教育革新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的系列問題 2900字

教育革新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的系列問題2900字一、前言

早在幾十年前，教育專家們就宣稱，教育領(lǐng)域內(nèi)即將掀起一場前所未有的改革浪潮。然而，事實(shí)擺在我們眼前——教育領(lǐng)域內(nèi)并未發(fā)生任何實(shí)質(zhì)性的變化。陳舊的教育系統(tǒng)、落后的教育辦法、封閉的教育體制，一切依舊固假設(shè)磐石。為何至今教育領(lǐng)域內(nèi)仍如一潭死水，掀不起驚濤駭浪呢？

原因很簡單。首先，教育機(jī)構(gòu)固有的保守主義令所有的教師墨守成規(guī)。他們的職責(zé)要求他們維持現(xiàn)狀，而他們也安于現(xiàn)狀。第二，機(jī)構(gòu)中的教師自己往往就是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的產(chǎn)物，而且他們也已習(xí)慣并融入了這種一般化的教育模式和角色中去了。第三，教師們都分明，對教育目標(biāo)的一絲偏離將給教學(xué)過程帶來極大的負(fù)面影響。因而，他們膽怯任何改變將導(dǎo)致教學(xué)效果的倒退。最后，教育革新很容易與單純的新技術(shù)引入混為一談，這樣教育革新常常只能帶來外觀上的些許變化，而規(guī)范的教學(xué)模式卻未發(fā)生任何改變。即使是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的高級應(yīng)用象虛擬課堂，實(shí)質(zhì)上也都是傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

盡管目前的教育現(xiàn)狀不盡人意，但是教育變革勢在必行。我們認(rèn)為，要進(jìn)行基本意義上的教育革新，應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列的三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)將課堂教學(xué)和遠(yuǎn)距離教學(xué)融合起來。(2)用高效的技術(shù)推進(jìn)新型的集體教學(xué)模式。(3)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。我們將以建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)研究這些教育領(lǐng)域內(nèi)的變化。此外，文中還對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題作了初步探討。

二、教育革新的三種途徑

1.課堂教學(xué)與遠(yuǎn)距離教學(xué)的融合

傳統(tǒng)意義上說，課堂教學(xué)與遠(yuǎn)距離教學(xué)總是相對的。首先，課堂教學(xué)是教師進(jìn)行大批量教學(xué)的規(guī)范模式，雖然學(xué)生們有時(shí)也會采取個(gè)別或小組方式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的一個(gè)最主要特征就是教學(xué)環(huán)境固定。而在遠(yuǎn)距離教育中，學(xué)生們通常都是在學(xué)習(xí)材料〔示例，課本、工具書、電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)光盤等等〕的幫忙下在家進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式上教師的指導(dǎo)畢竟有限，而且由于通信機(jī)制或通訊線路的原因極易斷開而使學(xué)習(xí)過程受阻。第二，課堂教學(xué)要求學(xué)生在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、以統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)距離教育中的學(xué)生那么可自由選擇何時(shí)學(xué)習(xí)、何地學(xué)習(xí)、以何種進(jìn)度學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。而遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)往往會因物理距離的拉大而造成學(xué)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

然而，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大改變了這一狀況，這一教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不但改變了課堂教學(xué)中教師的角色，也削減了遠(yuǎn)距離教育中學(xué)生的社會孤獨(dú)感。以計(jì)算機(jī)為媒介的通訊方式構(gòu)筑了“虛擬社會〞，它極大地滿足了遠(yuǎn)距離教育環(huán)境下人們彼此間交流的需要，同時(shí)也為集體教學(xué)開辟了新的途徑。

對于一般的中小學(xué)和大學(xué)來說，要為學(xué)生提供某種計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)在已非難事。這一環(huán)境在某種程度上可以說融合了遠(yuǎn)距離教育的特點(diǎn)，比方：因材施教、個(gè)性化教育、遠(yuǎn)程控制、自定步調(diào)等。

我們希望能將課堂教學(xué)與遠(yuǎn)距離教學(xué)在某種新的教學(xué)方式上整合起來。這一新型方式將揚(yáng)兩者之長，避兩者之短，它的主要特征就是允許學(xué)生在集體教學(xué)的環(huán)境下提出個(gè)性化的要求。這一教育革新將極大影響教與學(xué)的根本原那么。它將支持新的學(xué)習(xí)方式，并能構(gòu)建出新的教育框架。然而這一切有賴于先進(jìn)的技術(shù)伎倆去實(shí)現(xiàn)。

