《秋天的圖畫》-新課標(biāo)

-39-《秋天的圖畫》|新課標(biāo)《秋天的圖畫》|新課標(biāo)（通用12篇）

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受秋天的漂亮，初步懂得“勞動制造美”的道理。

2.學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程：

一、說話入境，繪畫導(dǎo)入

秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1.先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)；

畫畫生字，把生字讀精確?????；

想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn)；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2.找出自己最喜愛或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生觀賞、評議，練習(xí)朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，顏色不僅使圖畫變漂亮，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動制造了美”。

5.用喜愛的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好伴侶背……）

四、各展所長，贊美秋天

1.啟發(fā)談話：小伴侶，你眼中的秋天美嗎？你喜愛它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2.自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

唱歌組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇2

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的仆人，是學(xué)習(xí)活動的樂觀探究者和反思者。他們作為一種活生生的力氣，總是帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂，并成為課堂教學(xué)中不行分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和簡單性。因此，老師在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)充分討論同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語文的特點，了解他們的個體差異及喜好的學(xué)習(xí)形式，關(guān)注他們的生活及現(xiàn)有的語文進(jìn)展水平。我在執(zhí)教人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》這篇課文時，為了讓同學(xué)在對語言文字的品嘗中感受到秋天的漂亮和碩果累累，設(shè)計了兩個說話訓(xùn)練活動：

活動一：

學(xué)習(xí)課文時我先讓同學(xué)自主地在書上勾畫自己喜愛的詞句，指名當(dāng)小老師有感情地領(lǐng)全班同學(xué)讀，并向同學(xué)介紹自己為什么喜愛這些詞句。

生1：“老師，我最喜愛‘山野’這個詞，‘山’就指大山，‘野’指田野。說明它不僅寫了大山上的景物，還寫了田野里的景色?！?/p>

我對他豎起了大拇指，夸道：“你觀看得真認(rèn)真，也很會理解詞語，真是個會學(xué)習(xí)的孩子。”

生2：“我最喜愛‘稻海翻起金色的波浪’這一句，由于‘稻海’這個詞告知了我們稻子許多，被風(fēng)一吹就像大海里的波浪一樣，只不過它是金色的，和海浪不同?！?/p>

“那稻子多又告知我們什么呢？”我接著啟發(fā)道。

生2：“我知道，我知道！告知我們農(nóng)夫伯伯豐收了，他們很興奮，就覺得秋天更美了！”

“說得真棒！你把農(nóng)夫伯伯的心聲都說出來了！你現(xiàn)在就是農(nóng)夫伯伯，你應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話呀？”

得到老師的表揚，兩個孩子很驕傲，也勾起了其他孩子發(fā)言的欲望，課堂氣氛立刻活躍起來。由于朗讀的內(nèi)容是同學(xué)自己定的，他們讀起來感情充足，對課文的理解也就水到渠成了。

活動二：

出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

先指名讀，再問：“你們喜愛這個句子嗎？”

