多措并舉,提高寫作教學(xué)有效性

多措并舉,提高寫作教學(xué)有效性摘要：寫作能力是衡量學(xué)生語文能力高低的重要標(biāo)尺，它也是最能影響學(xué)生以后的工作和生活的語文能力。因此，無論是應(yīng)試教育下語文成績的提高，還是素質(zhì)教育下語文素養(yǎng)的生成，寫作教學(xué)始終擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。因此，初中語文教師應(yīng)該多措并舉，提高寫作教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：寫作能力；語文教學(xué)；詩歌鑒賞一、經(jīng)典誦讀，蓄養(yǎng)元氣學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典詩文，能培養(yǎng)良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄發(fā)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要持之以恒，經(jīng)典詩詞這一源頭活水，就會汩汩地為學(xué)生的寫作注入甘甜的泉水，讓經(jīng)典名篇佳句躍然于學(xué)生的佳作之上，使學(xué)生的作品美妙迷人，意蘊悠遠。二、詩歌鑒賞，涵養(yǎng)靈氣為使學(xué)生深入掌握煉字的藝術(shù)，我借助古詩鑒賞課、詩歌朗誦會等平臺，啟發(fā)學(xué)生悉心領(lǐng)會古典詩詞的優(yōu)美意境、悠遠意蘊及經(jīng)典的煉字功夫，并逐步從“臨帖”走向“寫意”，從旁觀走向?qū)崙?zhàn)。如對《天凈沙?秋思》一詩的鑒賞，九種景物，白描手法，流露出了濃濃的思鄉(xiāng)情。有學(xué)生根據(jù)自己的體驗將它改為散文，那種孤苦無依的感受催人淚下。三、名著閱讀，滋養(yǎng)才氣“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器” ，寫作的基礎(chǔ)是積累。然而初中學(xué)生的生活空間十分狹窄，生活經(jīng)歷又平淡無奇，特別是農(nóng)村的初中學(xué)生，涉獵面十分有限。只有借助廣泛的閱讀，從名著中了解和經(jīng)歷那豐富多彩的生活，借助別人的經(jīng)驗，積累和體會別人的情感， 把別人的變成自己的，習(xí)作時才可能有話說，才可能使自己的文章內(nèi)容充實一些。1.名著閱讀可以為寫作提供豐富的素材巧婦難為無米之炊。現(xiàn)在有大量的學(xué)生遇到無話可說的難題，因為他們生活閱歷不足。而名著中飽滿的人物形象、生動的故事情節(jié)、精巧的篇章結(jié)構(gòu)和深刻的主題內(nèi)涵，為學(xué)生提供了豐富的素材。在寫作過程中，只要運用得當(dāng)，便能取得良好的效果。2.名著閱讀可以提高寫作的技巧優(yōu)秀的文章都是指點寫作的門徑，可以把它們作為取法的碑帖。我們可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進行，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。不同的名著有不同的特點，作家駕馭文字的方式、布局謀篇的手法各不相同，或?qū)憣?，或用虛，或虛實結(jié)合。3.名著閱讀可以提高語言表達的能力。文學(xué)名著是一座取之不盡、用之不竭的寫作寶庫，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在名著的世界中，接受心靈的洗禮，獲得人格的砥礪，汲取人類文明的精髓，他們的寫作水平必然會隨著閱讀實踐的不斷深入而達到一個又一個新的高度。在我?！罢Z文海量閱讀考級考證制度”的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生利用課外活動、閱讀課及寒暑假的時間大量閱讀中外名著，并注意圈點勾畫、批注摘抄、撰寫閱讀隨筆，從中汲取有益養(yǎng)分，不斷拓展思維空間。名賢文豪及其文化精粹的耳濡目染使學(xué)生的寫作素養(yǎng)大幅提高，才思敏捷如泉涌，使學(xué)生“觀古今一須臾，撫四海于一瞬”。四、扎根文本，積蘊底氣從現(xiàn)成的教材中學(xué)習(xí)寫作也是提高課堂作文教學(xué)的一個很好的方法。教材資源本身的豐富性為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。語文教師要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，以現(xiàn)有文本為基礎(chǔ)，在作文的擬題、立意等方面多給學(xué)生提供行之有效的寫作指導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)擬題擬題是作文教學(xué)的第一步，標(biāo)題是文章的眼睛，而中學(xué)語文課本中所收篇目，標(biāo)題可謂異彩分呈?；蛑北贾黝}，氣勢逼人，如《艱難國運與雄健的國民》 《我的信念》；或托物言志，巧用修辭，如《海燕》《大自然的語言》；或意境深遠，含情脈脈，如《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》；或言簡意賅，高度概括，如《楊修之死》 《唐睢不辱使命》??對這些頗具特色的標(biāo)題，在導(dǎo)入新課之時，我著重啟發(fā)學(xué)生品味，抓住文章的“眉眼”讓學(xué)生明白“繪人重繪眼，寫文先抓題”的道理。學(xué)生既掌握了命題技巧，又深味了文章內(nèi)涵，同時我也補充以最新的詩詞擬題法、懸念擬題法、修辭擬題法等新穎的擬題技巧，就這樣點面結(jié)合，在自命題作文課上學(xué)生根據(jù)平時的訓(xùn)練，隨性而作，擬出了很多頗具吸引力的好題目。2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)立意作文構(gòu)思立意方法很多，但萬變不離其宗，都可以從課文中找到可供借鑒的佳作。朱自清先生的《背影》用四次背影的描寫，極其自然地體現(xiàn)了在亂世之中彌足珍貴的父子之情。對這些構(gòu)思精、立意深的課文，在教學(xué)時則不必面面俱到，可選其最精當(dāng)?shù)囊稽c與學(xué)生共同揣摩、研討，引導(dǎo)學(xué)生悟出“怎樣寫”的規(guī)律，讓學(xué)生在生活中找準(zhǔn)相似點，選好依據(jù)的文例，快速運思成文。學(xué)生經(jīng)過“借瓶裝酒”到“借神骨以創(chuàng)新篇”的歷練，很快會有新的發(fā)揮與突破。多措并舉的寫作教學(xué)從根本上走出了教師難教、學(xué)生難寫