【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案合集五篇

19/19【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案合集五篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。3、通過(guò)學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、通過(guò)老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開(kāi)動(dòng)腦筋，才能更好地解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線(xiàn)索。2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集相關(guān)視頻2、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、自學(xué)導(dǎo)綱1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車(chē)，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?課件出示：完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車(chē)輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書(shū)課題)2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，不疑那么不進(jìn)〞。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)1、出示導(dǎo)綱探究性問(wèn)題。2、生帶著問(wèn)題精讀課文。3、小組合作，討論探究。4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫(huà)相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)(抓住“所向披靡〞、“勢(shì)如破竹〞、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)〞這幾個(gè)詞，一方面說(shuō)明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克;另一方面說(shuō)明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?(引入“唇亡齒寒〞的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)過(guò)渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說(shuō)一說(shuō)。出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)2、比照閱讀前后語(yǔ)段。過(guò)渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來(lái)觀看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因出示第7段：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好時(shí)機(jī)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話(huà)，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)策的絕妙。(抓住“胸有成竹〞、“乘虛而入〞、“以逸待勞〞、“穩(wěn)操勝券〞這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹〞。)2、抓住“乘虛而入〞理解魏國(guó)虛在哪?3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救〞與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)4、齊軍“以逸待勞〞又表達(dá)在哪?5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏7、你理解“圍魏救趙〞這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?三、導(dǎo)學(xué)歸納1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?四、反應(yīng)訓(xùn)練此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)策所折服，你想對(duì)孫臏說(shuō)些什么呢?小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人句。2、積累歇后語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。3、能用普通話(huà)清楚、明白地介紹“假設(shè)我來(lái)當(dāng)老師〞的設(shè)想;能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。4、能不拘形式地把自己的心里話(huà)告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、溫故知新1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點(diǎn)。2、全班交流，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。3、在這幾個(gè)句子中，把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟，教師不作過(guò)多的講解。)4、你能試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子嗎?完成書(shū)上第四句的練習(xí)。5、你還能寫(xiě)出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。全班評(píng)議。二、語(yǔ)海拾貝1、自讀歇后語(yǔ)，讀得正確。2、同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語(yǔ)。4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?5、歇后語(yǔ)有些什么用處?6、試著說(shuō)一段話(huà)，用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。三、開(kāi)心一刻1、自由讀一讀這那么笑話(huà)。2、用自己的話(huà)講一講這那么笑話(huà)。3、笑話(huà)不僅能讓我們開(kāi)懷一笑，好的笑話(huà)還能給人們帶來(lái)一些啟示。你從這那么笑話(huà)中得到了什么啟示?小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、口語(yǔ)交際1、同學(xué)們，我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，在過(guò)去的三年多時(shí)間里，我們一起成長(zhǎng)，一起快樂(lè)。你們還記得我們班曾開(kāi)展過(guò)哪些有趣的活動(dòng)嗎?2、同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的辛勤澆灌，在過(guò)去幾年的學(xué)校生活中，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心你們的呢?3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假設(shè)我來(lái)當(dāng)老師〞為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。4、自主選擇，小組交流。(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話(huà)題，學(xué)生自由選擇。話(huà)題一：假設(shè)你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?話(huà)題二：假設(shè)你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?(2)根據(jù)所選話(huà)題，自由組成小組。先想一想，假設(shè)自己是老師會(huì)怎么辦，然后講給小組的同學(xué)聽(tīng)。要求：說(shuō)的同學(xué)要用普通話(huà)清楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。(3)小組商議，找出幾條最正確方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。5?小組推薦，全班交流。(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。(2)全班評(píng)議。6?教師小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)相互交流，暢談了“假設(shè)我來(lái)當(dāng)老師〞的設(shè)想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時(shí)要大膽說(shuō)，有條有理地說(shuō)，要善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見(jiàn)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí)，成為能說(shuō)會(huì)道的人。二、自主閱讀園地1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。4、勾畫(huà)并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3【教材簡(jiǎn)析】《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀根本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情?！墩蔡煊印芬晃囊晕覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶著中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。課文按先概括介紹，再具體表達(dá)的方法安排材料。在具體表達(dá)的段落里，又是按照事情開(kāi)展的順序進(jìn)行記敘的?！窘虒W(xué)目的要求】根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：〖教學(xué)目的要求１、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。２、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。４、有感情地朗讀課文?！冀虒W(xué)重點(diǎn)１、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師〞。２、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片?！窘虒W(xué)課時(shí)】３課時(shí)?！窘谭ㄟx用】為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，表達(dá)重點(diǎn)訓(xùn)練工程，遵循“一法為主，多法配合〞的原那么，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)〞的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩局部寫(xiě)作方法根本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力?！窘虒W(xué)程序】一、整體再現(xiàn)課文內(nèi)容１、導(dǎo)語(yǔ)激趣：１９０５年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的方案時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家竭力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》?！舶鍟?shū)課題?！常?、回憶課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，到達(dá)了“憤〞與“啟〞的目的。二、導(dǎo)讀全文１、學(xué)習(xí)第一段，抓中心句：⑴自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)⑵“杰出〞是什么意思？⑶詹天佑的突出成就是什么？２、抓思路，按事情開(kāi)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求１、２。⑴學(xué)習(xí)第二段：①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的？板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路方案時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何？板書(shū)：阻撓。③“阻撓〞是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而表達(dá)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾。④把“要挾〞放在句子中理解。⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣？指導(dǎo)理解“輕蔑〞的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分表達(dá)了他怎樣的精神？〔愛(ài)國(guó)〕通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。⑵學(xué)習(xí)第三段：①瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線(xiàn)路。②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路〞一層：輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關(guān)句子。抓住“精密〞一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。抓住“一定〞一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)決的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步表達(dá)他的愛(ài)國(guó)精神。③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道〞一層：第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的方法。第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。第四步：用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道?！餐ㄟ^(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)?！尝軐W(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線(xiàn)路〞一層：提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示〞的方法學(xué)習(xí)本段。