地理教學心得

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這學期，我在高三__班和__班擔當?shù)乩砝蠋?。在一年驚慌勞碌的工作中，勞碌的工作也有樂趣和收獲。這學期的教學工作總結如下：

第一，加強學習，創(chuàng)新觀念，樹立新觀念

仔細學習學校領導提出的學校教化發(fā)展戰(zhàn)略，深化開展校本革命，建立多元化課程體系，深化課程改革步伐，促進老師發(fā)展。結合自身實際，提高思想相識，樹立新的教化教學理念，提高專業(yè)水平。這學期堅持仔細學習，把學習當成自己的責任。常?？匆恍┪屹I的關于新課程的相關教材和書籍。仔細探討近幾年的高考試題，深化分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)水平。

其次是扎實開展教學工作

我依據(jù)我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶的特點，采納低要求、低難度、小步驟的教學方法，制定合理的復習安排，達到實施雙基礎、培育地理思維實力、提高地理解題實力的目的。

1、制定合理的復習安排。

第一個復習階段，強調(diào)“真實”二字，強調(diào)“教科書”的實施，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統(tǒng)性、綜合性、層次性原則，引導學生總結學問，實行章檢達標。我在教學中幾乎每節(jié)課都有聽寫，剛好訂正，下節(jié)課給學生反饋。這樣可以讓學生剛好復習，知道哪些學問是基礎的、必要的。其次輪復習突出“全面”二字，以專題復習為主，以高考考點復習為主，以提高實力為主，以學問整合和實力形成為目標。在復習中，高考是激勵學生發(fā)覺問題、突出重點、突破難點、接觸熱點、滲透考點的起點。

2.做好引導學生主動學習，充分調(diào)動學生的自我意識。

更新復習觀念，變更傳統(tǒng)復習方法。復習過程中，學生要學會五件事：學會自己看書。全面細致深化的看，多問為什么。學會看圖。能望見，常常望見。學會做題。建立錯誤的習題集，擅長反思。學會做筆記。學會提問。問不知道就問不知道。特殊是引導學生學會如何提問，如何反思。引導學生提問。它不僅是為了在學習中提出教材中的問題，也是為了激勵學生主動為自己著想

提問，從而啟發(fā)思維方式，讓問題得以解決。引導學生反思。只有通過思索和加工，才能真正理解，把學問變成自己的，形成自己的看法。所以在復習過程中，我很留意思索這個環(huán)節(jié)。每章都留出足夠的時間讓學生思索。凡事都要問“為什么”、“是什么”、“怎么”。另外，讓學生參考書目，思索章節(jié)內(nèi)容；讓學生看地圖或圖表，聯(lián)系相關學問。

第三，做好資優(yōu)生的轉化和美術考生的提升

作為一名老師，我們應當明白，任何一個學生都是有利有弊的，對優(yōu)生的好處是自不待言的。當t

首先，幫助資優(yōu)學生發(fā)覺優(yōu)點和缺點，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，應以正常的看法對待他們，加強與天才學生的理解和溝通，幫助分析他們學習困難的緣由，并提出相應的幫助措施。

其次，做好美術考生的推廣工作。對于美術考生來說，年前起先的美術聯(lián)考和?？嫉R了他們很長時間復習文化課。在接下來不到三個月的時間里，我們應當如何引導美術考生復習文化課，提高他們在文化課上的成果？美術考生文化課復習主要有四點：一是要對文化課的學習樹立堅決的信念，面對文化課始終保持高度的熱忱和主動的心情；二是制定具體的學習安排，不僅是每天、每周、每月的學習安排，還要針對每個科目制定具體的復習安排；三是要有針對性，明確自己文化必需達到的成果，把成果分解到各個科目，圍繞大綱和基礎進行有針對性的復習；第四，要在高考核心考點上有所突破。

總之，在過去的一個學期里，我做了一些工作，取得了一些成果，但成果只能代表過去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，肯定要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，揚長避短，爭取更大的成果。

地理教學心得2

傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎教化的發(fā)展過程中應當說起到了很大的作用，也培育出了許多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理學問的傳授，在教學過程中基本上就是“老師說，學生聽”。這種教學理念忽視了學生在創(chuàng)新意識和特性健康方面的發(fā)展，也不利于學生學問技能的形成以及良好情感看法價值觀的樹立，和素養(yǎng)教化可以說是格格不入。這也就說明白傳統(tǒng)教化模式已越來越不符合社會所需人才的培育標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在中學一線崗位從事教學也有7年的歷史了，對于新課程我簡潔地談談自己的體會。

一、重學生，輕老師

其實在早期的教學評比中常常是無生課堂，就是讓評委看老師的表演，誰表演的好誰的課就好，我始終對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中老師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少學問，記住了多少。但是我們應當記住地理教學不僅僅是學生接受學問的過程，更是學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、形成實力的過程，是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思索，不要急于把學問告知他們，而是激勵他們參加到教學中，讓他們自己去找尋學問。

