《高等教育學(xué)》課程綱要

9/9高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》課程綱要一、《高等教育學(xué)》在高校教師崗前培訓(xùn)中的地位心修課程，閉卷考試必考科目。二、《高等教育學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：成為一個(gè)合格的高等學(xué)校教師。1.了解教育的一般規(guī)律。2.理解高等教育的性質(zhì)。3.理解高等學(xué)校的職能。4.認(rèn)識(shí)教學(xué)基本規(guī)律，掌握教學(xué)基本技能。三、教學(xué)時(shí)間集中面授總學(xué)時(shí)：32（8學(xué)時(shí)/天，4天）。四、教學(xué)內(nèi)容（教材）附后。五、考試時(shí)長(zhǎng)、總分及題型本課程采取閉卷考試形式進(jìn)行，考試時(shí)長(zhǎng)150分鐘，總分100分，試卷題型如下：1.單項(xiàng)選擇題（10題*1分/題=10分）2.名詞解釋（5題*4分/題=20分）3.簡(jiǎn)答題（5題*8分/題=40分）4.論述題（2題*15分/題=30分）高等教育學(xué)(修訂版)第一章學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法一、教育科學(xué)中的高等教育學(xué)科（一）教育科學(xué)的對(duì)象與性質(zhì)（二）高等教育學(xué)科是教育科學(xué)的重要組成部分二、學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義（一）高教實(shí)踐需要高教理論的指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)與研究高教理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要三、本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法（一）本書(shū)編寫的原則（二）本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)（三）學(xué)習(xí)高等教育理論的方法第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)一、高等教育的性質(zhì)（一）教育的本質(zhì)特點(diǎn)（二）高等教育的性質(zhì)(本質(zhì)特點(diǎn))二、高等教育的任務(wù)（一）培養(yǎng)高級(jí)專門人才（二）推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展（三）服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要第三章高等教育的歷史發(fā)展一、中外古代高等教育（一）中國(guó)最早的高等教育具有以下總體特征：（二）外國(guó)二、近代西方高等教育的發(fā)展（一）歐洲（二）美國(guó)三、中國(guó)高等教育的發(fā)展（一）新中國(guó)成立前（二）新中國(guó)成立后第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)一、世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)（一）西方國(guó)家高等教育的現(xiàn)代化（二）發(fā)展中國(guó)家高等教育的發(fā)展?fàn)顩r二、中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化（一）中國(guó)高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)（二）中國(guó)高等教育現(xiàn)代化任務(wù)（三）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展第五章教育目的一、教育目的與教育目標(biāo)概述（一）教育目的的規(guī)定性二、制定教育目的的理論依據(jù)三、教育目的與教育的價(jià)值取向（一）教育的功能與價(jià)值（二）教育的適應(yīng)性是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的基本條件（三）教育價(jià)值取向的基本矛盾第六章高等教育目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建一、高等教育目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則（一）全面性原則（二）適應(yīng)性原則（三）可行性原則（四）可測(cè)性原則（五）統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則二、全面認(rèn)識(shí)高級(jí)專門人才的內(nèi)涵三、高等教育目標(biāo)體系的要素分析四、高等教育目標(biāo)系統(tǒng)要素之間的關(guān)系五、高等教育目標(biāo)系統(tǒng)的整體框架（一）普通素質(zhì)（二）專業(yè)素質(zhì)（三）普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系（四）寓于普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)之中的創(chuàng)造性第七章高等教育的基本結(jié)構(gòu)一、高等教育結(jié)構(gòu)概述（一）高等教育結(jié)構(gòu)的含義（二）高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（三）影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析二、高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育（一）高等學(xué)歷教育（二）高等非學(xué)歷教育三、普通高等教育與高等職業(yè)教育（一）普通高等教育與高等職業(yè)教育的相同點(diǎn)（二）普通高等教育與高等職業(yè)教育的區(qū)別四、高等教育層次結(jié)構(gòu)（一）高等教育層次結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展（二）高等教育層次結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題（三）高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化五、高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)（一）高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展（二）高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題（三）高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化第八章現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)一、圍繞大學(xué)基本任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度二、運(yùn)用法制規(guī)范政府與學(xué)校行為三、通過(guò)中介組織調(diào)節(jié)政府、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系四、完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)第九章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究一、大學(xué)的學(xué)術(shù)追求（一）學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征（二）大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展中的地位與作用二、大學(xué)的科學(xué)研究（一）現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)（二）大學(xué)科學(xué)研究的特點(diǎn)與原則（三）對(duì)我國(guó)大學(xué)科研工作問(wèn)題的思考（四）高等教育研究三、青年教師如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系（一）青年教師首先要站穩(wěn)講臺(tái)（二）青年教師做研究要以課題為導(dǎo)向第十章