2023年幼兒園教師個(gè)人總結(jié)及自評

第5頁共5頁2023年?幼兒園教師?個(gè)人總結(jié)及?自評幼兒?園教師應(yīng)扮?演什么角色?、承擔(dān)哪些?職責(zé)，為勝?任這些職責(zé)?，幼兒園教?師應(yīng)具備什?么樣的素質(zhì)?結(jié)構(gòu)，幼兒?園教師在不?同的專業(yè)發(fā)?展階段應(yīng)確?立什么樣的?發(fā)展目標(biāo)，?對這些問題?的研究目前?還停留在干?研究者的理?論探討層面?，遠(yuǎn)未在專?業(yè)界形成清?晰的共識(shí)。?這一現(xiàn)狀導(dǎo)?致的結(jié)果一?方面是理論?界和研究者?批評學(xué)前教?育領(lǐng)域?qū)?師角色和形?象的設(shè)想理?念落后，將?幼兒園教師?的職責(zé)重點(diǎn)?放在看護(hù)照?料和帶領(lǐng)孩?子唱歌跳舞?上，或者_(dá)?__正式的?分科教學(xué)活?動(dòng)上，未能?跟隨學(xué)前教?育領(lǐng)域的改?革，構(gòu)思新?教師角色和?形象;另一?方面，實(shí)踐?界批評從師?范院校畢業(yè)?的學(xué)生眼高?手低，只會(huì)?空談理念，?不具備幼兒?園工作所需?要的基本技?能，不知怎?樣帶班、怎?樣上課，更?談不上適應(yīng)?幼兒園改革?和科研的需?求。一、?以教師自評?體系協(xié)助教?師專業(yè)發(fā)展?學(xué)前教育?領(lǐng)域教師評?價(jià)體系并不?少見，如用?于幼兒園教?師職稱評定?和優(yōu)秀教師?選拔的標(biāo)準(zhǔn)?體系，但是?這些標(biāo)準(zhǔn)的?制訂往往從?方便管理的?角度出發(fā)，?列出一些行?政上可操作?的指標(biāo)，旨?在對教師的?履職情況和?績效進(jìn)行外?部評價(jià)，并?不圍繞保障?和促進(jìn)幼兒?發(fā)展這一根?本教育目的?而詳細(xì)描述?教師應(yīng)盡的?職責(zé)及其盡?責(zé)的應(yīng)有表?現(xiàn)，從而不?能給專業(yè)工?作者提供一?套專業(yè)的行?為準(zhǔn)則，因?此，不足以?作為專業(yè)標(biāo)?準(zhǔn)，給教師?的專業(yè)發(fā)展?以規(guī)范和指?導(dǎo)，并切實(shí)?地通過評價(jià)?促進(jìn)教師的?專業(yè)發(fā)展。?近年來，?與教師日常?教育過程并?行教師自我?評價(jià)開始被?視為教師職?前培養(yǎng)和職?后培訓(xùn)之外?的第三種促?進(jìn)教師專業(yè)?發(fā)展的重要?機(jī)制。[_?__]人們?日益意識(shí)到?，教師專業(yè)?水平的不斷?發(fā)展，更多?地依靠教師?在教育教學(xué)?實(shí)踐中的自?我錘煉，教?師需要在自?我反思、自?我評價(jià)中實(shí)?現(xiàn)自身的專?業(yè)發(fā)展。[?___][?___]從?教育評價(jià)的?角度看，這?體現(xiàn)了發(fā)展?性評價(jià)的思?想。但是倡?導(dǎo)教師的自?我反思和評?價(jià)，并不排?斥外界的幫?助，恰恰相?反，專業(yè)界?應(yīng)該采取一?些措施，幫?助和鼓勵(lì)教?師進(jìn)行有條?理的自我評?價(jià)并支持其?改進(jìn)。從維?持工作的專?業(yè)水準(zhǔn)出發(fā)?，制訂自我?評價(jià)體系，?促進(jìn)他們客?觀地評價(jià)自?己，給教師?的反思提供?一個(gè)支撐點(diǎn)?，是一種有?意義的、促?進(jìn)教師專業(yè)?發(fā)展的途徑?，只是實(shí)際?上這種體系?十分缺乏。?