生：喜愛！

師：你們?yōu)槭裁聪矏鬯兀?/p>

生1：這個句子把梨樹上的梨說成是小燈籠，把蘋果說成是小伴侶紅紅的臉蛋。

生2：它還把稻田里的稻子被風(fēng)一吹的樣子說成是金色的波浪，還把高粱頭上紅色的部分說成是燃燒的火把。

師：（出示圖）你們看，書上說的像嗎？

生：（看圖）真像！

師：那你們再觀看觀看，這些果實還像什么？你能用書上的句子說說嗎？

生1：我說，我說，我覺得“梨樹掛起金黃的鈴鐺”更可愛些。

生2：梨樹掛起了響叮當(dāng)?shù)娘L(fēng)鈴。

生3：我覺得是“梨樹掛著滿身的小燈泡?！?/p>

師：你們的想象力可真豐富！還能說說別的果子像什么嗎？

生4：我覺得蘋果像個大方的小姑娘羞紅了臉。

師：你這個大方的小姑娘今日可真英勇！

生5：高粱舉著一顆棒棒糖。

師：哈哈，我都忍不住想咬一口啦！

生6：稻子像金色的地毯。

師：這可是一塊分散了農(nóng)夫伯伯辛勤汗水的非常寶貴的“地毯”?。‖F(xiàn)在我們再來讀一讀這句話，可以帶上你自己不同的體會去讀。

課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。閱讀教學(xué)有很強的實踐性和應(yīng)用性，假如我們在閱讀教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)以同學(xué)親身參加、主動實踐為重要特征的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)在活動中就能享有更充分的思維和行為的自由，更生動、直接的體驗，更多的發(fā)覺和制造的樂趣。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：秋天到，誰知道大自然有哪些變化呢？

生1：樹葉變黃了。

生2：天氣變涼了。

生3：蘋果成熟了。

……

師：你們真細(xì)心?。∮幸晃恍“閭H畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小伴侶想不想觀賞？

板書：

秋天的圖畫

課件展現(xiàn)“秋天的圖畫”，配上一段美麗的音樂。

師：畫上有什么？

生（心情高漲、爭著回答）：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……

師相機在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……，給“梨”“梁”配上拼音。

師：誰來試試這些詞？

生4：我來。

（清楚、精確?????地讀完。）

師：這些字你也能讀得那么精確?????，真厲害！只是有一個地方還得留意，那就是“梁”這個字，它單獨讀的時候是其次聲，在詞語“高梁”中應(yīng)讀輕聲。

意圖：從同學(xué)已有的生活閱歷入手，給同學(xué)表達(dá)的機會，激活思維。隨后消失的漂亮畫面一下子就把同學(xué)吸引住，感覺到原來秋天是如此漂亮，激發(fā)起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)了文本。

二、初讀課文，整體感知

師：小伴侶們喜愛這幅秋天的圖畫嗎？

生（很興奮，爭著回答）：喜愛。

師：有個小伴侶特殊喜愛，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段漂亮的話。打開課本聽老師朗讀。

（老師用聲情并茂的朗讀帶給同學(xué)美的享受，激發(fā)同學(xué)朗讀的欲望。）

師：請你們自己練習(xí)朗讀不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍。（自主讀）

分四人小組互讀互糾。（合作學(xué)習(xí)）

師：老師來看看誰把握得最好？

用蘋果卡片出示生字，背后有該字組成的詞語。

師：哪個上臺試試？

生5：（讀詞）

師（正音）：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀其次聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。

進(jìn)行開火車?yán)首x。

師：黑板上的蘋果你覺得哪顆成熟了，請摘下來并領(lǐng)著大家讀。

師：請小伴侶看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難讀的，哪一句就多讀幾遍。

生：四句。

師：誰來讀自己想讀的句子。（指名讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

師：秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美，請看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與四周的小伙伴爭論。

同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)。

溝通爭論，朗讀中感悟秋天的美妙。

意圖：讓同學(xué)看圖、讀文、爭論，老師賜予充分的信任，留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。梨樹、蘋果、稻海、高梁四個美妙的畫面，依據(jù)同學(xué)自己的喜好敏捷前后挨次學(xué)習(xí)。朗讀、爭論、溝通是感悟的基礎(chǔ)。老師讓同學(xué)結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質(zhì)是同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴的過程。

師：從哪看出秋天很美呢？

同學(xué)紛紛舉手。

生6：我看到梨樹上長滿了很多金黃的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好象很多金黃的小燈籠掛在樹梢。

