《散文二篇》教案 省賽一等獎(jiǎng)

《散文二篇》教案課題散文二篇單元第四單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。4、品味議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。重點(diǎn)1、理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)1、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。2、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，在第14課，我們學(xué)習(xí)了朱自清的敘事類散文《背影》，從平凡的小事中，感受到父親的關(guān)懷和愛護(hù)。在七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過宗璞的寫景散文《紫藤蘿瀑布》，由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到人生的美好和生命的永恒。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩篇議論性散文，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。說說敘事類散文、寫景散文的特點(diǎn)。由敘事類散文、寫景散文的特點(diǎn)導(dǎo)入議論性散文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)大家齊讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。4、品味議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生聽課的目的性，提高課堂效率。學(xué)習(xí)《永久的生命》一、展示自學(xué)成果同學(xué)們，課前你自主學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，展示你們的自主學(xué)習(xí)成果吧！一個(gè)小組展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他小組根據(jù)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。教師點(diǎn)撥下面重點(diǎn)知識(shí)：1、簡(jiǎn)介作者嚴(yán)文井（1915—2022），作家。湖北武昌（今武漢市武昌區(qū)）人。1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)。1938年到延安，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。新中國(guó)成立后，任中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者協(xié)會(huì)代理秘書長(zhǎng)，中國(guó)作協(xié)黨組副書記、書記處書記，《人民文學(xué)》副主編、主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯，國(guó)家出版委員會(huì)副主任委員。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。2、文學(xué)常識(shí)本文是一篇議論性散文。就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。3、掌握字音4、理解詞義臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。無能為力：指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個(gè)問題。蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。洗滌：沖蕩；清洗。除去罪過、積習(xí)、恥辱等。5、質(zhì)疑問難說說你有什么疑問？其他小組的同學(xué)或者進(jìn)行回答，或者補(bǔ)充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學(xué)習(xí)中尋找答案喲！二、整體感知內(nèi)容同學(xué)們，本文是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的議論性散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽課文錄音，然后有感情朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內(nèi)容是什么。播放課文朗讀錄音。1、這篇文章想要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？從哪里看出來？點(diǎn)撥：這篇課文主要是熱情地歌頌永久的生命。從文章的標(biāo)題《永久的生命》可以看出來作者的主要觀點(diǎn)。2、反復(fù)閱讀課文，抓住文中的關(guān)鍵性的句子，理清文章的寫作思路是怎樣的。點(diǎn)撥：課文共5段，每段都有一個(gè)中心句。可以根據(jù)這些中心句理清文章的寫作思路。第1段的中心句是“過去了的時(shí)間永不再回來”。第2段的中心句是“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”。第3段的中心句是“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久”。第4段的中心句是“我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢”。根據(jù)內(nèi)容文章分為三部分：第一部分（第1段）：談過去了的時(shí)間永不再回來。第二部分（第2～4段）：正面論說“永久的生命”這一話題。第三部分（第5段）：贊美永久的生命。三、品味文中哲理同學(xué)們，學(xué)習(xí)以議論為主的哲理散文，主要任務(wù)就是把握作者所闡述的道理。請(qǐng)大家反復(fù)品味文章，探究下面的問題，理解文中的哲理。1、第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”作者為什么這樣說？點(diǎn)撥：因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。2、結(jié)合全文內(nèi)容，理解作者從時(shí)光一去不返，個(gè)人生命有限寫起，有什么作用？點(diǎn)撥：作者從很多消極、悲觀的現(xiàn)象寫起，表明看與標(biāo)題相去甚遠(yuǎn)，但這是伏筆，先抑下來，為后面的揚(yáng)蓄勢(shì)。所以這是作者使用了欲揚(yáng)先抑的手法。3、我們應(yīng)該怎樣理解“生命自身”的不朽？點(diǎn)撥：小草雖然卑微而柔弱，但是每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，一萬(wàn)年前是這樣，一萬(wàn)年以后也是這樣。小牛犢、其他生命也像它一樣永遠(yuǎn)延續(xù)下去。所以從外在現(xiàn)象來說“生命自身”是不朽的。4、第三段中“分開來”“合起來”分別指什么？點(diǎn)撥：“分開來”指的是在整個(gè)生命活動(dòng)中的生命個(gè)體一個(gè)個(gè)單獨(dú)來看，它們是暫時(shí)的?！昂掀饋怼敝傅氖菍⑺械纳顒?dòng)看成一個(gè)整體，生命是永久的。5、作者說“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。