二、重過程，輕結論

傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教化的產(chǎn)物，就是要教會學生應試學問，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充溢活力和愛好的學科變成了枯燥乏味的死學問。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個老師就是好老師，是勝利的老師。但是每個老師都應當知道學問是學不完的，獲得學問的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應當教會學生如何去獲得學問，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

三、重實踐，輕理論

地理學是一門好用性很強的學科，地理學的學問廣泛應用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在許多時候，學生對地理這門學科的愛好并不深厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有很多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理學問的實踐，或許許多農(nóng)夫不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢？當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

四、重創(chuàng)新，輕識記

在許多老師的課堂上最急于解決的就是書上的學問點，把書上的學問點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好老師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案？為什么我們不行以有許多答案？有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應當讓學生去思索“標準答案”真的標準嗎？在實際生活當中又有多少事是有標準答案的？讓學生自己去想，不須要太在意學生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是勝利的。

五、重理念，輕工具

在當下特殊流行多媒體教學，當然對于傳統(tǒng)教學中老師難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、困難的改變過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，在教學中起到很好的效果。但是我始終認為不能為了多媒體而多媒體。因為現(xiàn)在似乎一堂好的地理課，必定是須要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體運用的本意，它其實只是一個協(xié)助教學的工具，一堂好的地理課關鍵是向學生傳達了什么，有沒有讓學生對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。假如都用多媒體展示出來了，學生知道了懂了，“一笑而過”，那么這堂課其實是很失敗的。

總之，新課改是一項長期的、艱難而又困難的工作。新課改也絕不僅僅是教材的變更，更多的是須要教化工作者尤其是一線老師教化理念的變更。以上是我的一點兒體會，教無定法，只要老師本著為學生著想，不斷改正自我，我信任這樣的老師就是好老師！

地理教學心得3

教了好幾年書，感受頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了學問點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解學問和應用學問的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思索：是我的方法不對，還是學生的緣由？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現(xiàn)象比較嚴峻，許多學生找不到學習的方法。要實現(xiàn)地理教化真正向素養(yǎng)教化轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節(jié)課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！

一、改進教學理念，激發(fā)學生學習愛好

由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這干脆影響著地理教學質(zhì)量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并依據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，細心設計多樣化的教學活動，留意教學藝術，留意建立一種良好的師生關系，主動創(chuàng)設一種同等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時非常注意用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加親密，更有利于激發(fā)學生學習的愛好和自信，實行多種多樣的學習形式，注意發(fā)揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作溝通探究的教與學方式，師生互動、生生互動、同等參加。課堂上主動創(chuàng)設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，留意激發(fā)學生主動主動的學習熱忱，課堂氣氛活躍；不斷確定與激勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗勝利的機會。

二、結合教學實際，加強學生思想品德教化

地理教材中，蘊涵著非常豐富的思想政治教化的素材。在教學中依據(jù)不同教學內(nèi)容，緊密結合實際，發(fā)揮教材的思想政治教化的功能，以激發(fā)學生的愛國熱忱，培育民族驕傲感和責任感，并強化學生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識。

三、要講究課堂教學管理的技巧和方法，不能太死

學生是學習活動的主題，老師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者。教學中要盡可能地依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，打算好足夠的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)建性供應廣袤的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學習。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學生。

四、注意人性化教學和管理，充分信任每一位學生

學生是學習的主子翁，學習活動是屬于學習的，老師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡潔來說，就是老師教學不能滿堂灌，得把學習時間賜予學生，要讓學生在輕松開心的活動中學習地理學問。

五、培育學生良好的學習習慣，良好的學習習慣造就漂亮人生

我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就須要老師努力地引導和培育。我們要從學生自身角度動身，按部就班地培育學生的良好學習習慣，造就學生的漂亮人生。

總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活親密的地理學問的聯(lián)系，傳達地理思想，培育學生學習地理的愛好和初步的實力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

地理教學心得4

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習主動性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供應了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學問并進行合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習主動性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，主動性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向改變的規(guī)律，再進行教學，不僅熬煉學生的語言表達實力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學生相互探討得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學問的實力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作探討等各個方面，從不同角度培育學生的實力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供應的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達實力和應用實力。

新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過7——8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習實力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要動身點，一改以往片面注意結果，關切結論的做法，對學生在探究、體驗的學習過程，對學生獲得學問與技能的過程賜予高度的重視與確定。

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培育創(chuàng)新人才是我們教化的動身點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學生的單純是抽象的學習者，更是有著豐富特性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、敬重差異、善待差異。

地理教材中有些內(nèi)容對某些學生來說是熟知的，簡單理解的，而對另一些學生來說是生疏的，難以理解的，老師在教學實踐中應當依據(jù)學生的實際狀況，對教材進行適當?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要探討每個學生成長的須要，不能只把他們看做一種學問的容器。要與學生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授學問與培育實力的關系。

初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注意發(fā)展學生的實踐實力和創(chuàng)新實力，因而其教學內(nèi)容的組織以學生活動為重要形式。學生在老師指導下進行活動，通過活動主動參加到教學過程中，在活動中自己駕馭學問，并逐步培育與提高實力。老師的作用主要是領導與調(diào)控，老師如何引導，如何調(diào)控關鍵在于對教學內(nèi)容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的愛好，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深化的開展，對教學內(nèi)容的駕馭更深刻，為開拓思路，提高實力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現(xiàn)。