屏幕顯示：

梨樹──燈籠

梨樹旁出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

師：誰把這漂亮的景色讀給大家聽？（指名讀）

師：你覺得xx同學(xué)讀得怎樣？

生1：她讀得很流利。

生2：我覺得“金黃”一詞要讀得大聲點。

生3：我覺得應(yīng)當(dāng)更興奮點讀。

師：怎樣讀更能表達(dá)興奮、興奮的心情？

生：帶著微笑，聲音洪亮些。

師：看到這樣的景色你是不是也想興奮地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣？

大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。

師：你還看到什么？

生：蘋果露出紅紅的臉頰。

屏幕顯示：

蘋果──臉頰

師：一個個蘋果多象小伴侶們的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛了！

讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

蘋果樹旁出示句子：

蘋果露出紅紅的臉頰。

同桌小伴侶面對面一起讀。

（讀：秋天來啦，秋天來啦，蘋果露出紅紅的臉頰。）

師：秋天還有哪些水果也成熟了？

（把課堂中學(xué)到的學(xué)問與生活相聯(lián)系。）

生爭先恐后地回答。

課件演示：

一大片稻子在秋風(fēng)吹拂下翻起陣陣波浪。

師：呈現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？

生1：金黃色的一片。

生2：一眼望不到邊。

生3：秋風(fēng)吹來，一大片稻子凹凸起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。

師：看到這樣的畫面，你覺得怎樣？能把自己的感受用朗讀告知給大家嗎？

自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

屏幕顯示：

高梁──火把

師：火把是什么？只有人才會舉火把，為什么說高梁舉起燃燒的火把？

四人小組爭論后派代表回答。

生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀！

男女同學(xué)競賽朗讀句，一起神氣地讀句子。

師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！讓我們一起朗讀課文來贊美秋天。

看著圖，朗讀課文。先自由練習(xí)，再分四人小組讀，指名讀。

（要求一邊贊美一邊配上美麗的動作。）

師：能看著圖，不看句子來贊美嗎？

指名背，集體背。

意圖：對課文進(jìn)行全面的觀賞，在課文接近尾聲時，采納各種形式進(jìn)行朗讀。同學(xué)通過各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，依據(jù)自己的獨特體驗，制造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。

觀賞音樂：《秋天吹》。

師：讓我們隨著美麗、歡快的音樂，再次觀賞秋天漂亮的圖畫。

意圖：一首《秋天吹》。引起同學(xué)無限的遐想，把同學(xué)的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天漂亮的童話世界，共同暢游漂亮的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。

四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)

師：秋天的圖畫還有很多漂亮的景色請小伴侶畫上去呢，你想畫什么？

生1：落葉。

生2：菊花。

生3：葡萄。

……

師：你能把這些漂亮的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？

（課件再次出示四個短句。）

意圖：支配了一個遷移練習(xí)，遵循低班級同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把語言與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇4

秋天主題活動反思《秋天的圖畫》

天氣漸涼，樹葉變黃。我們的主題《秋天的圖畫》也快結(jié)束了，可孩子們探究的熱忱仍有增無減。

我班幼兒經(jīng)過一年多幼兒園的生活，動手力量已有很大提高，他們的有意留意已經(jīng)開頭萌發(fā)，對外界新奇的刺激能產(chǎn)生愛好，簡單進(jìn)入情境中，為了組織引導(dǎo)和把握活動的深度和廣度，讓幼兒更加深化地了解秋天，我們依據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點，注意活動的嬉戲化，加強嬉戲活動中的情感體驗,初步培育幼兒制造性解決問題，我們設(shè)計了許多與主題相關(guān)的內(nèi)容。例如：在語言活動中，我們設(shè)計了“散文《落葉》以及詩歌《秋天的顏色》”等等與秋天相關(guān)的學(xué)問，讓幼兒充分了解了秋天以及秋天的景色。

在音樂活動中，我們設(shè)計了音樂觀賞《西風(fēng)的話》以及律動《摘果子》，讓幼兒明白秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個勞動的季節(jié)。我們帶領(lǐng)幼兒戶外遠(yuǎn)足，讓他們自己去接觸秋天，了解秋天。在遠(yuǎn)足的過程中，幼兒通過自己的觀看，發(fā)覺了許多秋天與其它季節(jié)的不同之處。

馬斯洛認(rèn)為：在制造力量的激發(fā)階段，制造者遺忘了自己的過去和將來，只生活在此時此刻，他完全沉醉、沉醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。對幼兒制造力量的培育應(yīng)融入到有意識的環(huán)境中去《綱要》中也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展”。在嬉戲《運果子》的活動的設(shè)計時,我考慮到首先要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設(shè)計成一個寬寬的河和兩條寬寬的公路，讓幼兒完全置身于情境之中。