在學(xué)前教?育領(lǐng)域，近?年來已經(jīng)有?學(xué)者和幼兒?園從幫助教?師反思和專?業(yè)發(fā)展的角?度，在編訂?幼兒園教師?自我評價(jià)體?系方面做了?有益的探索?和嘗試。①?___市幼?兒園教師專?業(yè)發(fā)展自我?評價(jià)體系的?研制也是出?于同樣的目?的發(fā)起的，?特別是想為?新任教師的?在崗學(xué)習(xí)和?入職輔導(dǎo)提?供支撐，以?彌補(bǔ)她們職?前教育的不?足，同時(shí)還?試圖為教師?持續(xù)的專業(yè)?發(fā)展指明道?路。評價(jià)?體系所指向?的專業(yè)發(fā)展?，聚焦于教?師與幼兒互?動(dòng)和創(chuàng)設(shè)、?利用各種機(jī)?會(huì)支持幼兒?發(fā)展和自我?專業(yè)發(fā)展的?能力上，即?保育、教育?上的能力表?現(xiàn)，而不是?教師與其他?行業(yè)從業(yè)者?共同的普通?素養(yǎng)，如語?言表達(dá)能力?、行為舉止?、一般道德?等;或者教?師在專門內(nèi)?容領(lǐng)域上的?知識(shí)和能力?，如關(guān)于自?然、社會(huì)和?藝術(shù)等某個(gè)?領(lǐng)域的知識(shí)?和能力，這?些素質(zhì)領(lǐng)域?被視為專業(yè)?能力的背景?。教師在這?些方面的素?養(yǎng)并非不重?要，同時(shí)也?很難空洞地?、脫離情境?地衡量它們?與教育素養(yǎng)?和能力的相?對重要性，?②但是，教?師的普通素?養(yǎng)和專門領(lǐng)?域知識(shí)必須?具體體現(xiàn)到?教師的教育?工作中去，?化為兒童能?體驗(yàn)到的東?西，對于教?師這個(gè)角色?才有意義。?因此，本研?究把重心直?接放在教師?實(shí)際的教育?能力上。?二、___?市幼兒園教?師專業(yè)發(fā)展?自評體系研?制的指導(dǎo)思?想研制教?師專業(yè)發(fā)展?自評體系，?必須澄清以?下幾個(gè)基本?問題：第?一，在幼兒?園中，為了?保障兒童的?健康、安全?、學(xué)習(xí)和發(fā)?展，教師需?要承擔(dān)哪些?方面的職責(zé)??個(gè)體教師?在全面承擔(dān)?這些職責(zé)的?基礎(chǔ)上，是?否可以在不?同領(lǐng)域中各?有發(fā)展的側(cè)?重，從而使?不同教師在?不同的領(lǐng)域?有專長或較?高的勝任水?平，使幼兒?園逐漸達(dá)到?高水平的分?工與合作狀?態(tài)?第二，?在評價(jià)體系?中，應(yīng)把教?師的專業(yè)行?為，還是專?業(yè)知識(shí)，抑?或?qū)I(yè)態(tài)度?作為核心的?評價(jià)內(nèi)容，?才更有助于?幫助教師自?我反思?這?也就需要考?慮，在指標(biāo)?描述中應(yīng)如?何處理專業(yè)?知識(shí)、專業(yè)?態(tài)度與專業(yè)?行為表現(xiàn)之?間的關(guān)系??第三，教師?的專業(yè)發(fā)展?既然是一個(gè)?持續(xù)的過程?，需要經(jīng)歷?若干階段，?那么，對不?同教師的專?業(yè)要求只做?量上的區(qū)別?呢，還是針?對不同發(fā)展?階段教師最?關(guān)心的或最?迫切需要解?決的不同問?題提出有質(zhì)?的差異的專?業(yè)要求??對于第一個(gè)?問題，我們?認(rèn)為，由于?幼兒園教育?的特殊性，?專業(yè)的幼兒?園教師必須?承擔(dān)多種角?色和職責(zé)，?她不僅對兒?童在園期間?直接負(fù)有保?教責(zé)任，特?別是要把保?育和教育兩?大類職責(zé)結(jié)?合在一起，?而且對幫助?和支持家長?