老師必需常常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結閱歷教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和主動借助他人的反饋來分析自己的學習須要，進而不斷充溢自己教與學的學問庫。另外，老師還要主動參與科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。

地理教學心得5

1、課前深化、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學的參考，也特別重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學資源。所以，我們在平常備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學有用的各種資源，更好地為教學服務。

2、仔細落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思索、活動、案例分析、問題探討，是達成課程標準要求的核心和關鍵。

新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學生作為學習主體，自主學習、主動學習。新課中的這些環(huán)節(jié)，能讓學生在自己動手、試驗、探討、溝通的過程中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，真正成為學習的主子。

困惑與反思：

1、作為老師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2、新教材、新課改的教學過程中，我們發(fā)覺諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的其次教材，難度過大，不適合高一的學生，還有諸多實踐活動缺乏設備（如地球儀）等。

3、老師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學中應如何把握？還有教材中眾多的探究、閱讀、案例探討等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，原委要處理到何種程度才算相宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探究與案例探討的內(nèi)容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探究與案例探討的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點大。

應對措施：

1、新課改背景下的老師必需要加強學習，加強教學探討，只有這才能形成正確的教化觀、學生觀和質(zhì)量觀等。從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、注意學生實際，從學生學習詳細狀況動身。布置作業(yè)時，要求以書本學問為基礎，仔細構建學問框架，學生舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導，讓他們更干脆更詳細的接受學問。

3、課堂教學中可適當實行多種方式，依據(jù)教學所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充溢、更形象、更具吸引力。

以上是我在這段時間的新課程教學中一些粗淺的相識，不妥之處，請各位老師指責指正。

地理教學心得6

本學期在學校支配下，擔當初中二年級1、2班的地理教化、教學工作兼學校圖書閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學期接近結束，回顧一學期的工作心得如下：

一、思想品德：

通過學習強國平臺學習，不斷提高思想覺悟和相識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。主動參與學校組織的各種政治和業(yè)務學習，自己始終堅持經(jīng)典誦讀和敘事教化寫作，不斷完善提升自身綜合素養(yǎng)，特殊是師德水平。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓學生養(yǎng)成良好品德，老師的身體力行和表率作用特別關鍵。

初二下學期，也是與學生做真摯友關鍵的一個時間段。這個時候，學生生理心理改變較大的緣由，作為一名老師必需隨時駕馭學生的動態(tài)改變，剛好對自己的教化教學狀態(tài)進行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教化資源，開展了“我的目標，我來實現(xiàn)”溝通實踐活動，讓師生之間，同學之間，更多促進相互了解，坦言自己的優(yōu)點和不足，在前行中更好揚長避短。

二、業(yè)務素養(yǎng)

堅持追隨敘事者，每月共讀一本教化名著，不斷關注自己教化教學過程的每個環(huán)節(jié)和細微環(huán)節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細微環(huán)節(jié)，撰寫教化敘事文章。從教化教學過程中，學習做老師，學習做最好的優(yōu)質(zhì)教化。

主動學習與部分學生及其家長交摯友，促進相互了解支持。教與學都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學生學習成長角度動身去解決問題，而且引導學生學做老師的助手。學做老師的助手，學做家長的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結合，而且對教學工作順當開展供應了許多便利。

在教學過程中，仔細落實抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進主動主動學習的愿望；對學習困難學生，幫助他們找到優(yōu)點，通過個別談心和課堂教學活動激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進步一點點。

三、存在的問題和今后努力的方向

作為一名年齡較大的老師，在精力思維力和接受簇新事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學生溝通談心中，也有時覺得力不從心。

為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點教化名著，每天思索一個自身和學生教化中的細微環(huán)節(jié)和問題，通過點滴積累，努力讓自己做思想教化管理和行為習慣培育方面的專家和優(yōu)秀工匠。

堅持在讀寫探討中學習工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。

今后，我還要在創(chuàng)建機會，努力在英語和信息技術方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教化教學中引導學生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。

最終感謝各位領導老師和同學們，在我前行的路上賜予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化學問技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和才智。

地理教學心得7

福建師范高校余文森教授在《核心素養(yǎng)導向下的課堂教學》提倡的“讀思達”教學方法，從閱讀、思索、表達三方面入手培育學生的自我學習實力和素養(yǎng)。通過一年來的地理課堂教學實踐，下面是我的一些體會：

“讀思達”教學法適合培育孩子們的各方面的實力，變更以往“填鴨式”的教學方法，讓孩子在主動歡樂的氛圍中學習?！白x思達”的課堂輕松活潑，在玩中學，在思索中學?！白x思達”教學法，就是這樣一種教學法。學生可以選擇自己喜愛的方式讀。其內(nèi)涵，閱讀是基礎和前提，思索是關鍵和核心，表達是提升和鞏固?！白x思達”三者的關系：三者不僅相互促進，互為目的互為手段；而且彼此相互包含，你中有我我中有你。特別切合中國傳統(tǒng)“和”的理念和現(xiàn)代全息理論。讀思達三者的關系：你中有我、我中有你，在教學過程當中遇到的很多困惑，通過教授的解讀，都讓我受到了很大的啟發(fā)。