從嬉戲材料來看,此次活動是以小皮球為主要材料的活動，我利用其可變性引導(dǎo)幼兒制造性地運用小皮球探究運果子的方法,引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用,小皮球貫穿于活動的始終，我在活動的設(shè)計中留意給幼兒留有充分制造想象的空間，讓他們想方法過河，讓他們想方法搬果子，同時還充分發(fā)揮了皮球這一運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了樂觀開心的心情體驗，而且進(jìn)展了爬以及平衡的力量。

在這一主題中，我們還充分發(fā)揮孩子們的五官去探究秋天的自然環(huán)境，活動中他們能仔細(xì)投入地觀看發(fā)覺植物的變化，并能將學(xué)到的觀看技巧延長到探究活動中。在老師的提示下，他們在區(qū)域活動時設(shè)計了多種不同的菊花：有用橘子皮粘貼的花朵、有用彩色紙剪成園形和條狀卷出的花朵、有用橡皮泥在瓶上裝飾的花朵、還有用絨線、毛根在圓形穿出的花朵……

通過這一主題的開展我們發(fā)覺：那些參加幼兒園活動較多的家長在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進(jìn)，教育方法也更科學(xué)。

同時，這一部分幼兒對主題活動及開頭積累一套屬于自己的探究方法，相應(yīng)的學(xué)問閱歷也日漸豐富。因此，我們今后的工作重點是：如何充分發(fā)掘家長資源取得家長的鼎立協(xié)作，讓以后的能活動更精彩。

此次主題系列活動的設(shè)計與組織我們由于注意關(guān)注幼兒的愛好，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的樂觀思索與大膽動手制作，有機地將各領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求整合了起來，在促進(jìn)幼兒主動、全面進(jìn)展方面起到了樂觀的作用。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受秋天的漂亮，初步懂得“勞動制造美”的道理。

2.學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程：

一、說話入境，繪畫導(dǎo)入

秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1.先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)；

畫畫生字，把生字讀精確?????；

想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn)；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2.找出自己最喜愛或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生觀賞、評議，練習(xí)朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，顏色不僅使圖畫變漂亮，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動制造了美”。

5.用喜愛的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好伴侶背……）

四、各展所長，贊美秋天

1.啟發(fā)談話：小伴侶，你眼中的秋天美嗎？你喜愛它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2.自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

唱歌組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中老師應(yīng)樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。使同學(xué)受到陶冶，感染和感動。從而主動學(xué)習(xí)。我在教《秋天的圖畫》這一課時，創(chuàng)設(shè)了錄象情景。把同學(xué)引入情景之中。音樂響起，一幅顏色明麗的圖畫，呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，有金黃的梨，紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪，高粱舉起的火把，有紅紅的楓樹林，還有勞動人們豐收喧鬧的場景。從而使同學(xué)樂觀主動地參加到教學(xué)過程中，音樂產(chǎn)生美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。同學(xué)很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)當(dāng)中.

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇6

【課前透視】

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣漂亮？”的設(shè)問，使我們對制造這一切的勤勞的人們寵愛和贊美之情油然而生。

同學(xué)對秋天的山野會有肯定的熟悉，但這種熟悉僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美妙的真正感悟。由此老師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)了解秋天是個美妙的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天，培育同學(xué)的思維力量和語文實踐力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜愛秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

【教學(xué)重點】識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

【信息資料】字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？老師板書：秋天的圖畫。

生動形象的畫面，將同學(xué)帶入了漂亮的秋天，激發(fā)同學(xué)更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動參加到學(xué)習(xí)中來。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘靜靜地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀看到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧！（板書課題）。

從同學(xué)所熟識的生活進(jìn)入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〖對話平臺〗

1、自讀：

⑴自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

⑵指名分句朗讀，讀后評議。

⑶小組合作讀，要求讀正確。

自主讀書是一種力量，在培育過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。

2、識字：

⑴出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

⑵借助生字卡片，同桌相互檢查讀。

⑶小老師領(lǐng)讀。情愿當(dāng)老師的同學(xué)到前面用自己喜愛的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