負(fù)有責(zé)任，?這是一種間?接保教的責(zé)?任;如果從?增進(jìn)幼兒福?利和發(fā)展這?一更廣闊的?視野出發(fā)，?幼教行業(yè)要?達(dá)到較高的?專業(yè)水準(zhǔn)，?教師除了勝?任現(xiàn)有的保?教工作之外?，還有責(zé)任?保障和促進(jìn)?自己的專業(yè)?發(fā)展，甚至?有責(zé)任為整?個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?的專業(yè)化做?出努力。鑒?于此，在專?業(yè)發(fā)展的自?評體系中，?我們以保障?和促進(jìn)兒童?的身心健康?和發(fā)展為核?心，盡可能?全面地羅列?教師的職責(zé)?范圍，使評?價(jià)體系的指?標(biāo)涵蓋一切?影響兒童全?面均衡發(fā)展?的因素。?由此，在我?們研制的自?評體系中，?不僅會(huì)涉及?影響兒童身?體健康和認(rèn)?知發(fā)展的工?作，還會(huì)涉?及影響兒童?語言、自我?意識(shí)、社會(huì)?性、創(chuàng)造性?、審美和表?達(dá)等各方面?發(fā)展的工作?;不僅會(huì)涉?及教師__?_的專門學(xué)?習(xí)活動(dòng)，還?會(huì)涉及教師?在常規(guī)生活?中與兒童的?互動(dòng)、環(huán)境?的布置和創(chuàng)?設(shè)、作息和?活動(dòng)規(guī)則的?制訂、與家?長的溝通和?合作。此外?，自評體系?還包含了教?師促進(jìn)自身?專業(yè)發(fā)展的?一些要求。?同樣由于?幼兒園工作?的特殊性，?我們認(rèn)為，?每個(gè)幼兒園?教師在完成?基本職責(zé)上?都必須是多?面手，但是?，要更好地?為幼兒及其?家庭提供高?質(zhì)量的、專?業(yè)的服務(wù)，?同時(shí)又需要?幼兒園教師?有不同的專?長，在一個(gè)?高水平上分?工合作。因?此，在自評?體系中，我?們將新手教?師的角色定?位在多面手?上，而將成?熟教師的角?色定位。?篇二轉(zhuǎn)眼?間，來幼兒?園已經(jīng)四個(gè)?月了，這段?時(shí)間對我來?說是一次非?常有益的磨?練和嘗試現(xiàn)?在，我的_?__活即將?結(jié)束，但是?這一段時(shí)間?所帶給我的?，卻能終身?受益，我將?珍惜剩下的?每一天!這?次實(shí)習(xí)中我?第一次懂得?了理解、喜?歡孩子，要?有很多很多?的耐心、細(xì)?心和愛心，?這正是我們?學(xué)習(xí)和努力?的方向，回?顧這些日子?，我學(xué)到了?許多幼兒園?的實(shí)際操作?經(jīng)驗(yàn)，這為?我以后的工?作打下了堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)，?成為我珍視?的寶貴財(cái)富?在這段時(shí)間?里，我嘗試?了許多人生?的不同際遇?，它___?了我執(zhí)著，?堅(jiān)持，奮斗?，理解和珍?惜這是我在?學(xué)校里學(xué)不?到的剛剛進(jìn)?入幼兒園，?才知道原來?在學(xué)校里學(xué)?到的知識(shí)一?些理論的東?西，缺乏實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)來到?了幼兒園，?面對新的環(huán)?境，遇到新?的挑戰(zhàn)，我?只能一切從?頭開始失落?感向我不斷?地涌來，我?暗暗下決心?：一定要讓?每個(gè)孩子都?喜歡我!?每天我都會(huì)?早早的來到?學(xué)校等在教?室門口等待?孩子們的到?來，我用最?快的速度記?住全班孩子?的名字，就?為了能夠在?早上與他們?問好，每天?早上親切