要想讓“讀思達”課堂有個良好氛圍，除了老師在教學設計時留意把握各個環(huán)節(jié)，還得有適合的嘉獎機制，如:計分制，多激勵，不指責。發(fā)覺閃光點就加分，錯了不扣分。但回答別人重復的答案要扣分。通過這次學習，為我今后的教學指明白方向，在以后的教學過程當中要更加的注意學生內(nèi)在學習動機的培育。讓自己和學生在體會到學習的樂趣。余文森教授所說的“讀思達”明確的表明白一個理念，相相互成、相互促進（轉化）的關系：讀是思與達的前提和基礎，沒有讀，全部的思都是胡思亂想，全部的達都是胡言亂語。就是調(diào)動學生主動性學習的重要性，尤其是他提出的“學習暗線”尤其體現(xiàn)了現(xiàn)如今我們年輕老師所面臨的教學難題，如何提升學生的學習愛好。在新時代里學生受到的四周影響很大，其在學習上可能面臨逆境，當其在其他方面收獲勝利時，其對學習的愛好就會大幅下降。這就是非智力因素，不管是何種的教化主見都須要調(diào)動學生的學習愛好。從教授的教學主見中感受到正是用大愛與大智筑高立場，渴望的將來，續(xù)寫這世界上最動人的故事。我們將創(chuàng)建最圣潔的中學教化，創(chuàng)建太陽底下最光輝的事業(yè)。

總之，通過對余教授的核心素養(yǎng)下讀思達的教學主見的實踐，我感受頗深、最簡潔也是最困難的，就是教學要從心動身、會講道理、會講故事、做一個讓孩子喜愛的好老師。希望我們能把這種教學法進一步融入到我們的教學中來，讓我們的課堂效果越來越好！

地理教學心得8

在《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教化教學工作。在初中地理新課程標準課堂教化教學中，要從以下幾個方面進行課堂教化教學改革：

在地理教學中應加強“情感”教化。初中地理老師的教學意識的更新和教學技能的提高，須要從地理老師的主客觀兩方面進行。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不劇烈，開心、愛好是學生學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。假如學生不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么怎么會喜愛“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教化教學活動中，老師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)建一個輕松、和諧和安逸的師生關系，才能使師生都充溢著自由自在地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教化教學和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學中應當有歡聲笑語，更須要地理老師留意增加自己的組織實力與親和力。在整個教學活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教

學才智、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生深厚的愛好。特殊在初中階段，“開心”仍舊是學生樂于學習的緣由之一。

在地理教學中應用“互動教學”法。學生的學習環(huán)境改變了，特殊是地理學問傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理學問與技能的唯一渠道。因此地理老師應當轉變“老師角色”，變更過去老師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，老師講解并描述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后”的原則。

要有“情境”引入。由于長期以來不少初中地理課由其他學科老師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今日我們講……”，“同學們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理老師應當努力用“學習”或“探討”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實

質(zhì)進步的一面。

地理教學過程中要地圖化。“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教化中培育學生“創(chuàng)新意識、實踐實力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，學問的更新速度特別之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理學問，完全可以借助地圖來駕馭有關學問。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、駕馭。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培育其地理思維的主要手段。所以，地圖在肯定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡潔的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理學問的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和駕馭地圖學問，對于學生學習其它科學學問以及開發(fā)學生的智力都有著不行替代的作用。

總之，在新的地理課標理論的指導下，“以學生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的

地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，老師講解并描述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后”的原則，與時俱進，適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機協(xié)助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活親密的地理學問的聯(lián)系，傳達地理思想，培育學生學習地理的愛好和初步的實力，最終使學生從“相識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”。

地理教學心得9

首先是運用多媒體打算課件，因為地理要求一些空間想象實力，讓學生對課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學生在接觸地理時，就用立體的空間的影像給學生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學生在學好地理打下良好的基礎。

在漸漸深化的學習過程中，我們會發(fā)覺學生須要豐富的空間聯(lián)想實力應用在地球學問這一面，還要有縝密的邏輯思維實力對學問進行推導，以及良好的'理解記憶實力記住大量的學問點。

如何將課本上的學問能夠運用更加淺顯的語言表達出來，讓學生在上課時就能輕松的理解，我在這幾年當中有一些感悟。比如細心制作課件，用生動好玩的比方讓學生理解事物之間的聯(lián)系，還有就是聯(lián)系生活，緊跟實事，活躍課堂的氣氛的同時也讓學生更加簡單的駕馭學問，讓同學們能夠主動主動的去學。比如在學習洋流時，世界都有幾大漁場都是因為洋流的作用而形成的，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況。

在地理教學中還有一個重要的點就是聯(lián)系記憶，將學問點進行分類歸類整理，確定學問點之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來，運用到實際中去?；钣玫乩斫虒W須要的工具，比如地球儀，還有中國地圖的拼圖，讓學生對于世界地理更加的了解，而中國地圖的拼裝更讓學生了解各個省份的地理位置和簡稱。

