數(shù)學(xué)教學(xué)2023年度總結(jié)

第3頁共3頁數(shù)學(xué)教學(xué)2?022年度?總結(jié)1、?備課。學(xué)期?初，鉆研了?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、教?材、教參，?對學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到心?中有數(shù)。學(xué)?期中，著重?進(jìn)行單元備?課，掌握每?一部分知識?在單元中、?在整冊書中?的地位、作?用。思考學(xué)?生怎樣學(xué)，?學(xué)生將會產(chǎn)?生什么疑難?，該怎樣解?決。在備課?本中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)，?學(xué)生的主動?學(xué)習(xí)過程。?充分理解課?后習(xí)題的作?用，設(shè)計好?練習(xí)。2?、上課。?進(jìn)行課前口?算練習(xí)，給?孩子養(yǎng)成課?前口算的好?習(xí)慣，為學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)知識?打下堅實的?基礎(chǔ)。從?接班伊始，?我就開始了?《培養(yǎng)低年?級學(xué)生口算?能力》的小?課題研究，?持之以恒、?措施得力，?竟然取得了?一定的成效?，現(xiàn)在孩子?們的口算能?力有了大幅?度的提高，?也為學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)掃清了障?礙。(2?)創(chuàng)設(shè)各種?情境，激發(fā)?學(xué)生思考。?然后，放手?讓學(xué)生探究?，動手、動?口、動眼、?動腦。針對?教學(xué)重、難?點，選擇學(xué)?生的探究結(jié)?果，學(xué)生進(jìn)?行比較、交?流、討論，?從中掌握知?識，培養(yǎng)能?力。接著，?學(xué)生練習(xí)不?同坡度，不?同層次的題?目，鞏固知?識，形成能?力，發(fā)展思?維。最后，?盡量讓學(xué)生?自己小結(jié)學(xué)?到的知識以?及方法?，F(xiàn)?在學(xué)生普遍?對數(shù)學(xué)課感?興趣，參與?性高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁出?了堅實的一?步。及時?復(fù)習(xí)。根據(jù)?愛賓浩斯遺?忘規(guī)律，新?知識的遺忘?隨時間的延?長而減慢。?因此，我的?做法是：新?授知識基本?是當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天復(fù)?習(xí)，以后再?逐漸延長復(fù)?習(xí)時間。這?項措施非常?適合低年級?學(xué)生遺忘快?、不會復(fù)習(xí)?的特點。?單元小結(jié)。?一般做到一?小節(jié)一整理?，形成每節(jié)?知識串;每?單元整理復(fù)?習(xí)形成知識?鏈，一學(xué)期?對整冊書進(jìn)?行整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)歷?了教材由“?薄”變“厚?”，再變“?薄”的過程?，既形成了?知識網(wǎng)，又?學(xué)到了方法?，容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移，?給學(xué)生的創(chuàng)?新、實踐提?供了可能。?3、批改?作業(yè)。低?年級孩子不?喜歡看到自?己的作業(yè)本?上有差號，?怎么才能既?讓孩子改正?錯誤，有學(xué)?習(xí)了知識呢??針對不同?的練習(xí)錯誤?，我就進(jìn)行?課堂面批，?指出個性問?題，___?訂正共性問?題。批改作?業(yè)時，教師?點出錯題，?不指明錯處?，讓學(xué)生自?己查找錯誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析能力?。學(xué)生訂正?之后，仍給?滿分，鼓勵?學(xué)生獨立作?業(yè)的習(xí)慣，?對激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取得?了較好效果?。分析練習(xí)?產(chǎn)生錯誤的?原因，改進(jìn)?教學(xué)，提高?教師教學(xué)的?針對性。?4、注重對?后進(jìn)生的輔?導(dǎo)。對后?進(jìn)生分層次?要求。在教?學(xué)中注意降?低難度、放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學(xué)習(xí)??，F(xiàn)在馬上?要進(jìn)入二年?級了，還有?學(xué)生用數(shù)手?指頭的方法?做題，但是?我從來沒有?輕視他們，?而且注重他?們的學(xué)習(xí)過?程。在教學(xué)?中逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)習(xí)?興趣，提高?他們的學(xué)習(xí)?自信心，對?學(xué)生的回答?采取“揚棄?”的態(tài)度，?從而打破了?上課發(fā)言死?氣沉沉的局?面，使學(xué)生?敢于回答問?題，樂于思?考。5、?做好測試評?估工作。?評估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理，?作為教師改?進(jìn)教學(xué)的依?據(jù)。在測試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過程的?試題。測試?的結(jié)果也不?再作為評價?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是看?重學(xué)生的知?識掌握情況?，學(xué)習(xí)的努?力程度。在?評講試卷時?，打破按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。而且?充分利用測?試卷，使之?成為家校聯(lián)?系的橋梁。?1、改變?教育觀念。?明確教育是?為學(xué)生今后?的發(fā)展服務(wù)?的。閱讀教?育期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識、?實踐能力的?方法和途徑?。2、“?走出去，請?進(jìn)來”。到?其他學(xué)校聽?課，自己上?公開課，大?家交流、討?論：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)下?如何在教學(xué)?中發(fā)展學(xué)生?的主體性。?創(chuàng)造各種適?宜的、開放?的情境，逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?、能力和實?踐能力，明?確方向，促?進(jìn)教學(xué)。?3、積極進(jìn)?行教學(xué)反思?工作，及時?將自己的所?教、所感、?所想寫下來?，并進(jìn)行整?理，為自己?和同事將來?的教學(xué)服務(wù)?。四、不?足之處對?教材的鉆研?深度還不是?很透徹，對?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作還缺乏經(jīng)?驗，對學(xué)生?的年齡特點?知識