為了學(xué)生的發(fā)展

1為了學(xué)生的發(fā)展反思教育社會發(fā)展對人才的要求對基礎(chǔ)教育的評價對基礎(chǔ)教育的反思教育改革的出路社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)

在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展?！杆龠x擇并處理信息能力在經(jīng)濟方面：知識經(jīng)濟的到來?！獎?chuàng)新能力。社會變革：崗位的變遷，世界經(jīng)濟的一體化?！獙W(xué)習(xí)能力，合作能力。發(fā)達國家的教育及課程改革

美國：《普及科學(xué)——美國2061計劃》，《2000年目標：美國教育法》英國：注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高日本：高中推行有限學(xué)分制課程方案，開設(shè)綜合課程、信息技術(shù)課程。社會需要：不同人才

●有系統(tǒng)綜合知識和能力的學(xué)者型管理人才

●有掌握學(xué)科進展和精湛技術(shù)的學(xué)科帶頭人

●有在微觀領(lǐng)域里深入鉆研的專業(yè)人才

●有一技之長的能工巧匠

●有勤勤懇懇塌塌實實工作的后勤保障人才學(xué)校教育：個性發(fā)展●

在保證公民意識教育和科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許個人選擇。不必，也無法強求一致。

生旦凈末配合，才能唱好一臺戲各色人等齊全，才能完成一件事

問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。問題2：所有的教師在全部時間內(nèi)用同樣的教學(xué)方法要求所有學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題3：所有的學(xué)校用同樣的方法(機械訓(xùn)練)追求同樣的目標(將學(xué)生送進高校)(一)25年前的兩個預(yù)言1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學(xué)教育回國后，中國預(yù)言——美國小學(xué)二年級學(xué)生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過20年中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。對基礎(chǔ)教育的評價美國預(yù)言中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個國家的同年級學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面25年過去了——+在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。-：-2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數(shù)。中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死!我實在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”!我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰能救救我!●創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)★

好奇心、正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻……

先天稟賦加后天培養(yǎng)★

科學(xué)精神

—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、源理精神★

能力鍛煉

—生存能力、競爭能力、觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力……基礎(chǔ)礎(chǔ)教教育育存存在在的的問問題題課程程過過于于注注重重知知識識傳傳授授課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)過過于于強強調(diào)調(diào)學(xué)學(xué)科科本本位位、、缺缺乏乏整整合合課程內(nèi)內(nèi)容繁繁、難難、偏偏、舊舊，注注重書書本知知識過于強強調(diào)接接受學(xué)學(xué)習(xí)、、死記記硬背背、機機械訓(xùn)訓(xùn)練過分強強調(diào)評評價的的甄別別與選選拔的的功能能●教育體體制改改革課程設(shè)設(shè)置和和教育育方式式的改改進評價方方式的的改革革●經(jīng)濟體體制改改革市場規(guī)規(guī)范，，各盡盡所能能高檔民民辦學(xué)學(xué)校崛崛起●政治體體制改改革三大差差別縮縮小，，多渠渠道就就業(yè)誰用人人，誰誰管人人。雙雙向選選擇基礎(chǔ)教教育的的出路路課程的的性質(zhì)質(zhì)和目目標課課程的的理念念學(xué)學(xué)課課程的的結(jié)構(gòu)構(gòu)與特特點新新課程程與教教師的的專業(yè)業(yè)發(fā)展展理解課課程標標準教學(xué)大綱課程標準針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程標準教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計思路課程目標知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價值觀內(nèi)容標準分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)測試和評估