點(diǎn)撥：不矛盾。“凋謝”指的是生命結(jié)束、消亡，結(jié)合語(yǔ)句“不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！保闯鰜砩m然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。6、學(xué)了本文，你對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。點(diǎn)撥：（1）每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。（2）生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。（3）我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。（4）我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來。（5）珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。四、體會(huì)文體特點(diǎn)同學(xué)們，這篇議論性散文和原來學(xué)過的寫景性散文、敘事性散文有什么不同特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行合作探究下面問題：1、這篇議論性散文和原來學(xué)過的寫人記事、寫景抒情類散文相比有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：寫人記事類散文側(cè)重于以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質(zhì)特點(diǎn)。寫景抒情類散文，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感，文中的景或物是作者抒情的依托。議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。2、議論性散文的語(yǔ)言既睿智又形象，既理性又富有感情，請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析？點(diǎn)撥：“有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠(yuǎn)不會(huì)再返回。智者對(duì)此也無能為力！”。這句話言簡(jiǎn)意賅，富有睿智的道理，飽含作者惋惜的感情?！皞€(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！睂ⅰ吧焙汀耙r衣”相對(duì)比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了過去了的生命永遠(yuǎn)不會(huì)再返回的道理。“我們都非?？蓱z！”表達(dá)了無可奈何的思想感情。“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€(gè)不懂疲倦的旅客”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的，富有深刻的哲理。“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！庇谩暗蛑x的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”“芬芳”比喻思想、精神，生動(dòng)形象的說明生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。小結(jié)：學(xué)習(xí)以議論為主的哲理散文，主要任務(wù)就是把握作者所闡述的道理，感受議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語(yǔ)言。以小組為單位展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。了解作者及文學(xué)常識(shí)。讀一讀字音和字義。提出課前自學(xué)時(shí)的問題，盡量合作解決。聽錄音然后大聲朗讀課文。找出中心句，思考問題。反復(fù)品味文章，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句理解這句話是否矛盾。結(jié)合本文談?wù)勛约旱目捶āＲ孕〗M為單位進(jìn)行合作探究議論性散文的特點(diǎn)。找出優(yōu)美的語(yǔ)句分析其特點(diǎn)。展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，可以督促學(xué)生加強(qiáng)課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為理解文章作鋪墊。掌握重點(diǎn)字音字義。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。通過聽錄音，朗讀課文理解主要內(nèi)容。學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。理解這篇散文蘊(yùn)涵的哲理。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章有自己的感悟的能力，并敢于發(fā)表自己的看法。了解議論性散文的特點(diǎn)。培養(yǎng)賞析語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)《我為什么而活著》一、展示自學(xué)成果同學(xué)們，課前你自主學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，展示你們的自主學(xué)習(xí)成果吧！一個(gè)小組展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他小組根據(jù)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。教師點(diǎn)撥下面重點(diǎn)知識(shí)：1、簡(jiǎn)介作者伯特蘭·羅素（BertrandRussell，1872年—1970年），二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。他與懷特海合著的《數(shù)學(xué)原理》對(duì)邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、集合論、語(yǔ)言學(xué)和分析哲學(xué)有著巨大影響。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。2、寫作背景本文是羅素的思想隨筆，是《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵。這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實(shí)也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一?！?、掌握字音èjùbīnkàn遏制颶風(fēng)瀕臨俯瞰chénxiāoháo星辰云霄呼號(hào)4、理解詞義深不可測(cè)：深得無法測(cè)量。比喻某事物或人使其他人捉摸不透。5、質(zhì)疑問難說說你有什么疑問？其他小組的同學(xué)或者進(jìn)行回答，或者補(bǔ)充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學(xué)習(xí)中尋找答案喲！