2.集體教學(xué)的新途徑

從用戶的角度看，目前的軟件使用變得越來越簡單。界面常常是WYSIWYG〔所見即所得〕的方式，而且許多軟件程序可以事先無任何根底，也無須作任何準(zhǔn)備就可直接進(jìn)行操作。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)開始向支持人機(jī)交互模式方向開展，通過使用友好的窗口、按鈕及其它的對象，有些軟件甚至能支持人性化的交互界面。

眾所周知，計(jì)算機(jī)功能的擴(kuò)展主要依賴于電信通訊技術(shù)〔同步的有視音頻或視頻會議，異步的有e-mail,新聞組〕的開展。隨著世界全球化趨勢的擴(kuò)大，人們非常需要一種全新的軟件應(yīng)用方式去支持各種合作性工作?！叭杭暠闶且环N極好的方式，它為支持集體設(shè)計(jì)與開展提供了大量的擴(kuò)展功能。顯然，這種新型的技術(shù)工具開辟了集體學(xué)習(xí)的新途徑。事實(shí)上，媒體在教育中的角色已由知識的發(fā)布和呈現(xiàn)工具變?yōu)殪`活支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育工具。盡管技術(shù)過去常常與“困難、復(fù)雜、局限性〞這些詞匯聯(lián)系在一起，而現(xiàn)在，它卻以用戶友好的方式或多或少地開辟了工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合的新途徑。

3.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用對現(xiàn)存的社會、文化模式具有巨大的沖擊力。對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)開啟了巨大的信息庫。置身于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能獲得大量信息并可在搜索引擎的幫忙下過濾信息。另外，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑了一個(gè)開放的虛擬社會，人們之間相互交換思想、觀念可以不受時(shí)空限制。這樣，教育系統(tǒng)的一些根本設(shè)想就將受到?jīng)_擊。

首先，教師的角色和地位不可防止地要發(fā)生改變。因?yàn)閷W(xué)生很容易獲得最新的、內(nèi)部的真實(shí)信息，有時(shí)甚至老師都還不知道。這樣，學(xué)生就不再輕信教師是該領(lǐng)域的絕對權(quán)威。

其次，象考試安頓及相關(guān)準(zhǔn)備這樣的機(jī)密信息，很容易在使用萬維網(wǎng)的學(xué)生間廣為流傳。誠然，我們不應(yīng)為此責(zé)備學(xué)生。因?yàn)槿魏涡畔⑸鐣紤?yīng)是一個(gè)開放的社會，那也就是說，任何人都可獲得他所需的任何信息〔只要網(wǎng)絡(luò)中有此內(nèi)容〕。

第三，假設(shè)為集體教學(xué)引入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的設(shè)施和模式，則學(xué)生與教師間的聯(lián)系就不再居于主要地位了，學(xué)生間的聯(lián)系會變得更為重要。他們將緊密團(tuán)結(jié)在一起，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作。

第四，在許多方面，以計(jì)算機(jī)為媒介的傳播與面對面?zhèn)鞑ナ遣煌?。因?yàn)樵谝杂?jì)算機(jī)為媒介的交流中，情感幾乎難以敘述，而且很容易為人所忽略或誤解。而且在延遲性傳播〔即異步傳播〕中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，敘述能力就變得不則重要了。從某種意義上說，這種新型的傳播渠道卻可能更方便靦腆、害羞的學(xué)生。

無疑，這些因素都將使得教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更為平等。一些傳統(tǒng)意義上指派給教師的任務(wù)現(xiàn)在可由學(xué)生自己來完成，這無疑擴(kuò)大了終生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)生了巨大變化。在遠(yuǎn)距離教學(xué)的許多情況下，學(xué)生是成人，他們具有高度的自制力，而且多半是自己工作領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士。因此，他們往往把自己當(dāng)作是教育機(jī)構(gòu)的客戶，并且希望自己能受到客戶一般的待遇。這樣，教師所建立的權(quán)威就悄然崩塌了。這也使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，主要職能變?yōu)樘峁└咚疁?zhǔn)的指導(dǎo)與支持，以優(yōu)化每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、教學(xué)原那么的根本變化及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題

許多教育者在意識到教育系統(tǒng)的這些變化后，開始采用建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者不是外部信息輸入的消極接受者，而是從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)中積極地建構(gòu)〔有意義