2023年數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

第5頁共5頁2023年?數(shù)學(xué)語言表?達(dá)能力培養(yǎng)?總結(jié)一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)理?論，更新教?育觀念。?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)是課題研?究過程不可?缺少的一部?分。在研究?過程中，我?繼續(xù)積極查?找和學(xué)習(xí)與?課題有關(guān)的?相關(guān)書籍，?論文，并對(duì)?那些感觸頗?深的段落進(jìn)?行摘錄。繼?續(xù)閱讀“新?課程教學(xué)策?略”，“中?小學(xué)數(shù)學(xué)”?“小學(xué)數(shù)學(xué)?教師”等著?作，我的教?育教學(xué)觀念?進(jìn)一步得到?更新，理論?學(xué)習(xí)得到了?升華，課堂?教學(xué)藝術(shù)獲?得新的感悟?！二、扎?扎實(shí)實(shí)開展?課題研究活?動(dòng)（一）?培養(yǎng)興趣，?激發(fā)了學(xué)生?數(shù)學(xué)語言表?達(dá)的欲望?首先我們?cè)?課堂中建立?自由平等的?師生關(guān)系，?使學(xué)生在平?等的充滿關(guān)?愛的學(xué)習(xí)環(huán)?境中，去輕?松愉快地進(jìn)?行學(xué)習(xí)，去?暢所欲言地?發(fā)表看法和?見解。其?次，倡導(dǎo)互?助互愛的生?生關(guān)系。學(xué)?生的學(xué)習(xí)活?動(dòng)大部分是?在___中?進(jìn)行的。因?此我們?cè)趯?shí)?驗(yàn)中，教師?引導(dǎo)他們正?確認(rèn)識(shí)在學(xué)?習(xí)過程中同?伴身上出現(xiàn)?錯(cuò)誤是很自?然的現(xiàn)象，?教育了他們?不僅不能互?相輕視、嘲?諷，還要學(xué)?會(huì)耐心聽取?別人的談話?，更要真誠(chéng)?地給予一定?的幫助。?令外在我們?的實(shí)驗(yàn)中，?教師要有一?顆博愛的心?，面向全體?，承認(rèn)差異?，幫助學(xué)生?建立起在數(shù)?學(xué)課堂中說?的欲望和信?心，積極參?與到數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中來。?（二）指導(dǎo)?方法，訓(xùn)練?了學(xué)生數(shù)學(xué)?語言表達(dá)的?能力1、?教師用準(zhǔn)確?規(guī)范的數(shù)學(xué)?語言，潛移?默化地影響?學(xué)生數(shù)學(xué)?教師的語言?應(yīng)該是學(xué)生?的表率，因?為兒童具有?很強(qiáng)的模仿?力，教師的?數(shù)學(xué)語言直?接影響著學(xué)?生的數(shù)學(xué)語?言。數(shù)學(xué)教?師對(duì)概念、?法則、術(shù)語?的敘述要準(zhǔn)?確，不能讓?學(xué)生產(chǎn)生疑?問和誤解。?為此，我們?課題組教師?在教學(xué)中堅(jiān)?持做到了以?下兩條：一?是對(duì)概念的?實(shí)質(zhì)和術(shù)語?的含義必須?有個(gè)透徹的?理解。二是?必須用科學(xué)?的術(shù)語來講?解。教師的?語言力求用?詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)?明扼要、條?理清楚、前?后連貫、邏?輯性強(qiáng)，所?以課題組教?師不斷提高?自身的語言?素養(yǎng)，通過?教師語言的?示范作用，?對(duì)學(xué)生的初?步邏輯思維?能力的形成?施以良好的?影響。2?、靈活運(yùn)用?多種形式，?訓(xùn)練了數(shù)學(xué)?語言語言表?達(dá)能力為?了使全體學(xué)?生的數(shù)學(xué)語?言都能得到?訓(xùn)練，我們?采用多種形?式讓學(xué)生說?。（1）?教師或?qū)W生?示范，多名?學(xué)生模仿著?說。（2?）讓學(xué)生大?膽質(zhì)疑、解?疑。（3?）教師或?qū)W?生發(fā)問，同?學(xué)們搶答。?（4）同?桌互說。?（5）內(nèi)討?論交流（?6）全班匯?報(bào)交流。?這樣在每節(jié)?課中讓人人?要說話，使?那膽小的、?口頭表達(dá)不?好的學(xué)生能?逐步提高。?3、在學(xué)?科的不同內(nèi)?容中，發(fā)展?了學(xué)生數(shù)學(xué)?語言表達(dá)能?力數(shù)學(xué)語?言說的是否?完整、準(zhǔn)確?、簡(jiǎn)潔而有?條理。很大?程度上取決?于教師在不?同課型其說?的培養(yǎng)側(cè)重?點(diǎn)有關(guān)。所?以，我們課?題組教師做?到了在課堂?教學(xué)過程中?不但在每一?個(gè)環(huán)節(jié)都要?重視對(duì)學(xué)生?說的培養(yǎng)，?而且在不同?課型其說的?培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)?也不同。?（1）在概?念教學(xué)中重?視了讓學(xué)生?說出本質(zhì)?在概念教學(xué)?中進(jìn)行說的?訓(xùn)練是由直?觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化?為理性認(rèn)識(shí)?的橋梁。因?此，概念教?