2023學(xué)年完整版9《木蘭詩》教案

初中語文人教統(tǒng)編版七年級下冊第二單元木蘭詩教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2、把握詩歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。過程與方法1、《木蘭詩》是一首北朝民歌，具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，讀起來朗朗上口。反復(fù)誦讀，感受民歌的情味是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。2、《木蘭詩》塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在品讀重點(diǎn)詩句的基礎(chǔ)上多角度、立體地賞析人物形象，提高探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。情感、態(tài)度與價值觀理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、了解樂府詩的特點(diǎn)；熟讀并背誦課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎ盐漳咎m這一人物形象。3、學(xué)習(xí)木蘭這位巾幗代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。課前準(zhǔn)備1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2、制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課幻燈片展示古代女英雄：花木蘭：北魏太武帝年間，花木蘭替父從軍，參加了北魏破柔然之戰(zhàn)，木蘭多次參與了北魏出擊大漠兵伐柔然的戰(zhàn)爭，表現(xiàn)突出，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，朝廷欲授予她尚書郎，她婉言推辭。穆桂英：原為穆柯寨木羽之女，武藝超群、機(jī)智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術(shù)。因陣前以楊宗保交戰(zhàn)，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。劉胡蘭：劉胡蘭8歲上村小學(xué)，10歲起參加兒童團(tuán)。1945年進(jìn)中共婦女干部訓(xùn)練班，1946年到山西省文水縣云周西村做婦女工作，擔(dān)任婦救會秘書，后為主任，并成為中共候補(bǔ)黨員。14歲被吸收為中共預(yù)備黨員，15歲英勇就義，毛主席知道后非常傷心，專門為劉胡蘭題字：“生的偉大，死的光榮”。她也是唯一三代領(lǐng)導(dǎo)人均為其題字的英雄。作者作品《樂府詩集》由北宋郭茂倩所編?！稑犯娂份嬩洕h魏到唐、五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末的歌謠，內(nèi)容十分豐富，反映了廣闊的社會生活。全書共一百卷，分十二類，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。寫作背景本詩選自《樂府詩集》卷二十五（北宋郭茂倩編，中華書局1979年版）。南北朝時戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生，征兵現(xiàn)象屢見不鮮，人們根據(jù)所見所聞，創(chuàng)作了一個女子女扮男裝替父從軍的感人故事。這個故事后來經(jīng)過加工，成為樂府民歌，就是《木蘭詩》。四、文題解讀木蘭是人名，點(diǎn)明了寫作對象；詩，點(diǎn)明了文章的體裁。《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，與《孔雀東南飛》（《古詩為焦仲卿妻作》）并稱“樂府雙璧”。五、知識鏈接——樂府樂府，原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機(jī)構(gòu)所采制的詩歌。后魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品統(tǒng)稱樂府。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱樂府。六、檢查字詞請給下面加點(diǎn)的漢字注音。唧唧（jī）機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡頭（pèi）鳴濺濺（jiān）燕山（yān）戎機(jī)（róng）朔氣（shuò）金柝（tuò）紅妝（zhuāng）著舊時裳（zhuó）（shāng）文言實(shí)詞唧唧（jījī）：紡織機(jī)的聲音。復(fù)：再，又當(dāng)戶（dānghù）：對著門。機(jī)杼（zhù）聲：織布機(jī)發(fā)出的聲音。機(jī)：指織布機(jī)。杼：織布梭（suō）子。惟：只。軍帖（tiě）：征兵的文書。可汗（kèhán）：古代西北地區(qū)民族對君主的稱呼。點(diǎn)兵：征兵十二：多數(shù)，不是確指爺：父親為：為此。市：買。鞍馬：泛指馬和馬具。韉（jiān）：馬鞍下的墊子。轡（pèi）頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。旦：早晨。辭：離開，辭行。暮：晚上但聞：只聽見。濺濺（jiānjiān）：水流激射的聲音。胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。啾啾：馬叫的聲音。戎機(jī)：指戰(zhàn)爭。關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。度，越過。朔：北方。金柝：即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報更。鐵衣：鎧甲。明堂：明亮的的廳堂，此處指宮殿。策勛：記功。轉(zhuǎn)：勛級每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。十二轉(zhuǎn)：不是確數(shù)，形容功勞極高。百千：形容數(shù)量多。強(qiáng)：有余。不用：不愿意做。尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機(jī)關(guān)。馳：趕馬，快跑千里足：千里馬。郭：外城。扶將：扶持。將：助詞，不譯。姊（zǐ）：姐姐。理：梳理。紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束?；艋簦╤uòhuò）：模擬磨刀的聲音。著（zhuó）：通假字通“著”，穿。云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。帖：通假字，通“貼”?；S：古代婦女的一種面部裝飾物?；穑和ā盎铩?。古時一起打仗的人用同一個鍋吃飯，后意譯為同行的人。行：讀háng雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔：動彈迷離：瞇著眼。傍：靠近、臨近傍（bàng）地走：貼著地面并排跑。安：怎么古今異義①但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是。）②策勛十二轉(zhuǎn)（古義：勛位每升一級叫一轉(zhuǎn)。今義：旋轉(zhuǎn)。）③賞賜百千強(qiáng)（古義：有余。今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大。）④出郭相扶將（古義：外城。今義：姓氏。）⑤雌兔眼迷離（古義：瞇著眼。今義：模糊而難以分辨清楚。）⑥雙兔傍地走（古義：跑。今義：行走。）通假字對鏡帖花黃（同“貼”，粘貼）一詞多義（1）市①東市買駿馬（名詞，集市）②愿為市鞍馬（動詞，買）（2）帖①昨夜見軍帖（名詞，文告）②對鏡帖花黃（動詞，同“貼”，粘貼）（3）機(jī)①不聞機(jī)杼聲（名詞，織布機(jī)）②萬里赴戎機(jī)（名詞，重要的事務(wù)）詞類活用（1）愿為市鞍馬（名詞做動詞，買）（2）策勛十二轉(zhuǎn)（名詞做動詞，登記）（3）當(dāng)窗理云鬢（名詞做狀語，像云一樣的）文言句式（1）倒裝句：問女何所思（賓語前置，應(yīng)為“問女所思何”）（2）省略句：愿為市鞍馬（“為”后面省略賓語“此”）七、層次結(jié)構(gòu)全文可分為四部分：第一部分（1-3）：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。第二部分（4）：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。第三部分（5、6）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第四部分（7）：以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏進(jìn)行謳歌和贊美。八、全文分析1、“東市買駿馬……北市買長鞭”這四句運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？解析：這四句運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭到各個集市匆忙購置戰(zhàn)馬、鞍具等的情景，具體生動地描繪了出來，不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的緊張急切、井然有序，也渲染了戰(zhàn)事的緊急。2、木蘭代父從軍，征戰(zhàn)多年，其間一定有很多可歌可泣的故事，作者卻只用短短六句便交代了征戰(zhàn)經(jīng)過，為什么？解析：這首詩雖以戰(zhàn)爭為背景刻畫人物，但所要突出的是對木蘭孝敬父母、敢于擔(dān)當(dāng)重任的頌揚(yáng)，所以盡管木蘭的從軍作戰(zhàn)生活有許多東西可寫，作者也只用寥寥數(shù)語高度概括。作者寫作的目的不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在表現(xiàn)木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件，隱含著作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的厭惡心理。3、“可汗問所欲”時，木蘭表達(dá)了什么心愿？請用自己的話概括。解析：放棄功名，盡快回歸故里，與家人團(tuán)聚。4、寫木蘭歸家時一系列的舉動有怎樣的表達(dá)效果？解析：運(yùn)用對偶與互文的修辭手法，描寫木蘭歸家后的情景，“開、坐、脫、著、理、帖”等一連串動作，表現(xiàn)出木蘭回家后舒暢、喜悅的心情，同時寫出了她對女兒裝的喜愛、對美的追求，表現(xiàn)出她柔情的一面。5、文章以比喻結(jié)尾有什么表達(dá)效果？解析：以雙兔為喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)一事進(jìn)行巧妙的解答，贊美了木蘭的謹(jǐn)慎和機(jī)警，妙趣橫生而又令人回味。