當有足夠的打算之后，我覺得須要不斷的練習表達的技巧，用簡潔的語言概括完要學的基礎學問，之后將這些學問進行延長，這時就須要老師和學生共同參加進來。須要老師和同學起先思索，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的學問進行拓展，開闊我們的眼界。

地理教學心得10

經(jīng)過一年的復習教學，送走了我的又一屆學生，靜下心來理理思路，回顧本學年的高三地理教學工作。

從地理學科來看，學問比較龐雜，學習枯燥，與理科相比好像又較為簡潔，與文史相比又比較難，教學中培育學生的學習愛好、學習方法和學習習慣，熬煉學生獨立思索、提高學習實力是根本原則。而實力的積累一是平常須要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

一、平常地理課堂的教學調(diào)整

1、問題驅動——重視學問的探究過程

在地理課堂教學中，必需強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能達到培育創(chuàng)建性思維的實力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗了前人長期的視察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)建的漫進步程。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出學問發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)建"有關的地理學問，不僅給學生以啟迪，更能激發(fā)學生學習地理的愛好，使其在探究的過程中學會發(fā)覺真理的方法，得到創(chuàng)建的體驗，增加自信念、主動性和主動性。

不光是學問的探究過程，練習題的探究過程同樣能使學生主動綻開思維活動，經(jīng)過探究、發(fā)覺、創(chuàng)建的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維實力的培育。

2、師生互動——教學中要緊密結合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，留意供應與生產(chǎn)、生活親密相關的材料，以引導學生將學問重組、整合構成有機的社會科學學問。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經(jīng)濟發(fā)展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必需與世界的發(fā)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機的結合為一體；還應在供應信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強學問的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理學問的理解，真正提高分析問題和解決問題的實力。

3、落實行動——落實基礎，突出實力訓練和培育，以適應以"實力立意"為主的高考要求

以實力立意的考試更重視基礎學問的敏捷運用，更重視以基礎學問為載體的思維活動。因此在平常上課時就要扎實、精確、嫻熟，要有分階段的安排和措施。同時，學習中要留意三要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、改變教程進行思索，而不要只留意結論的背誦；要引導學生重視地圖學問的復習，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習慣，而不要只留意課本的復習；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓練，注意實效

習題訓練時，要留意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把學問點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上剛好反饋，幫助學生回顧解題過程，從中找尋解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的學問，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將學問轉化為實力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟識地圖，鞏固主干學問，駕馭解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的實力。

二、沖刺階段地理課堂教學策略

1、回來教材，參照考綱，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學生系統(tǒng)地熟識教材，理清思路，適應高考。回想的方法主要是依據(jù)老師制定的回扣提綱進行回想。

老師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行比照。回想要目標明確，有安排性，要將任務分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復習的目的與復習安排，更要讓學生明白，便于師生協(xié)作進行復習。另外，還要讓學生從某一學問點動身，盡可能多地回想一、二輪復習的，內(nèi)容，形成學問塊。如從"降水"動身，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，好用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于學問的遷移，而且學生會感到自己駕馭了相當豐富的地理學問，能夠適應高考，從而提高了學生的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的緣由，可以增加防范意識，避開重蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習，要依據(jù)自身各科目的實際狀況，制定合理有效的復習安排，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的學問點回來課本，確保每個基礎點都過關。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是老師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到接近高考或高考時留意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平常教學中必需讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。詳細做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學問、技能、方法進行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，老師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培育學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓練中，肯定要體現(xiàn)"平常是高考，高考是平常"的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成果。

高三地理教學心得體會2

一、教學理念

現(xiàn)在高考教學應當從單純教授學問轉向“學問+方法=實力”，優(yōu)化教學活動。老師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學生多思索（分析、比較、概括）、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、探討、溝通)、多總結。

二、課堂教學——腳踏實地

課堂教學反思也就是在課堂上依據(jù)學生的學習狀況剛好調(diào)整教學方案和教學策略。我的課堂反思有兩個關鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習愛好，激活學生思維。

其次，反思難點是否解決，用什么方法解決，是否須要進行進一步講解。

課堂教學中的反思一般須要長期的閱歷積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學習和自我總結，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果。

三、教學行為——引以為鑒

老師在教學過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權威的單向教化轉向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師肯定要謹慎處理自身的教學行為，既要能主動確定學生的“別出心裁”，但也要賜予剛好適當?shù)目镎?/p>

四、總結反思

著名地理特級老師王樹聲在總結教學閱歷時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結。

1．教學中勝利做法

創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，激發(fā)學生思維、培育學生提問的習慣，發(fā)展了學生，也提高了老師。尤其是上學期的晚讀鞏固了學生地基礎學問；下學期運用成卷周考有助學生適應新題難題的問題。

2．教學失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學期講解過多而練習不足致使學生運用學問的實力不足；沒能做好部分學生思想工作，導致部分學生有怕學心情；高考接近階段學生有浮躁心理，沒能剛好疏導。

五、教學階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理中學地理所學全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學年、學期教學內(nèi)容的依次是否合理，教學課時支配是否合理。