⑷溝通識字閱歷。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

⑸多方式檢查讀。

多識字有助于同學(xué)提早閱讀，但不行加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓舞同學(xué)自主識字，合作識字，激發(fā)識字的愛好，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的力量。

3、朗讀：

⑴小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

⑵查找自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜愛的句子。

⑶競賽讀，看誰讀得正確、流利。

多種方式地朗讀，激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。

4、寫字：

⑴出示要寫的字：麗、燈、波、浪。同學(xué)認(rèn)讀。

⑵觀看生字特點，溝通寫時留意的地方。

⑶老師示范，同學(xué)評價。

⑷同學(xué)練習(xí)，同桌相互評價。

觀看與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于同學(xué)年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，老師準(zhǔn)時賜予鼓舞和確定。

其次課時

〖對話平臺〗

1、復(fù)習(xí)：

⑴開火車讀生字。

⑵選擇喜愛的生字組詞并造句。

2、精讀：

⑴老師范讀，同學(xué)留意體會老師在朗讀中表達(dá)的寵愛與贊美的情感。

⑵同學(xué)自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

⑶小組內(nèi)選出自己喜愛的句子來讀，并說說喜愛的緣由。

⑷挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

老師的范讀為同學(xué)供應(yīng)例子，不能讓同學(xué)機械的仿照，應(yīng)給同學(xué)充分讀書的時間，逐步獲得富有共性的朗讀感悟。

3、誦讀：

⑴課件出示秋天的畫面，啟發(fā)同學(xué)談感受。

⑵師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣漂亮……

⑶同桌相互提示背誦。

⑷背誦展現(xiàn)。比一比誰背得有感情。

背誦是同學(xué)對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導(dǎo)，使同學(xué)在愛好盎然中完成背誦。

4、練習(xí)：

⑴出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)讀。

⑵說說句子描寫的畫面。

閱讀是同學(xué)共性化的行為，教學(xué)中要敬重同學(xué)的獨特閱讀體驗，引導(dǎo)同學(xué)讀后說感受，便于同學(xué)加深對課文的理解，同時老師也從中了解了同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息。

5、拓展：

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展現(xiàn)、介紹自己的作品。

這是同學(xué)展現(xiàn)才能的舞臺，是同學(xué)用實踐來體會秋天的漂亮，培育了同學(xué)綜合素養(yǎng)。

6、寫字：

⑴出示要寫的字：作、字、勞、蘋。同學(xué)認(rèn)讀。

⑵老師范寫，同學(xué)觀看。

⑶同學(xué)練習(xí)，同桌評價。

要加強同學(xué)之間寫字互評，取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇7

1、會認(rèn)8個生字;會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3、用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛秋天、喜愛祖國的感情。

5、提高同學(xué)的朗讀水平，促進(jìn)同學(xué)的感知力量。

【教學(xué)重難點】

1、在語言環(huán)境中識字，感悟詞語的意思。

2.、指導(dǎo)寫字。

【教學(xué)預(yù)備】收集關(guān)于秋天的圖片、課件。

【課時支配】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。

2、會認(rèn)課文"蘋果"中的"圖"、"梨"、"籠"、"頰"、"浪"、"梁"、"燃"、"勤"、"勞"八個生字。

3、初步感悟秋天的美妙。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：昨晚老師收到了秋姑娘寄來的一封信，信有兩頁，第一頁是一副畫，其次頁是文字。你想看嗎?(出示課件1)

2、同學(xué)看圖說意思。

3、給畫取個好聽的題目。

4、導(dǎo)入課題"秋天的圖畫"(點擊課件1出示題目)

二、初讀課文，整體感知

1、剛才我們看了信的第一頁，那其次頁又寫了什么呢?其實這一頁的內(nèi)容跟我們書上第4頁是一樣的，小伴侶們先自己預(yù)備一下，看哪個小伴侶能特別精確?????地讀下來。