你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？解析：花木蘭：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。既有女兒情懷，又具英雄氣概，古代杰出的巾幗英雄形象。九、合作探究本詩是如何運(yùn)用側(cè)面描寫來刻畫木蘭這一形象的？解析：詩中借助對他人（物）的描寫來塑造木蘭的形象，使人物形象更鮮明突出。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句渲染了軍中悲壯、嚴(yán)肅的氣氛，用環(huán)境描寫烘托了木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格；“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，運(yùn)用夸張手法寫勛級之高、賞賜之多，從側(cè)面寫出木蘭戰(zhàn)斗之英勇與戰(zhàn)功之卓著；“出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎”，通過木蘭的軍中同伴的“驚忙”“不知”，從側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。十、本文主旨本詩通過記述木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場和榮歸故里的故事，塑造了木蘭這一愛家愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了木蘭勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。十一、文本特色1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出本詩對“木蘭當(dāng)戶織”時的心事重重、準(zhǔn)備行裝時的活動、奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)、辭官還鄉(xiāng)、回家后家人的歡樂、恢復(fù)女兒裝束時的欣喜等內(nèi)容，寫得比較細(xì)致。對木蘭軍旅生涯、戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)爭的殘酷等內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理，不僅突出對木蘭孝敬父母、勇于承擔(dān)重任的頌揚(yáng)，還隱含了作者對和平美好生活的向往，對戰(zhàn)爭的厭惡。2、剛健明朗，質(zhì)樸生動本詩一方面多以口語化的問答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述人物行為情態(tài)，質(zhì)樸生動，富有生活氣息；另一方面運(yùn)用互文、比喻、夸張等多種修辭，渲染氣氛，刻畫人物，剛健明朗。十二、中華傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)撥樂府雙璧漢樂府詩《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭詩》合稱為“樂府雙璧”。《孔雀東南飛》原題為“古詩為焦仲卿妻作”，是我國古代保存下來的最長的敘事詩。全詩一千七百多字，通過講述焦仲卿、劉蘭芝二人的婚姻悲劇，有力地批判了封建禮教的罪惡，同時歌頌了劉蘭芝夫婦忠于愛情、堅(jiān)決反抗封建禮教的斗爭精神。《木蘭詩》又名《木蘭辭》，是我國古典敘事長詩的代表作。全詩三百余字，塑造了一個征戰(zhàn)沙場的女英雄形象，打破了“女子不如男”的封建傳統(tǒng)觀念，是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的卓越詩篇。課后訓(xùn)練學(xué)習(xí)了《木蘭詩》后，班級開展有關(guān)花木蘭的綜合性實(shí)踐活動，請你積極參與并完成下列任務(wù)。1、我國歷史上有許多耳熟能詳?shù)慕韼接⑿邸Ｏ旅娴膶β?lián)擬描述其中的兩位，但只有上聯(lián)，請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下聯(lián)。上聯(lián)：穆桂英掛帥出征立偉業(yè)下聯(lián)：_____________________2、假設(shè)巾幗英雄花木蘭獲評“感動中國”人物，請你給她寫一段頒獎詞。3、共和國萬紫千紅的群英譜中，有一個不凡的名字——郭俊卿。她是中國人民解放軍中唯一的特等女戰(zhàn)斗英雄。機(jī)智聰慧的郭俊卿出生在遼寧省一個貧苦的農(nóng)民家庭，生性倔強(qiáng)的郭俊卿剃了光頭，扮成男孩外出打工，后來她參加了八路軍。戰(zhàn)爭使郭俊卿很快成長為基層指揮員，她為錦州的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。后來一次疾病暴露了她的真實(shí)情況，這在全軍上下引起了轟動。軍長賀晉年得知后說：“郭俊卿是巾幗英雄，是當(dāng)代花木蘭，是我們四十八軍的驕傲！”假設(shè)你作為一個記者去采訪郭俊卿，請你設(shè)計(jì)兩個采訪的問題。答案及解析答案：1、花木蘭代父從軍建奇功2、你身披鎧甲，勇敢擔(dān)當(dāng)，替父從軍，馳騁疆場，英勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫。你是巾幗不讓須眉的奇女子，你是保家衛(wèi)國的偉丈夫！3、①請問您在前線打仗的時候，面對血腥的場面，您害怕過嗎？②在管理屬下的時候，您是溫柔的時候多呢，還是