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革一、教學(xué)與教學(xué)過(guò)程概述（一）教學(xué)的概念（二）教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性二、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（一）大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性（二）教學(xué)與科研相結(jié)合（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性三、大學(xué)教學(xué)的整體改革（一）教學(xué)是在改革中發(fā)展的（二）大學(xué)教學(xué)整體改革的目標(biāo)（三）大學(xué)教學(xué)整體改革的策略第十一章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系一、大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位（一）教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者（二）教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)節(jié)者（三）教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者、創(chuàng)造者二、大學(xué)生在教學(xué)中的角色定位（一）學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體（二）學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和推動(dòng)者（三）學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者三、大學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的主要類型（二）良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略第十二章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新一、課程概述（一）課程的概念（二）課程的作用二、制定課程的依據(jù)（一）高等教育目標(biāo)（二）科學(xué)知識(shí)體系（三）學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力科學(xué)知識(shí)體系（四）課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯三、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（一）通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的關(guān)系（二）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系（三）分科課程與綜合課程的關(guān)系（四）理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系（五）顯性課程與隱性課程的關(guān)系（六）必修課程與選修課程的關(guān)系（七）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系（八）先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系四、教學(xué)內(nèi)容的更新（一）教學(xué)內(nèi)容更新的多種層次（二）教學(xué)內(nèi)容更新的多種途徑（三）應(yīng)將科學(xué)前沿的介紹納入教學(xué)內(nèi)容第十三章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用一、教學(xué)方法概述（一）大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)（二）大學(xué)教學(xué)方法的作用（三）大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)二、講授方法（一）講授方法的作用（二）講授內(nèi)容的處理（三）講授方法的運(yùn)用（四）備課三、自學(xué)方法（一）自學(xué)與自學(xué)能力的概念（二）自學(xué)的意義及其教學(xué)條件（三）自學(xué)的基本方法（四）自學(xué)指導(dǎo)的基本途徑四、實(shí)驗(yàn)方法（一）實(shí)驗(yàn)方法的作用于類型（二）實(shí)驗(yàn)課的安排與設(shè)計(jì)（三）實(shí)驗(yàn)課的組織與指導(dǎo)（四）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定五、科研訓(xùn)練方法（一）科研訓(xùn)練的任務(wù)與意義（二）科研訓(xùn)練的形式與方法（三）科研訓(xùn)練的組織與指導(dǎo)第十四章現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義和實(shí)質(zhì)（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用及其影響二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用（一）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)（二）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式（三）多媒體課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)三、基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用（一）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)（二）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（三）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)四、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境（一）校園網(wǎng)絡(luò)（二）多媒體演示教室（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室第十五章高等職業(yè)院校教學(xué)的特點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)（一）導(dǎo)向性（二）全面性（三）統(tǒng)征性二、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)組織四、教學(xué)方法五、教學(xué)管理六、教學(xué)評(píng)價(jià)第十六章高等教育質(zhì)量管理與教育評(píng)價(jià)一、高校教育質(zhì)量管理概述（一）教育質(zhì)量的概念（二）高等教育質(zhì)量觀（三）高等教育質(zhì)量管理的地位和作用二、高校學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理（一）高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)（二）高等教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控三、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的概念（二）教學(xué)評(píng)估的產(chǎn)生與發(fā)展（三）教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（四）關(guān)于教師教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)代觀點(diǎn)四、高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估（一）過(guò)程評(píng)估與成果評(píng)估（二）高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論探討（三）建立多主體、多層次的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作體系