學(xué)中教師重?視了讓學(xué)生?描述出概念?的本質(zhì)，讓?學(xué)生用自己?的語言不但?能說出定義?、定理、公?式、法則和?性質(zhì)的具體?內(nèi)容，更要?說出概念關(guān)?鍵詞句。而?對(duì)于近似概?念，則讓學(xué)?生說出了他?們的共同點(diǎn)?與內(nèi)在聯(lián)系?和混淆之處?。（2）?在計(jì)算教學(xué)?中重視了讓?學(xué)生說出算?理在計(jì)算?教學(xué)中，加?強(qiáng)算理教學(xué)?，重視說的?過程，既可?以幫助學(xué)生?鞏固所學(xué)的?計(jì)算方法，?又能發(fā)展學(xué)?生思維，培?養(yǎng)學(xué)生的表?達(dá)能力。因?此計(jì)算教學(xué)?中教師重視?了說的培養(yǎng)?，讓學(xué)生說?算理、說運(yùn)?算順序、并?要介紹自己?的多種算法?，以及優(yōu)化?的理由。同?時(shí)對(duì)于計(jì)算?中的錯(cuò)誤讓?學(xué)生說出錯(cuò)?誤的原因及?自己的看法?，使學(xué)生的?觀察力、注?意力、思維?能力也得到?了同步的發(fā)?展。（3?）在應(yīng)用題?教學(xué)中重視?了讓學(xué)生說?出思路在?應(yīng)用題教學(xué)?中，讓學(xué)生?有根有據(jù)有?序地分析、?推理，通過?口述解題思?路，說出自?己的想法，?填寫數(shù)量關(guān)?系式等進(jìn)行?數(shù)學(xué)語言的?訓(xùn)練，結(jié)果?在課堂上學(xué)?生你一句，?我一言，不?僅調(diào)動(dòng)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，而且?使教師能及?時(shí)獲得反饋?信息，了解?學(xué)生對(duì)知識(shí)?掌握的程度?。（4）?在方程教學(xué)?中重視讓學(xué)?生說根據(jù)。?在方程教?學(xué)中，注重?讓學(xué)生說出?解方程過程?中每一步的?根據(jù)，說出?列方程的依?據(jù)，既訓(xùn)練?了學(xué)生的語?言表達(dá)能力?，鞏固了知?識(shí)點(diǎn)，又培?養(yǎng)了學(xué)生分?析問題、解?決問題的能?力。（4?）在幾何形?體教學(xué)中重?視讓學(xué)生說?出其特征?幾何形體的?教學(xué)可以培?養(yǎng)學(xué)生的空?間觀念，更?能發(fā)展學(xué)生?的口頭表達(dá)?能力。因此?，我們?cè)趲?何形體的教?學(xué)中重視了?學(xué)生說的培?養(yǎng)，讓學(xué)生?通過討論、?交流說出其?特征及性質(zhì)?、定義及與?生活的聯(lián)系?；還重視了?讓學(xué)生參與?公式的推導(dǎo)?過程，讓學(xué)?生通過實(shí)際?操作，口述?公式的推導(dǎo)?過程，把知?識(shí)的獲取與?發(fā)展數(shù)學(xué)語?言有機(jī)結(jié)合?起來，激發(fā)?了學(xué)生對(duì)空?間的探索欲?望，抓住挈?機(jī)，發(fā)展說?的能力。?（三）采用?多種評(píng)價(jià)方?式激勵(lì)學(xué)生?積極地說?為激發(fā)學(xué)生?說的積極性?，我們采取?多種形式激?發(fā)學(xué)生說的?積極性。?（1）語言?激勵(lì)在課?堂上對(duì)學(xué)生?的發(fā)言給予?恰當(dāng)?shù)恼Z言?激勵(lì)，如“?你太棒了；?邏輯非常清?晰；語言精?而準(zhǔn)；說得?太精當(dāng)了；?描述得太完?整了，太形?象；非常善?于總結(jié)；你?真是個(gè)善于?思考的同學(xué)?”等等。?（2）個(gè)人?加分為培?養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑?、解疑的能?力，對(duì)于大?膽質(zhì)疑，大?膽解疑的同?學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)?。凡是回答?問題特別精?彩的也給予?重分獎(jiǎng)勵(lì)。?（3）小?組加分每?節(jié)課小組內(nèi)?每個(gè)同學(xué)都?積極舉手且?被老師叫到?的同學(xué)加_?__分。激?勵(lì)同學(xué)積極?思考，積極?舉手。（?4）階段性?評(píng)價(jià)為更?持久地調(diào)動(dòng)?學(xué)生說的積?極性，對(duì)學(xué)?生說的能力?進(jìn)行階段性?評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)?。我們采用?一周一評(píng)價(jià)?。采取的方?式主要有個(gè)?人評(píng)價(jià)、小?組評(píng)價(jià)、老?師總結(jié)評(píng)價(jià)?。對(duì)表現(xiàn)好?的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)?志或本子。?總之，在?課堂教學(xué)中?我們始終貫?徹以“語言?訓(xùn)練為主線?、思維訓(xùn)練?為主體”的?教學(xué)思路，?讓不同層次?的學(xué)生都有?話要說、有?話可說，并?在積極的評(píng)?價(jià)中，使學(xué)?生說的熱情?得到激發(fā)，?說的能力得?到提高。?四、取得的?成績(jī)經(jīng)過?半學(xué)期的努?力，我班大?部分同學(xué)能?獨(dú)立的比較?順暢的分析?解題思路，?能夠說出解?題的依據(jù)。?一