關于初中數(shù)學自主性教學的分析與探究

關于初中數(shù)學自主性教學的分析與探究

張力Summary：初中數(shù)學作為一門研究數(shù)學符號、邏輯推理、幾何圖形等的學科，不僅是我國基礎教育的基本組成部分部分，還是社會發(fā)展所必不可少的，對于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、抽象思維，促進學生完善判斷機制有著十分重要的意義。這就需要教師在教學中重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，借助有效的教學手段來推動學生主人翁意識的建立，促進學生自主性的養(yǎng)成。Key：數(shù)學教學;自主性教學;學習欲望新課程標準主張數(shù)學教師要樹立學生本位思想，重視學生自主學習意識以及學習能力培養(yǎng)。在此背景下，傳統(tǒng)以教師講解為主體的課堂形態(tài)，已經(jīng)無法適應新課改要求，學生被動地接受數(shù)學知識，在很大程度上限制了數(shù)學思維的發(fā)展。因此，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，鼓勵學生自主學習，讓學生在自主學習過程中深入理解并掌握數(shù)學文化內(nèi)涵，提高數(shù)學思維能力及實踐能力。本文對教師如何對課堂教學體系進行完善，為學生自主學習提供良好的學習環(huán)境進行論述。1轉(zhuǎn)變觀念，把握定位，避免走入兩極分化認識誤區(qū)案例;某教師在進行"展開與折疊"一課教學時，讓學生將課前安排的長方體或者正方體盒子、剪刀等材料拿出來，提出"將正方體紙盒完全展開后形狀是怎樣的？"問題后，之后教師就完全置身事外，全程讓學生動手和探究，教師是做到了少講，但是少得可憐。有的學生不知道如何解決問題，也有的學生干脆與其他學生閑聊，教師約莫過了一定時間后，就讓學生說探索的結(jié)果，能說上來的鳳毛麟角，大部分學生一片茫然。誤區(qū)：在初中數(shù)學課堂中，存在兩種對自主性教學的認識誤區(qū)。一是認為自主性就是完全放手，對教師自身是一種減負，同時任由學生的"自主"學習。即在沒有對教材進行精研的情況下讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，一些學生討論沒有主題，授課節(jié)奏無序、教學目標不明確等，呈現(xiàn)出的是放手變成了"放羊"，秩序混亂。二是全盤否定傳統(tǒng)教學。盡管傳統(tǒng)教學有其教學弊端，如"滿堂灌""填鴨式"的教學方法，學生長期處于被動聽的地位，自然獨立思考能力和創(chuàng)新能力會得到扼制，無法展現(xiàn)自我的數(shù)學意識，而為了能夠體現(xiàn)出學生的自主性，新課改下，一種自主合作教學逐步登上了課堂。分析：在新課改大背景下，教師需要領會新課改的精神實質(zhì)，任何一種新的教育方法，都是在原基礎上進行的創(chuàng)新與變革，而不是對傳統(tǒng)教學的全部否定。"滿堂灌""填鴨式"等課堂教學行為曾經(jīng)一度成為主宰課堂的生動寫照，而對其變革就是讓教師認識到傳授書本知識并不是全部教育的真諦，不能照本宣科，而是要突破創(chuàng)新。新型教學模式的運用，需要辯證認識，同時要對傳統(tǒng)教學去粗取精，積極的方法與手段仍可沿用。采取自主性教學，不是卸載自己的職責，而是需要將這一職責發(fā)揮得更加淋漓盡致，推動學生的學習效率，整個教學中滲透和體現(xiàn)的是教師的思想和專業(yè)水平。2構(gòu)建數(shù)學情景，激發(fā)學生自主學習興趣為了讓學生對自主學習產(chǎn)生興趣，教師應重視數(shù)學課堂氣氛、情境的營造，從而優(yōu)化學生自主學習環(huán)境，為學生獨立思考和內(nèi)化吸收提供環(huán)境基礎。在數(shù)學課堂上，教師可以將基礎的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖片、動畫或者直觀的數(shù)學模型，讓學生通過眼睛直觀觀察，對數(shù)學知識加深認知與理解。3教學聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習欲望有這樣一句俗語：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。這句話告訴我們，在學習中，只有讓學生感到"口渴"，才會使學生產(chǎn)生主動"找水"、"喝水"的欲望。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生學習的自主性，首先應該考慮的問題就是怎樣激發(fā)學生的學習欲望。初中生對周圍生活中的未知事物具有強烈的好奇心，教師在教學中，可以根據(jù)學生的這一特點，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生感到數(shù)學知識既親切又神秘，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。4開展趣味實驗，增強學生的學習能力動手實踐是新課改所極力倡導的學習方式之一。數(shù)學是培養(yǎng)學生思維發(fā)展和學習能力的重要學科。因此，初中數(shù)學教師在教學中，不能將學生當成是一個又一個的復制品，直接把知識的概念、公式等知識灌輸給學生，而應該將學生看作是獨立的個體，不斷地鼓勵學生通過開展特色實驗來驗證書中的知識和答案。只有這樣，不僅能夠積極發(fā)揮學生的自主能動性，而且還可以引導學生在實踐中不斷地強化自身的自主學習能力。5用心設計教學環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生自主學習的能力首先，讓學生明確數(shù)學學習目標，具體要將整個學期的目標拆分到每堂課中，讓學生明確知道自己每堂課的學習任務以及本學期的學習任務，這樣的話學生會在每次的學習中慢慢體會到學習的意義。其次，教師應該引導學生自主思考，勤動腦筋，讓思考成為學生數(shù)學學習的常態(tài)。再次，教師應該帶領學生獨立學習，比如可以讓學生自己講課，教師可以提出自己的問題，讓學生來幫忙解答，這樣，學生就會從中體會到自主學習的成就感。最后，設計答疑解惑的環(huán)節(jié)，教師通過學生的表現(xiàn)來考慮還有哪些不足需要補充，為學生解答在自主學習中遇到的問題。教師要在其中起到一個帶頭的作用，當遇到問題后不要馬上為學生解答，而是引導學生自己想辦法解決，在用心準備的教學環(huán)節(jié)的引導下，逐步提高學生自主學習的能力。在教學實踐活動中，教師也要注意要及時對課程任務適當?shù)卣{(diào)整，將教學的目標同學生的需求結(jié)合起來。結(jié)語總之，教師需要關注和分析探索自主性教學存在的問題，并采取科學的策略不斷完善自主性教學的體系，提高學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而使得自主性教學適合新課改的要求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。Ref