再次，探討教材內(nèi)容的改變，高考考試大綱的改變，思索為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學應如何做出相應的變更。

最終，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的改變，難易程度的調(diào)整等方面進行。

我常采納與學生談心的方式來了解教學中存在的問題，并搜集信息和思索對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復地熬煉和提升自己。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起探討教學的得失，并剛好修正自己教學中的失誤，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、勝利閱歷以及教學技巧，在不斷的聽、評與反思中漸漸形成自己的教學風格。

地理教學心得11

“預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合實力獨立地發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記學問的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。學生學習過程中預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個適當大致的了解，學生帶著問題聽課，更能提高聽課效率。為此，本月課堂預習是這樣操作的。

1、課堂預習以學生的讀圖活動為主。每個學問點都是由圖帶出，由圖得出結論，并最終落實于圖。學生的讀圖活動形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書本的圖上找并重點標示，描述圖中地理事物等等。如讀6、39圖，了解新疆的主要礦產(chǎn)及分布。讀6、40圖西氣東輸?shù)钠鹬裹c，經(jīng)過哪些??？等，重視學生讀圖思維實力的培育。學生結合自學結果組內(nèi)溝通，相互啟迪思維，隨筆記錄

2、在預習過程中注意了對難點學問的指導、對重點學問的提升，使教學內(nèi)容有利于學生的接受、理解和探究。學生帶著疑問去分析，注意激勵學生獨立思索，體驗解決問題的過程。老師點撥激勵評價，引導學生開心地參加，體驗。

總之，給學生創(chuàng)建思維的空間，學生才智的火花就會燃起來，還學生課堂主動權，多給學生創(chuàng)建思維的空間。

地理教學心得12

通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教化的層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是，地理教學是一種面對將來的教學活動。進行新理念下的教學反思我認為應當從以下幾個方面。

一、對教學觀念反思

老師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，主動對自身教學觀念進行反思，在較深層次上促進教化觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

例如，以學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關內(nèi)容時，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關的例證向學生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的旁邊。但有些工業(yè)基地旁邊并無礦產(chǎn)資源，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起確定性作用。

二、對教學設計的反思

在進行地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后細致分析一下，緣由在于，在進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目標。因此，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否合適。剛好看到教學實踐中出現(xiàn)的反差，不斷探究教學目標、教學工具、教學方法等方面的問題。主動改進，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。

三、對教學過程的反思

新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能供應更多的學習渠道，了解學問的發(fā)生的過程。推動學生關切現(xiàn)實，了解人生，體驗現(xiàn)實，并積累肯定感性學問和實踐閱歷。

四、對自身教學行為進行反思

老師在教學過程中要仔細的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向同等的師生對話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等。

五、對教學反饋的反思

課堂上不公要視察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲得教學信息，在信息反饋中對學生學問的駕馭、實力的發(fā)展，學習中情感的體驗等獲得全方位的體察。這樣常會發(fā)覺在課堂上教學的內(nèi)容和習題，在考試中學生往往還會有很多困惑，其中一個緣由就是學生學問的習得不是自己學會的，而是老師教會的。所以我們給學生學習和方法比教會學問更為重要。

地理教學心得13

摘要:新課改與我們每個老師都休戚相關,我們不但要關切新課改的形式,還要主動的用自己的實際行動去參加新課改,要主動的思索和反思自己的教學狀況,努力提高自己的課堂效率。那么課堂就是實施課程改革的主陣地,新課改下,地理教學應緊密結合實際、學生的生活實踐,貼近學生的學問背景,將地理與學生的生活、學習及活動聯(lián)系起來。

關鍵詞:新課改;困惑;地理教學;心得學習愛好;學習場景

我們河南省是第一年接觸新課改,那么關于新課改的指導思想和課改方向等等,使我在對其理解和實踐過程中存在一些困惑。

一、對新課改的幾點困惑

困惑之一:對新教材“三維目標”的要求不易把握

進入課改后,一段時間內(nèi)老師最大的擔憂,即學問和技能會被弱化盡管新課標教材已經(jīng)削減和降低了學問點的數(shù)量與難度,但在三維目標中“學問和技能”目標仍有被沖淡的可能性。為了留給學生探究的過程的機會,與傳統(tǒng)教學相比,教學用時需增加。同樣,為了發(fā)展學生的價值觀,老師也要增加更多的教學用時,以引導學生活動。這樣課堂就不簡單達成“學問和技能”的目標。而事實上,三維目標是不能割裂開來的,如何設計適當?shù)膶W生活動,整合這三個維度,值得我們進一步探討。

困惑之二:“探究式”與“接受式”

目前,以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學習方式越來越為人們所關注,并漸漸成為主流的學習方式。其實,作為學習方式之一的“接受式”學習,有機械接受、被動接受、有意義的接受等幾種形式?，F(xiàn)代教化應當將接受式學習與探究式學習相結合也就是實踐中應當“執(zhí)其兩端而用之”,那么“兩端”的度該如何把握呢?