評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議普通高高中教教育定定位：普通高高中教教育是是在九九年義義務(wù)教教育基基礎(chǔ)上上進一一步提提高國國民素素質(zhì)、、面向向大眾眾的基基礎(chǔ)教教育，，普通通高中中教育育應(yīng)為為學(xué)生生的終終身發(fā)發(fā)展奠奠定基基礎(chǔ)。。課程的的性質(zhì)質(zhì)課程的的目標標普通高高中教教育目目標初步形形成正正確的的世界界觀、、人生生觀、、價值值觀；；熱愛祖祖國，，自覺覺維護護國家家尊嚴嚴和利利益，，繼承承中華華民族族的優(yōu)優(yōu)秀傳傳統(tǒng)，，弘揚揚民族族精神神，有有為民民族振振興和和社會會進步步作貢貢獻的的志向向與愿愿望；；具有民民主與與法制制意識識，遵遵守國國家法法律和和社會會公德德，維維護社社會正正義，，自覺覺行使使公民民的權(quán)權(quán)利，，履行行公民民的義義務(wù)，，對自自己的的行為為負責(zé)責(zé)，并并具有有社會會責(zé)任任感；；具有終終身學(xué)學(xué)習(xí)的的愿望望和能能力，，掌握握適應(yīng)應(yīng)時代代發(fā)展展需要要的基基礎(chǔ)知知識和和基本本技能能，學(xué)學(xué)會收收集、、判斷斷和處處理信信息，，具有有初步步的科科學(xué)與與人文文素養(yǎng)養(yǎng)、環(huán)環(huán)境意意識、、創(chuàng)新新精神神與實實踐能能力；；具有強強健的的體魄魄、頑頑強的的意志志，形形成積積極健健康的的生活活方式式和審審美情情趣，，初步步具有有獨立立生活活的能能力、、職業(yè)業(yè)意識識、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精精神和和人生生規(guī)劃劃能力力；正確認認識自自己，，尊重重他人人，學(xué)學(xué)會交交流與與合作作，具具有團團隊精精神，，理解解文化化的多多樣性性，初初步面面向世世界的的視野野和與與其他他國家家、民民族交交往的的能力力?！衲康模嚎茖W(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法：探究性學(xué)習(xí)●內(nèi)容：學(xué)科融合，時代性