三、整體感知內(nèi)容同學(xué)們，本文是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽課文錄音，然后有感情朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內(nèi)容是什么。播放配樂朗讀錄音。1、這篇文章要論述什么內(nèi)容？從哪里看出來？點(diǎn)撥：這篇文章要論述“我為什么而活著”的問題，從文章的標(biāo)題可以看出來。2、結(jié)合全文內(nèi)容，思考羅素為什么而活著。點(diǎn)撥：在這篇散文中，作者開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是：第一，對(duì)愛情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。3、你能根據(jù)文章的觀點(diǎn)，每一段之間的內(nèi)容，理清文章的寫作思路嗎？點(diǎn)撥：第一部分（第1段）：開篇點(diǎn)題，概括了自己一生的三大追求。第二部分（第2—4段）：具體論述自己一生的三大追求。第一層（第2段）：解說渴望愛情的原因。第二層（第3段）：解說渴求什么樣的知識(shí)。第三層（第4段）：具體解說對(duì)人類苦難的同情。第三部分（第5段）：總結(jié)自己的人生，表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。三、品味文中哲理同學(xué)們，這篇文章仿佛作者與讀者面對(duì)面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。請(qǐng)大家反復(fù)品讀文章，探究下面的問題，感受作者的人生感悟。1、作者為什么要尋求愛情？點(diǎn)撥：首先是因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣玻黄浯问且驗(yàn)閻矍榻獬录?；最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。2、第二段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？點(diǎn)撥：“深淵”比喻人生中的孤寂造成的心靈陰影，讓人感受到瀕臨絕望?！跋删场北扔鲪矍橹忻篮玫那榫昂陀鋹偟男撵`感受。3、作者尋求知識(shí)時(shí)，最希望了解哪些領(lǐng)域？點(diǎn)撥：這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。4、文中什么地方體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知？點(diǎn)撥：“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界”?！拔铱释麥p輕這些不幸”。5、文章最后作者說“這就是我的一生，我覺得我活著值得”既然活得這么苦，為什么是“值得”的？點(diǎn)撥：①羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴隨著樂，例如愛情會(huì)帶來歡愉，同時(shí)征服了苦難也會(huì)產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗(yàn)是值得的；④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。四、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)同學(xué)們，這篇議論性散文篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，文采斐然，有許多語(yǔ)句都值得認(rèn)真揣摩，請(qǐng)你找出幾個(gè)進(jìn)行賞析。1、“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！秉c(diǎn)撥：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，將三種感情比作颶風(fēng)，將現(xiàn)實(shí)中遭遇各種困窘比作深深的苦海，生動(dòng)形象地說明了理想很美好，但是現(xiàn)實(shí)很殘酷。作者因?yàn)樽非罄硐耄诂F(xiàn)實(shí)中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時(shí)候是已經(jīng)絕望了，強(qiáng)調(diào)追求過程的艱難。2、“在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵?！秉c(diǎn)撥：作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將人生中的孤寂造成的心靈陰影比喻成“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了孤寂讓人感受到瀕臨絕望。3、“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！秉c(diǎn)撥：將愛情和知識(shí)的魅力比作把我引向云霄的物質(zhì)，生動(dòng)形象的說明了愛情和知識(shí)在生命中的重要作用，后一句說明了同情心讓我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)。整個(gè)句子表達(dá)了一種人生感悟。以小組為單位展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。了解作者及寫作背景。讀一讀字音和字義。提出課前自學(xué)時(shí)的問題，盡量合作解決。聽錄音然后大聲朗讀課文。找關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握文章內(nèi)容。概括每一段之間的內(nèi)容，劃分層次。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句初步理解文章的主旨。結(jié)合上下文語(yǔ)句分析這些語(yǔ)句的含義。結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，小組合作交流討論這個(gè)問題。小組內(nèi)交流，找出相關(guān)語(yǔ)句，說說自己的理解。展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，可以督促學(xué)生加強(qiáng)課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為理解文章做鋪墊。掌握重點(diǎn)字音字義。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。通過聽錄音，朗讀課文理解主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章內(nèi)容。學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解語(yǔ)句意思。理解作者的獨(dú)特思想和人生感悟。通過品讀語(yǔ)句，進(jìn)一步理解議論性散文篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)。課堂練習(xí)1、給加點(diǎn)字注音。臼齒（）炫耀（）洗滌（）凋謝（）遏制（）颶風(fēng)（）瀕臨（）云霄（）點(diǎn)撥：jiùxuàndídiāoèjùbīnxiāo2、根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個(gè)問題。（）（