2、同學(xué)自由讀課文，不熟悉的字圈出來自己想方法解決，并且數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。(提示：可以問老師、問同學(xué)，還可以看書上小蘋果中的拼音。)

3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);

師：剛才小伴侶們都各自預(yù)備了一會兒，現(xiàn)在咱們先在小組中練習(xí)。要求是：

(1)、畫畫生字，把生字讀精確?????;

(2)、想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn);

(3)、讀讀課文，把課文讀通順。

4、各小組派一個代表讀信的內(nèi)容，讀后評議。(出示課件2生字帶拼音的課文)

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜愛或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生觀賞、評議，練習(xí)朗讀。

①課件3演示：出示第一句話及山野畫面

(提示：你喜愛不喜愛秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學(xué)傳一傳這個消息)

②課件4演示：出示其次句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

③課件5演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

④課件6演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、驕傲的語氣)，為什么喜愛這一句!

4、這么美的景色不光要留在小伴侶的眼睛里，更要深深地印在小伴侶的腦海里，比一比看誰先把自己最喜愛的句子背出來。

5、有感情地朗讀課文，讀中感悟"勞動制造了美"。

四、實踐作業(yè)：在大自然中找找漂亮的秋天。

其次課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，并能嫻熟地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個生字。

【教學(xué)過程】

一、歡樂識字

1、上節(jié)課我們一起解讀了秋姑娘寄給老師的信，小伴侶們幫了老師一個大忙，為了感謝大家，老師請你們吃果子。這是一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了果實，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不簡單，必需付出辛勤的勞動。每個果子都有一個本課的生字，誰把生字讀準(zhǔn)了，這個果子就屬于你了。(出示課件7：一棵樹，樹上結(jié)滿果子)

2、同學(xué)摘果子，認(rèn)字并說說自己是怎么記住這個字的。

3、總結(jié)識字方法，用自編的兒歌幫同學(xué)記字形：梨樹是木，燈籠有竹;波浪是水，高粱為米;燃燒要火，勤勞靠力。

4、選擇一個自己最喜愛的生字組詞并造句。

二、朗讀背誦。

1、我們再來讀課文，把你最喜愛的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你四周的小伴侶聽。哪個小伴侶讀不好的，大家?guī)蛶退?/p>

2、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的漂亮。

3、說說秋天的漂亮。

4、展現(xiàn)朗讀、背誦(背誦時出示課件1)

三、拓展延長

1、秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個"頌秋天"作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們介紹自己的作品。

2、讀一讀有關(guān)秋天的課外讀物。

四、指導(dǎo)寫字

1、字形分析、范寫。

波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。"燈"字的火字旁"捺"變?yōu)?點";"作"字右邊留意上面一橫長，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

勞：要與"旁"區(qū)分字形。

2、同學(xué)先書空，再描一個，寫一個。

3、利用實物投影儀進(jìn)行寫字展現(xiàn)、評價。

板書設(shè)計:

梨樹金黃的燈籠

秋天的圖畫蘋果紅紅的臉頰似乎圖畫

稻海金色的波浪一樣漂亮

高粱燃燒的火把

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇8

從談話入手讀，創(chuàng)境激情。秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！接著我請同學(xué)們開書仔細(xì)地讀讀課文，秋天的美在何處，用線段畫出來。

（同學(xué)自由讀課文，老師巡察，訂正不當(dāng)?shù)淖x書姿態(tài)，留意同學(xué)的反映。）

同學(xué)匯報讀書狀況。

梨樹掛起金黃的燈籠”

蘋果露出紅紅的臉頰?！?/p>

稻海翻起金色的波浪”

高粱舉起燃燒的火把……

老師引導(dǎo)同學(xué)美美地讀出來，并體會動作詞語的妙處：掛、露、翻、舉。感悟秋天的漂亮豐收景象。我讓同學(xué)進(jìn)行仿照練習(xí)說話。出示葡萄、橘子、棉花等圖片，指導(dǎo)同學(xué)說話。誰使秋天這樣漂亮？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出秋天的漂亮？同學(xué)溝通勤勞的人們辛勤勞作才畫出秋天的漂亮。這時同學(xué)紛紛懷著感謝贊美之情朗讀這句話。