一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形〞線(xiàn)路圖。三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中表達(dá)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，到達(dá)“授之以漁〞的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形〞線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的方法去克服困難，且在理解的根底上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴暫汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的〞表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比擬的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。⑶學(xué)習(xí)第四段：①自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦堪鍟?shū)：回?fù)?、?zhēng)氣。②如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。三、回歸整體，檢查效果通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？通過(guò)教學(xué)反應(yīng)，檢查教學(xué)效果，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。四、總結(jié)全文詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的典范嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人〞字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光芒燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而榮耀的名字──詹天佑?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原那么，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──局部──整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原那么，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中〞的任務(wù)落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4一、教學(xué)過(guò)程描述老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的根底上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：１、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~,接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面俺們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，了解詩(shī)意，假設(shè)還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。師：借助注釋?zhuān)阒滥男┰~和句的意思？生：俺理解山原、白滿(mǎn)川、子規(guī)、了的意思……師：大家有什么不懂的地方嗎？生：俺不理解蠶桑。師：誰(shuí)理解了？生：蠶子、桑葉、蠶桑樹(shù)…..師：剛剛俺們借助注釋知道了是結(jié)束的`意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩(shī)人說(shuō)：“鄉(xiāng)村四月閑人少〞，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎？生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……師：哪些詞的解釋放在這最適宜？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最適宜空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……師：你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀！由此可見(jiàn)，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩(shī)。２、這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？生：雨如煙是什么意思？師：剛剛俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥(niǎo)，讀讀第二行詩(shī)，你知道杜鵑鳥(niǎo)在什么地方干什么嗎？生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？生：雨像煙霧一樣又輕又小。蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話(huà)中的仙境。那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……３、師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？生：綠遍山原的“遍〞師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野滿(mǎn)是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。師：你抓住“遍〞字想開(kāi)去，一用上比喻句，畫(huà)面就變得更活了，更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機(jī)；山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機(jī)。師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。〔放音樂(lè)自身寫(xiě)，再交流〕師評(píng)：隨著你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充溢生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀?。?、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充溢生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受?！昌R背〕師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶(hù)戶(hù)忙碌的身影，俺不由得想起了一句話(huà)：“一年之計(jì)在于春〞，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎？生：他們很快樂(lè)。師：為什么快樂(lè)？生：為秋天的豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。師：對(duì)，他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。５、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！〔齊背全詩(shī)〕在小朋友們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。三、考慮題同學(xué)的個(gè)性化見(jiàn)解越來(lái)越多，各有千秋，但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重〞同學(xué)的“自主〞性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。四、分析與研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。〞閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體，應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者〞地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文，同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)及自主閱讀才干夠表達(dá)。因此，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制權(quán)威，并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氣氛中進(jìn)行交流。閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)：同學(xué)是閱讀主體，在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案〞“標(biāo)準(zhǔn)答案〞，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化開(kāi)展。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑〞字的理解，就充分表達(dá)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重，同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒(méi)有用標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的閱讀和理解，只要言之有理就行可是，在同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，俺們不能為了“尊重〞同學(xué)的“自主〞性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。１、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書(shū)與考慮為根底：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。假設(shè)同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟，這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效，還把急躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓同學(xué)在充分讀與思的根底上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)。例如：在對(duì)“綠遍〞的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行，在同學(xué)理解字面意思的根底上，引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法，說(shuō)說(shuō)綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說(shuō)的根底上引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)下這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)卷，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書(shū)中展現(xiàn)出來(lái)。就這樣，讀書(shū)、感悟?qū)訉油七M(jìn)。２、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)：讀課文時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的開(kāi)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開(kāi)始，從教師與同學(xué)的對(duì)話(huà)中，俺們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。３、說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼〞“點(diǎn)睛之筆〞。對(duì)課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍〞，引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將同學(xué)頭腦中的畫(huà)面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，一舉兩得。４、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)：生成是一種教學(xué)方式?！吧扫晱?qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng)，即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的根底上，通過(guò)與教師、文本的對(duì)話(huà)交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)?！吧扫曊?，當(dāng)然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本，三者通過(guò)對(duì)話(huà)，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。同學(xué)的學(xué)習(xí)和開(kāi)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。〞例如在這堂課中，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑〞的意思，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由“一年之計(jì)在于春〞這句詩(shī)，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的答復(fù)是：〔他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活，累并快樂(lè)著。〕在此根底上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說(shuō)：對(duì)，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的根底上，通過(guò)與教師、文本的對(duì)話(huà)交往，獲得了新的自俺體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。五、感悟閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文，作者針對(duì)城市樹(shù)木慘遭破壞的現(xiàn)象，以一份調(diào)查報(bào)告的形式，從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個(gè)方面，有詳有略、主次清楚地進(jìn)行了闡述。我們可以清楚地聽(tīng)到作者對(duì)破壞生態(tài)者深深的譴責(zé)和發(fā)出的保護(hù)綠色家園的呼吁。課文起筆提及小樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境還是非常不錯(cuò)的，這與“分析〞中的“今年氣候比擬適宜樹(shù)苗生長(zhǎng)〞相照應(yīng)，也暗示出