困惑之三:對答題思路的多樣化和基本思路的疑慮

地理教學講究藝術,在授課中不要講全、講完、講死,而是留有余地,讓學生自己來填補空白。對學生的提問實行“問而不答”“答而必問”“以問代答”,教給學生分析、比較、綜合、概括等基本的學習方法。同一個問題不同學生的答題思路往往是多樣的。在教學中,老師們都知道一些問題的基本答題思路,三五分鐘一道題就能輕松完成。例如:水稻種植須要的自然條件有哪些?這是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中的自然條件,應從氣候、地形、土壤、水源4個方面分析回答。一節(jié)課的時間有限,假如老師教學生用基本的答題思路去解決問題,那么教學內(nèi)容就會很順當?shù)赝瓿?。而假如課堂上,老師要求學生開放性地思索回答,學生就會有各種各樣的答題思路。新課改中一些老師的看法好像是學生的答題思路越多,學生的主體性就越突出,課堂越開放,效果就越好。假如每節(jié)課都要啟發(fā)學生探究答題思路,那么一節(jié)課下來,學生也就只探究了兩三個問題,教學環(huán)節(jié)往往不完整,講到哪里是哪里。

二、對新課改的一些感悟

不過在地理的教學的過程中我對新課下的改教學也有了一些自己的感悟和理解,在這里談一下,可以和大家溝通一下。

感悟之一:營造生活情景，突出主體地位

新課改下,地理教學應立足教材,面對生活,把教材內(nèi)容與生活情景有機結合起來,把那些學生不知與已知,淺知與深知之類的須要,帶到肯定的情景中去,把教材中抽象的文字學問點轉化為詳細鮮活的情景,營造生活情景,培育良好的學習情感,使學生能產(chǎn)生學習愛好、能主動主動、全身心地投入學習,時時刻刻把所學學問帶到生活中去。例如:在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學中,采納互動教學策略,從生活情景導入:西北內(nèi)陸地區(qū),(我們位于西北內(nèi)陸地區(qū),從小就生活在這里)距海遠,海洋潮濕氣流難以到達,就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱,降水很少,地表水貧乏,河流就欠發(fā)育;氣候干燥,流水作用微弱,物理風化和風力作用顯著,形成大片戈壁和沙漠;氣候干旱,導致植被稀有,土壤發(fā)育差,所以有機質(zhì)含量少,肥力低。學生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透,從而構成了一個整體。從燥熱的華南到溫涼的北方;從多雨的東南到我們干旱的西北內(nèi)陸;從山麓到山頂,都可以視察到地理環(huán)境的差異。這樣,用學生身邊的事情導入教學內(nèi)容,不但可以培育學生的學習熱忱,提興奮趣,發(fā)展思維,也保證了學生主體地位的確立,使他們真正成為教學的主體。

感悟之二:抓住生活素材，喚起學習愛好

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”、“到處留心皆學問”。新課改下,地理教學更應走進生活,在生活中實踐,找出地理事物發(fā)展改變的規(guī)律。教材只是教與學的工具,不是惟一的教學資源,要把生活搬進課堂教學,讓課堂融人生活,盡可能使學習內(nèi)容生活化,提高學生對學習的愛好。例如教學《海水運動》時,聯(lián)系印度洋發(fā)生的地震海嘯,讓學生回顧在課本了解的海嘯的概念、成因及危害,這些他們都在電視上能清晰的看到,增加了愛好,從而很輕松的學到了學問。

感悟之三:依托生活閱歷，學會思索問題

人類生活于地理環(huán)境之中,依靠地理環(huán)境而生存和發(fā)展。創(chuàng)建和變更著地理環(huán)境,地理環(huán)境也在時刻作用、影響著人們的生活。很多地理問題,我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系親密的事物和現(xiàn)象入手,在現(xiàn)實生活中找到原型或是可以模擬的現(xiàn)象,這些實際生活背景,學生看得見、摸得著,也簡單理解。因此,在新課改下的地理教學中,除了要注意材料選取外,還應注意學生的生活閱歷、親身體會,用生活閱歷來突破學習內(nèi)容,把地理學問移植到生活中去。例如,在教學《氣候資源》中,對氣候資源的特性:普遍存在性、數(shù)值特征具有較大的變率,學生都經(jīng)驗過光、熱、降水等在不同的地區(qū)分布的差異,冬季太冷、夏季過熱時,對生物都有影響,甚至凍死、旱死農(nóng)作物等等;有時氣候改變很大,有些季節(jié)、年份多雨,有些季節(jié)、年份干旱。這些,都是學生經(jīng)驗過的,聯(lián)系起來,是學生在不知不覺中對學習地理產(chǎn)生了愛好。學會了分析問題、思索問題的途徑和實力。回到生活實踐。學會解決問題生活與教學有親密的關系。從生活與教學的關系上說,生活確定教學,生活應當融于教學中,而教學要通過生活實踐、走進生活才能顯示力氣而真正成為教學。從整個自然界到人類社會,生活到處有地理,地理是為人類的可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人地關系服務的,學習地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活,使人類能更好的生存和發(fā)展,實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

