《突破生活中的思維定勢(shì)》案例

《突破生活中的思維定勢(shì)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】《心靈體操》高中教材Ⅰ：教案一、【課程目標(biāo)】通過教學(xué)，使學(xué)生知道思維定勢(shì)的含義，了解思維定勢(shì)對(duì)于日常工作與學(xué)習(xí)的積極意義和限制作用，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握突破思維定勢(shì)、打開全新思路的方法。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過案例訓(xùn)練讓學(xué)生自我思考與尋求方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解思維定勢(shì)的含義。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件、思維定勢(shì)的魔術(shù)、游戲、案例和問題情境。四、【課程過程】導(dǎo)入1、放映一則大衛(wèi)·科波菲爾的魔術(shù)：屏幕上出現(xiàn)若干張撲克牌，讓學(xué)生記住其中的一張，當(dāng)撲克牌消失又重現(xiàn)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住的那張撲克牌不見了；2、討論引起魔術(shù)效果的原因；3、引出“思維定勢(shì)”的含義。游戲1、通過“拍頭頂”游戲讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)生在自己身上的思維定勢(shì)。游戲的指導(dǎo)語是這樣的：“請(qǐng)每個(gè)同學(xué)站起來，閉上眼睛。當(dāng)你的頭頂被手觸及時(shí)，你可以睜開眼睛并坐下去；當(dāng)你的后腦勺被手觸及時(shí)，你可以睜開眼睛但不可以坐下去。當(dāng)你睜開眼睛時(shí)，看看誰先坐了下去?！庇螒虻耐ǔＧ樾问?，學(xué)生總在等待自己的頭被“老師”觸摸，而不是被“同學(xué)”和“自己”觸摸。教師在游戲中當(dāng)學(xué)生閉眼等待時(shí)，可觸摸2—3位學(xué)生的后腦勺，讓他們睜眼觀察和思考，有可能的話，他們會(huì)成為突破思維定勢(shì)的始作俑者，游戲結(jié)束后可請(qǐng)他們談?dòng)^察感受。如果一直無人打破僵局的話，教師可通過反復(fù)誦讀指導(dǎo)語來啟發(fā)學(xué)生。2、列舉生活中的思維定勢(shì)現(xiàn)象，并討論思維定勢(shì)對(duì)于日常工作與學(xué)習(xí)的積極意義和限制作用，闡明突破的意義。訓(xùn)練用一些經(jīng)典的案例（如《孫臏智勝齊威王》、《起死回生的籃球賽》、《急中生智退盜賊》等），表現(xiàn)人們?cè)谟龅教貏e困難的問題時(shí)，怎樣突破思維定勢(shì)而找到解決問題的方案?；顒?dòng)把學(xué)生分成若干小組，分別交給他們一個(gè)問題的情境，通過討論，找出解決問題的方案，并上講臺(tái)交流。1、問題1：如果你們是一家公司的營(yíng)銷員，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)好的方案，到和尚廟里賣梳子。2、問題2：有一天你在家中7樓的陽臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷兩手正搭在窗臺(tái)上準(zhǔn)備爬進(jìn)來，你是一把把他推下去，還是任由小偷爬進(jìn)來？為什么？3、問題3：如果突然發(fā)生了火災(zāi)，你們恰巧住在頂樓，用毛巾捂著嘴巴沖下去好不好？請(qǐng)想一想有什么好辦法可以讓自己逃離火場(chǎng)？4、問題4：請(qǐng)找出你們組最不敢發(fā)言的同學(xué)，通過討論，請(qǐng)這位同學(xué)在討論后走上講臺(tái)，對(duì)本節(jié)課做個(gè)總結(jié)。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們長(zhǎng)期處于某個(gè)環(huán)境，多次重復(fù)某一活動(dòng)或反復(fù)思考同類問題時(shí)，頭腦中會(huì)形成一種思維習(xí)慣，以后再遇到同類問題時(shí)，思維活動(dòng)便會(huì)自然地受其支配，形成思維定勢(shì)。我們想通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、突破思維樊籠。之所以選擇突破思維定勢(shì)方面的課題，基于以下幾個(gè)原因：1、高中生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維訓(xùn)練有助于提高思維能力；2、學(xué)習(xí)和生活中有許多特殊問題因思維定勢(shì)的影響而需要?jiǎng)?chuàng)新思維去解決；3、依據(jù)“理性—情緒治療”理論，改變不合理想法也與突破思維定勢(shì)有關(guān)；4、本節(jié)課是對(duì)我們提出的心理課教學(xué)新模式（以理論為主干的知識(shí)模式）的再次實(shí)踐；5、充分考慮了高中學(xué)生的心智水平。由此可見，思維中的突破思維定勢(shì)不僅改變了思維的質(zhì)量，也決定著情緒、意志等心理特征的傾向，是學(xué)生心理成長(zhǎng)中最重要的心理因素之一。要使學(xué)生保持心理健康水平，提高學(xué)生的心理品質(zhì)是一條有效途徑，而思維是心理品質(zhì)中的重中之重。面對(duì)高中生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，心理課有責(zé)任也有能力通過行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。Ⅲ：教學(xué)反思從教學(xué)效果來講，基于問題的學(xué)習(xí)總能引起學(xué)生濃厚的興趣，而突破思維定勢(shì)的問題解決更加引人入勝，學(xué)生在新的心理知識(shí)中找到了新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為了達(dá)到在心理挑戰(zhàn)面前走向成功的目的，學(xué)生投入了全部的心理能量，在強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中使知情意行高效率地運(yùn)作起來。這節(jié)課學(xué)生的思維是有“體驗(yàn)”的思維，在魔術(shù)展示和游戲進(jìn)行的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒波動(dòng)和情感變化，這種體驗(yàn)不僅啟動(dòng)了思維而且維持了思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使“思維定勢(shì)”在“情理之中、意料之外”中得到較好的詮釋和理解。在小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)問題的討論由于相互激發(fā)而被調(diào)動(dòng)得興趣盎然，答案的豐富多樣促進(jìn)了思維的靈活多變，問題的解決則帶來突破思維定勢(shì)之成功感的極大滿足。稍感遺憾的是，絕大多數(shù)被選擇的經(jīng)典問