課程理念●評價：更新觀念，學(xué)生發(fā)展基本理理念一一：科科學(xué)素素養(yǎng)與與基礎(chǔ)礎(chǔ)性科學(xué)素素養(yǎng)按國際際上對對公民民科學(xué)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)調(diào)查查建議議的內(nèi)內(nèi)容來來看，，公眾眾的科科學(xué)素素養(yǎng)至至少應(yīng)應(yīng)該包包括3各方方面的的內(nèi)容容：一一是對對科學(xué)學(xué)術(shù)語語和基基本概概念的的基本本了解解；二是對對科學(xué)學(xué)研究究過程程和方方法的的基本本了解解；三三是對對科學(xué)學(xué)、技技術(shù)與與社會會相互互關(guān)系系的基基本了了解。。個人的的個性性特點點與多多元發(fā)發(fā)展●人和人人不一一樣：：臉臉不不一樣樣，指指紋不不一樣樣，DNA不不一樣樣，人人的腦腦，當(dāng)當(dāng)然更更不一一樣。?！袢四X功功能產(chǎn)產(chǎn)生的的人的的認識識、思思維、、行為為當(dāng)然然就大大大地地不一一樣。?！癯姓J個個性差差別，，允許許個性性發(fā)展展，這這是是于社社會、、于個個人都都有利利●教育和和社會會導(dǎo)向向與實實際需需要經(jīng)經(jīng)常相相反過多地地要求求學(xué)歷歷、學(xué)學(xué)位，，忽視視能力力和貢貢獻●人才結(jié)結(jié)構(gòu)兩兩頭小小，中中間大大一頭缺缺乏帥帥才、、將才才。一一頭缺缺乏有有實際際能力力的基基層骨骨干。。大量的的是徒徒有學(xué)學(xué)歷、、學(xué)位位的平平庸之之輩●很多大大城市市碩士、、博士士滿天天飛，“多如如遼東東之豕豕”，，求職困困難；；熟練技技工無無人后后繼，“少如如冀北北之駒駒”，，高薪難難求科學(xué)技技術(shù)的的進步步對人人文社社會科科學(xué)的的促進進●科學(xué)技技術(shù)提提高生生產(chǎn)力力，創(chuàng)創(chuàng)造財財富。。馬克克思●郭傳杰杰《科科技進進步與與人文文精神神》“是科學(xué)學(xué)改變變了世世界”促進科科學(xué)世世界觀觀的形形成改變?nèi)巳藗兊牡膬r值值觀改變?nèi)巳藗兊牡乃季S維方式式、生生活方方式和和生產(chǎn)產(chǎn)方式式有利于于社會會發(fā)展展過程程的理理性化化開發(fā)了新新的物質(zhì)質(zhì)手段，，促進人人文藝術(shù)術(shù)繁榮總之，科科學(xué)技術(shù)術(shù)促進人人文精神神更科學(xué)學(xué)、健康康、豐富富人文社會會科學(xué)的的發(fā)展對對科學(xué)技技術(shù)的影影響——導(dǎo)導(dǎo)航作用用、奠基基作用、、決定作作用●科學(xué)技術(shù)術(shù)是雙刃刃劍，用用對用錯錯全在拿拿劍的人人★人的意志志、意向向、意愿愿、意圖圖決定于于人文取取向●科技創(chuàng)新新人才需需要人文文素質(zhì)★科學(xué)精神神—探探索精神神、懷疑疑精神、、批判精精神、實證精神神、獨立立精神等等●科學(xué)技術(shù)術(shù)的進步步經(jīng)常以以思想解解放為先先導(dǎo)●科學(xué)中心心的出現(xiàn)現(xiàn)都伴隨隨思想解解放運動動而產(chǎn)生生★沒有市場場，就沒沒有技術(shù)術(shù)；沒有有民主，，就沒有有科學(xué)教師教育育教學(xué)能能力構(gòu)成成1完完善的知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)：本體體性知識識、條件性知知識、實實踐性知知識。2教學(xué)學(xué)技能3教學(xué)學(xué)技巧4反思思實踐的的能力怎樣的專專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)對教師師的幫助助最大1未結(jié)結(jié)合課例例的純理理論指導(dǎo)導(dǎo)3.20%2與同同事共同同閱讀理理論材料料并互相相交流2.80%3課改改專家與與經(jīng)驗豐豐富教師師共同指指導(dǎo)課堂堂教學(xué)34.20%4經(jīng)驗驗豐富的的同事在在教材教教法方面面的指導(dǎo)導(dǎo)35.70%5同事事之間對對教學(xué)實實際問題題的切磋磋交流21.60%教師需要要什么樣樣的聽課課評課方方式*與和自自己水平平相當(dāng)?shù)牡慕處熁セハ嗦犝n課討論0.7%*專家和和優(yōu)秀教教師聽自自己的課課并點評評5.9%*聽優(yōu)秀秀教師的的課并聽聽專家點點評11.1%*專家、、優(yōu)秀教教師和自自己合作作備課、、聽課、、評課研研究改進進57.5%*聽優(yōu)秀秀教師的的課并結(jié)結(jié)合自己己的教學(xué)學(xué)實際參參加討論論24.6%課堂是教教學(xué)研究究的實驗驗室——課堂堂是師生生之間交交往、互互動舞臺臺；——課堂堂是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)展的場場所；——課堂堂是探究究知識的的場所；；——課堂堂是教師師教育智智慧充分分展現(xiàn)的的場所。。如果你想想讓教師師的勞動動能夠給給教師帶帶來樂趣趣，使天天天上課課不至于于變成一一種單調(diào)調(diào)乏味的的義務(wù)，，那你就就應(yīng)當(dāng)引引導(dǎo)每一一位教師師走上從從事研究究這條幸幸福的道道路上來來（蘇霍霍姆林斯斯基）。。最核心的的是要有有研究的的意識，，教師要要以研究究者的心心態(tài)置身身于教學(xué)學(xué)情境中中，以研研究者的的眼光審審視、分分析和解解決教學(xué)學(xué)實踐中中的問題題。把教教學(xué)研