因此,地理教學應擴展時空,讓學生走出課堂,在生活實踐中去感知,學會從生活實踐中解決問題,將學生在課堂中學到的學問返回到生活中,再從生活實踐中彌補課堂教學中的不足。例如,在《人類相識的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和學生一塊用肉眼或借助望遠鏡觀看星光閃耀的恒星、移動的行星和圓缺多變的月亮,有時還看到了輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星;在太陽活動對地球的影響的教學中,陽光明媚的白天,用天文望遠鏡觀看太陽黑子。這樣,把特別遙遠的天體呈現(xiàn)到了他們的眼前,難以理解的天體學問引到實際,學生產(chǎn)生了學習愛好,并在實踐中得到了學習,激發(fā)了上進心及對宇宙奇妙的探究和追求,在學習中實踐,在實踐中學習,學會解決實際的生活、學習問題。

總之,新課改下,讓地理教學融入生活,以生活的理念、生活的實際進行地理教學,不僅可以優(yōu)化教學過程,鞏固教學成果,更著眼于學生的發(fā)展,給學生以生活的意義、學習的愛好,主動樂觀向上的精神,學習科學的執(zhí)著,愛自然、愛科學、愛護環(huán)境的決心等等,使以實踐實力為核心的素養(yǎng)教化真正落到實處,為全面提高學生的素養(yǎng)服務。

地理教學心得14

這個學期我教六個班的地理課，這是一個很艱難的任務，我不僅要扎實學生的基礎學問，還應當培育他們的學習愛好以及增加他們對地理的信念，這就須要在平常的工作中進行心得體會。

學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上留意力不集中，學習不仔細，練習作業(yè)應付了事。加之地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事務紛繁困難，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起敏捷，難度大。針對這樣的狀況，我在教學中除了運用肯定的技巧扎實他們的學問基礎，同時滲透著先進的學習觀念，讓學生體驗勝利，培育自信；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強化他們的地理思維實力。

首先，備課前，我會將課本、教學大綱、會考說明仔細鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關的事實材料，把握好每節(jié)教材的重點、難點，仔細備好每一節(jié)課，寫出較完整而具體的教案。同時，我會特殊留意導入的設計，因為這樣可以牢牢抓住學生的留意力，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習愛好。其中可采納的方法許多，比如歌謠法、地理故事、地理嬉戲、地理大事務等趣味較強的教學方法。

其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師都以自己為中心，老師在講臺上講，學生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學生的學習愛好和主動性。今日，地理新課程標準的理念告知我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教授教材，傳授學問要點。而是要教授對學生的生活及終身發(fā)展有利的地理學問。教學中，我主動地學習老老師和優(yōu)秀教化工作者的先進閱歷，平常主動了解時事動向，學習各種學問，并運用到教學中。實踐證明，這樣的教學，可以調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛，使學生成了學習的主子，真正把課堂還給了學生，增加了他們的學習愛好，加深了他們對地理學問的深刻理解。

地理這門學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事務紛繁困難，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來卻很難。為避開陷入此局面，我在教學中運用學問性、趣味性、現(xiàn)實性相結合的原則。學問性是要求學生駕馭教科書上地理學問，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避開課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習愛好而行。初中學生新奇心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，假如在課堂教學中常常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學模式，除了能讓學生多看、多聽之外，還能調(diào)動他們主動的學習愛好，活躍課堂氣氛，增加他們對學問的記憶。假如再適時地引導學生動腦筋，結合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學生對學問的理解，增加他們對學問的駕馭，更好地了解和熟識課本內(nèi)容。這樣不僅扎實了基礎，而且使學生對地理的愛好變濃。有人說“當學習充溢樂趣的時，才更為有效”。在愛好的基礎上，加上我常常性的表揚，學生學習的效果相當好。

最終，課后時常找學生了解狀況，比如上課的速度是否相宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學的看法，剛好了解學生的狀況，這樣就可以適時改進課堂教學，從而提高課堂教學質(zhì)量，()也讓學生的學之有效。

復習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎學問的識記，通過反復識記、理解與運用，實現(xiàn)對學問點的識記和讀圖題解題思路的培育，為期末考試做好充分的打算。事實證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€班級都取得了相當大的進步。

作為老師，我深切地感受到：一日為師，就應當扛起責任，為學生負責究竟。因此，必需樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和學問，不斷地在實踐中心得體會閱歷教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教化教學的實力。隨著教學實踐的增加，新問題、新沖突也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的老師，要學的東西還有許多許多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會接著保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進工作方法，心得體會閱歷，查找不足，同時，將教學常規(guī)和教研活動結合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。課前細心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、溝通，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地熬煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。高考數(shù)學教學心得體會六年級下學期語文教學心得體會三年級數(shù)學下學期教學心得體會

地理教學心得15

如何上好初中地理，使教學更有效率，做到事半功倍，是我擔當?shù)乩砝蠋熞詠硎冀K思索的問題。下面我結合自己的實際狀況，談談我在教學中的一些做法和心得體會。

初中地理內(nèi)容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區(qū)域特點各異，而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動是建立在各地理區(qū)域固有特點的基礎上，同時又對各地產(chǎn)生影響，進而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問題，“人地關系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)