職業(yè)教育的規(guī)律。另外一些復雜的解剖名詞、醫(yī)學概念、藥品名稱不能夠熟練記憶，使在教學進展過程中出現(xiàn)難度，久而久之易使此部分學生喪失繼續(xù)學習下使在教學進展過程中出現(xiàn)難度，久而久之易使此部分學生喪失繼續(xù)學習下第PAGE第3頁另外，由于溫州地區(qū)很多家長常年在外做生意，所有普遍存在孩子“放是對理論學習興趣下降的因素。學習任務重，探索鉆研的時間少，學習被動，知識結構不合理，不切合當前護理工作的實際需要，缺少職業(yè)行為素質的訓練。部分學生表現(xiàn)為：不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；不注重倫理道德修養(yǎng)，在誠實、守信等基本文明方面表現(xiàn)欠佳；缺乏對社會歷史、現(xiàn)實人生及人際關系的認識和了解，心理承受能力不佳。前醫(yī)學院校普遍采用的是以學科為基礎的課程模式，即基礎課、專業(yè)課、實習三階段，這種模式在客觀上造成了理論與實踐的脫節(jié)，課堂、實驗教學與臨床脫節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、與服務需求不相適應；有的課程體系不夠完善不能充分體現(xiàn)專業(yè)體系，實踐課比例較小，在臨床實踐過程，學生對于臨床的常規(guī)處理產(chǎn)生諸多不理解，動手操作能力差，使學生專業(yè)自信心不足，在某種程度上也影響臨床實習的順利進行。另外，課程設置本身造成了某些課程的前后銜接困難，臨床實踐與理論教學相對脫節(jié)。沒有運用“學習層次”的原則，有的教材部分內(nèi)容相重合，使主次不清晰。中職護理專業(yè)教學改革的幾點建議課程設置中強化整體觀念，淡化學科意識。在課程結構中應體現(xiàn)各門課程都是以護理教育為主線，為共同的專業(yè)培養(yǎng)目標服務。課程設置各門課程都是以護理教育為主線，為共同的專業(yè)培養(yǎng)目標服務。課程設置第PAGE第3頁還必須考慮社會發(fā)展客觀需求，從學生需求和特點出發(fā)，也要考慮學科的發(fā)展。本人認為，中職護理專業(yè)教學改革必須從改革升級護理課程結構開始，課程設置必須緊緊圍繞護理教育的宗旨，即在人、環(huán)境、健康、護理基本概念的基礎上，突出護理教育的特點，突出整體護理的理念。課程設置上還應淡化學科意識，打破傳統(tǒng)的內(nèi)科、外科、婦科、兒科護理的課程設置模式，強化整體觀念，建立以綜合課程為主的護理專業(yè)課程體系，總體結構可分為公共和人文修養(yǎng)課程群、專業(yè)基礎課程群和專業(yè)課程群等三大部分。[2]教學過程中應充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，著力培養(yǎng)學生溫馨護理人文服務意識。在教學過程中應著重培養(yǎng)學生溫馨護理人文服務意識，將護理理念貫穿其中，提升臨床護理工作的人文服務意識，將護理工作從“微笑服務”轉變到“感動服務”。在教學中，還應將護理美學、禮儀學、護理心理學、護理安全、護理與法、護理教育等理念和方法融入各項實際操作技能訓練中，有意識地鍛煉學生溝通技巧與實際能力。以培養(yǎng)實用型護理人才為中心，精心編制合理的教育課程模塊。專業(yè)課與醫(yī)學基礎課因理論教學課時比較合理而無需改變課時安排的課沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。第PAGE第4頁病理學、藥理學等傳統(tǒng)上比較注重實踐的學科則無需改變實踐課時。認為政治、化學、生物學等課程與本專業(yè)聯(lián)系較少，應適當減少課時或刪除。建議在編寫護理教材上要充分體現(xiàn)出三“要”和三“不要”原則。即要理論聯(lián)系實踐、要運用“學習層次”原則、要明確標示出反映國家護士執(zhí)業(yè)標準的掌握要點；不要編得過深、不要編得過淺、不要只為應試而編。在學習層次上體現(xiàn)知識層次、理解層次、應用層次中做到會運用，能演示、綜合運用層次能創(chuàng)新及預測推理、評價層次會辨別和判斷等。前中職護理專業(yè)學生的教學難度較大，教材內(nèi)容學時少、教學方法沒有根本性改變及多媒體課件質量不高的問