在品讀課文后，我叫同學(xué)們說說：你還可以用什么方式表現(xiàn)秋天？同學(xué)們一個個樂觀發(fā)言，被叫到得興高采烈，盡情敘述自己的奇思妙想。未等這個孩子說完，又是一陣急促的喊聲“老師，我來說，我來。。?！北唤械降臍g天喜地，沒有叫到的唉聲嘆氣。我意識到這樣的形式達(dá)不到預(yù)期的效果，但是遲鈍的我沒有準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法，隨即還叫了一個同學(xué)發(fā)言，她足足說了三分鐘還不見結(jié)束，突然有個同學(xué)小聲說：“你給別人機會吧，不能總是你再說吧？27雙眼睛看著那個同學(xué)，大家似乎是深有同感。是啊，應(yīng)當(dāng)讓每個孩子都有機會把自己的勞動果實奉獻(xiàn)給大家，讓每個孩子都有呈現(xiàn)自己的機會，享受學(xué)習(xí)、收獲的樂趣。同時我也很感謝這位敢于提出自己的異議的同學(xué)，對于一個八九歲的孩子來說，是特別了不起的。我真誠地對她說“感謝你的提示。下面我們以小組為單位，先和你們小組的同學(xué)說說你的看法。假如覺得只和小組的同學(xué)說還不夠，那么，也可以把想法寫出來、畫下來再和大家溝通?！蓖瑢W(xué)們一陣歡呼，進(jìn)入了激烈的爭論中去了。聽到的是他們傲慢的暢所欲言，看到的是一張張稚嫩的笑臉上布滿了暢快表達(dá)的滿意，閱歷共享的歡樂，收獲勝利的傲慢。最終爭論的結(jié)果：1、畫秋天的田野2、用落葉做書簽3、用自己的畫做賀卡4、用日記（文字）贊美秋天5、常贊美秋天的歌曲6、讀贊美秋天的詩篇我手捧著孩子們沉甸甸的的豐收的果實，心想：窗外天高云淡，層林盡染，而在孩子們心里的秋天更絢爛！

案例分析：

語文課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”作為低班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采納多種手段鼓舞同學(xué)自主地讀書，讓同學(xué)在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。一堂有效的語文課，不僅僅在于教給同學(xué)某種學(xué)問和技能，更重要的是，它通過一篇篇分散著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思索及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和同學(xué)以談話綻開，激起同學(xué)原有的學(xué)問，閱歷情感，使同學(xué)一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受了秋天的漂亮，感悟語文的魅力，一個有生命力的課堂首先要和同學(xué)公平的對話，要讓同學(xué)真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己的真實的體驗，使同學(xué)的共性學(xué)問，體驗被調(diào)動起來，樂觀參加課堂教學(xué)。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇9

此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美制造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓同學(xué)通過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓同學(xué)學(xué)會用朗讀展現(xiàn)自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為查找制造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的鄙視感情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》是二班級上冊第一組教材的第一篇課文，運用比擬的手法，通過顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。假如是朗讀，還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程布滿著想象，布滿著不行言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親?！睂W(xué)校生的情感是伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，綻開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時，我就是采納了共性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)同學(xué)通過想象，自讀自悟。

在設(shè)計時我充分敬重同學(xué)獨特的感受和理解，讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)在讀中思索，主見張揚同學(xué)的共性，這主要體現(xiàn)在老師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的共性差異，鼓舞他們進(jìn)展自我思索與自我打算的力量，教學(xué)時我讓同學(xué)用自己喜愛的方式來讀課文，通過朗讀著重培育了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量。

首先我讓同學(xué)自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？同學(xué)的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我似乎看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在寬闊的田野上跳起的美麗的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的樂觀性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇10

《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)試驗版一班級上冊第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：

沈旭林(以下簡稱“沈”)：新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是老師、同學(xué)、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的?！?/p>

朱明雅(以下簡稱“朱”)：那么應(yīng)當(dāng)在課始讓同學(xué)多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

沈：對，一般同學(xué)會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了漂亮的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)說出自己的獨特感受，但是假如有同學(xué)說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

沈：也應(yīng)予以確定，但還需老師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今日學(xué)的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美妙與豐收，該通過何種途徑讓同學(xué)感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓同學(xué)饒有愛好地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反復(fù)讀課文時，有了多種體驗：顏色美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生氣，一種的寵愛之情流露其中。這是我們老師自己的“深化”與文本對話，但怎樣“淺出”給同學(xué)，應(yīng)當(dāng)找一個恰當(dāng)?shù)妮d體。

朱：還是讓同學(xué)帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，同學(xué)就會把自己獨特的感悟表達(dá)出來。

沈：對，這樣的設(shè)計的確能給同學(xué)一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)同學(xué)說感受到秋天的顏色漂亮?xí)r，老師還要同學(xué)用朗讀把自己的感受表達(dá)出來──留意對文中顏色詞的強調(diào)；當(dāng)同學(xué)說感受到描寫很獨特時，還是要求同學(xué)讀出這種感悟──朗讀時留意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比方物的強調(diào)……

朱：共性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給同學(xué)一個語言運用的機會，讓同學(xué)練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，同學(xué)會表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。

沈：是??！語文教學(xué)在許多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點，*老師講運用了比方、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣漂亮？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，似乎在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！币笸瑢W(xué)讀這句子，回答你能知道什么？

朱：奇妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要同學(xué)讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡潔化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語兩得。

沈：當(dāng)同學(xué)讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展現(xiàn)“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要進(jìn)展同學(xué)語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣同學(xué)的語文素養(yǎng)才會提高，使同學(xué)有更多的語言實踐機會。當(dāng)同學(xué)有了真實感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?！边@時朗讀會使得課堂布滿人文味，而且這時的讀同學(xué)的露受是真實的，實現(xiàn)文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要同學(xué)寫寫？如最終句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達(dá)出來。

沈：對于二班級同學(xué)來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓同學(xué)多讀就夠了，不需要達(dá)到運用的程度，將來的文本教學(xué)中有這樣運用的機會。

把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來，信任大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性！

《秋天的圖畫》|新課標(biāo)篇11

教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是由我為大家收集的關(guān)于二班級《秋天的圖畫》教學(xué)反思，盼望能夠幫到你!

二班級《秋天的圖畫》教學(xué)反思一

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的力量。'

《秋天的圖畫》是二班級上冊第一組教材的第一篇課文，運用比擬的手法，通過顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

我在教學(xué)中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把'這個句子引導(dǎo)同學(xué)體會感悟秋天的美。首先我讓同學(xué)自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?同學(xué)的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在寬闊的田野上跳起的美麗的舞蹈那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的樂觀性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

"閱讀是一種共性化行為'，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，老師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是學(xué)校低班級語文教學(xué)中的重點，由于朗讀既可以規(guī)范同學(xué)的口語，也可以增加同學(xué)的語感，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。古人云："讀書百遍，其義自現(xiàn)。'只要老師引導(dǎo)恰當(dāng)，注意同學(xué)的情感體驗，即使一千個同學(xué)便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)"悟'，啟發(fā)同學(xué)看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，讓同學(xué)動口、動手、動腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美

二班級《秋天的圖畫》教學(xué)反思二

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的力量。'在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

本課教學(xué)中，我首先讓同學(xué)觀看秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，同學(xué)獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣。

二、注意識字寫字教學(xué)

我還注意了識字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動同學(xué)自主識字寫字意識。在課堂上，我讓同學(xué)通過自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種嬉戲鞏固生字。并不失時機地進(jìn)行鼓舞，關(guān)心同學(xué)培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真實地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運用爭論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)同學(xué)思維的多元化。對同學(xué)的評價也應(yīng)多樣化，